专题二教育功能与教育目的

专题二教育功能与教育目

教育功能教育目第1页教育功能教育功能概念教育个体功能教育社会功能教育对社会发展负向功能第2页“人惟有凭借教育才能成为人，人决非人所发明教育以外产物。”

－－康德第3页教育功能含义教育功能也称教育作用，是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生多种作用和影响。教育功能影响和作用性质也许是正向、促进，也也许是负向、妨碍，或者是无效。《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第4页教育个体功能…教育对个体发展促进功能教育个体谋生和享用功能教育对个体发展负向功能《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第5页教育对个体发展促进功能

－－教育促进个体社会化促进个体思想意识社会化促进个体行为社会化培养个体职业意识和角色－－教育促进个体个性化促进人主体意识形成和主体能力发展促进个体差异充足发展，形成人独特性开发人发明性，促进个体价值实现《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第6页教育社会功能

改善人口质量，提升民族素质教育促进文化延续和发展教育促进经济发展教育促进政治民主化调整人与自然关系，促进社会可连续发展教育对社会发展负向功能《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第7页教育促进文化延续和发展文化理解－－定义性理解：以文教化，与武力征服相对立，近似于教育中思想教育感化工作；人类在改造自然社会和自我过程中所发明物质财富和精神财富总和；社会某一详细活动或社会生活某些方面。－－文化组成性理解；精神财富活动及其成果传输精神财富活动及其伎俩一定期代或社会中各民族或阶级在长期社会实践中形成群体特性传统，风俗习惯，行为方式等。《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第8页文化存在四种形态：1、物质形态（精神发明物化在物质产品中）2、用物质伎俩存留观念形态3、与多种文化发明和传输有关活动形态4、人心理和行为形态《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第9页传递、保存文化功能活化文化功能文化选择功能文化批判功能文化交流、融合功能文化更新与发明功能《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第10页教育促进经济发展功能教育通过提升国民人力资本，促进国民收入和经济增加教育通过生产科学技术，促进经济发展

《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第11页

教育与经济发展理论－－人力资本理论：人所拥有诸如知识、技能及其他类似能够影响从事生产性工作能力。（其中教育是一种最主要投资）－－筛选理论（文凭理论）：教育是一种标识个人能力工具，教育并不提升人能力，只是一种筛子，是用来区分不一样人能力伎俩。《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第12页劳动力市场划分理论：

教育是决定一种人在“二元劳动力市场” 中哪一种市场工作主要原因之一。，一种人工资水平主要取决于他在哪一种市场工作。《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第13页社会化理论（一种为资本主义经济服务理论）：学校教育主要功能是“社会化”功能。即为社会生产具有不一样个性特性（人）劳动力－－适合资本主义经济构造和劳动等级秩序所需劳动力个性品质，同步也再生产了资本主义生产关系和社会关系。教育主线功能并不能提升人生产能力，而是造成人不一样个性品质，与现存社会经济构造和等级秩序相适应。《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第14页教育促进政治民主化教育传输科学，启迪人们民主观念社会化教育民主化本身是政治民主化主要组成部分民主教育是政治民主化加速器《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第15页教育促进社会可连续发展背景：20世纪后来，由于人对自然环境无控制性掠夺，造成人与自然关系失衡。发展：20世纪后半叶，人类提出重回自然可连续发展，在深入加强教育在工业文明中所具有促进人类结识自然和征服自然功能，强调教育应起到促进人类和自然友好发展功能。《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第16页教育对社会发展负向功能教育社会负向功能，有些是整体，有些是局部，这取决于社会性质。当社会发展处于负向时，教育总体上发挥是负向功能；当社会发展处于正向时，由于教育系统和社会其他子系统关系失衡，致使教育出现局部负向功能。《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第17页小结1在社会发展处于正向时期，教育出现负向功能是人为成果，是教育内部和外部异常条件造成正向功能受阻和障碍。《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第18页小结2

教育是一种复杂、开放系统。教育负向功能也是不可避免，但只要正确结识并遵循教育规律，合理安排教育活动，协调教育与社会关系，就能够最大程度地减少负向功能，增强正向功能。《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第19页教育目教育目标概念教育目标功能教育目标选择确立基本根据教育目标选择确立中基本价值取向我国教育目标第20页教育目标内涵教育目标即指教育要达成预期成果，反应对教育在人培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面要求。狭义教育目标特指一定社会(国家或地域)为所属各级各类教育人才培养所确立总体要求。广义教育目标是指对教育活动具有指向作用目标领域(也有人称目标领域)，具有不一样层次预期实现目标系列。《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第21页教育目标对教育活动社会倾向和人培养具有质要求性，主要体现在：一是对教育活动质要求性，二是对教育对象质要求性第22页教育目标功能

对教育活动定向功能

对教育活动调控功能

对教育活动评价功能

《教育原理》－－专题二教育功能与教育目

第23页教育目标选择确立基本根据

社会根据

社会关系现实和发展需要社会生产和科学技术发展需要人根据

人身心发展特点人发展需要《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第24页

教育目标选择确立中基本价值取向

人本位价值取向社会本位价值取向价值取向中人与社会关系基本确认《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第25页教育目标选择确立基本价值取向什么是人本位价值取向:

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把人价值当作高于社会价值，把人作为教育目标主线所在思想主张____________代表人物：

[F]卢梭、[S]裴斯泰洛齐、[G]康德、[F]萨特、[A]马斯洛什么是社会本位价值取向:

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与人本位价值取向对应，把满足社会需要视为教育主线价值思想主张。_____________代表人物：

[G]纳托普，[G]凯兴斯泰纳，[F]孔德，[F]涂尔干《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第26页两种价值取向比较人本位价值取向特点：

人个性发展和需要满足是教育价值所在；教育目标主线在于使人本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；教育应根据人本性发展和本身完善这种自然需要来选择和确立教育目标，来要求教育目标；

社会本位价值取向特点:

教育是培养人社会活动，教育培养效果只能以社会功能好坏来衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会需要；教育目标应从社会需要出发，根据社会需要来确定。

《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第27页以社会价值取向确立应注意问题

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以可连续发展理念为指导适应与超越问题功利价值与人文价值问题民族性与世界性问题

____________以人价值取向确立应注意问题

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人社会化和个性化问题人理性和非理性问题科技素质与人文素质问题_____________《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第28页我国教育目标我国教育目标精神实质我国教育目标理论基础教育目标实现策略《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第29页我国教育目标精神实质社会主义是我国教育性质主线所在使学习者德智体美等方面全面发展重视提升全民素质为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第30页我国教育目标理论基础马克思主义有关人全面发展学说《教育原理》－－专题二教育功能与教育目第31页教育目标实现策略正确领会和把握全面发展树立全面发展教育观正确结识和处理各育关系