高中人教版高一地理必修一 1.3地球的历史 教案设计

高中人教版高一地理必修一1.3地球的历史教案设计无1.3地球的历史教案一、课标分析本节课标要求学生运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。为了实现这个目标，教师需要先讲明什么是“地质年代”，以及“界（代）”划分的依据。教师还需要提供大量通俗易懂的文字和图像，帮助学生在脑海里建立相应的地质年代地球表面的自然图景和不同地质年代之间的关系。在描述的过程中，要求学生突出各个年代的特征，注重动态发展的内容和年代间的转变，以获得对地球演化的整体认识。二、教材分析本节内容属于“地球知识”模块组的开篇章，目的是让学生对地球与宇宙间的关系以及地球的演变过程及内部结构形成一个宏观的认识，为后续的自然地理与人文地理知识奠定基础。本章的一二节中分别讲述了地球与宇宙的关系以及太阳与地球的关系。本节《地球的历史》是第一章《宇宙中的地球》第三节的内容，讲述的是地球形成后的演化过程。本节教材中出现了大量的图表及文字资料，这与本节的内容特点与课标要求相符。因此，学生课前应先对教材进行一个系统的浏览，形成大致的印象。教师在课堂上则应引导学生对教材内容进行归纳，使学生获得的零散的片面的知识能够系统化、条理化便于记忆。对教材中缺失的前提概念或者背景知识要进行一定的补充。三、学情分析1.知识储备本节内容学生在初中生物课程及初中地理课程当中有涉及到，但由于学习的时间距离稍远，学生大部分能已经遗忘。此外，初中所接触的这部分内容对比本节内容相对浅薄，因此学生的知识储备还是相对薄弱，亟待丰富与强化。2.认知特点高一学生思维活跃，渴望探索自然奥秘、认识生活环境，学生内在的求知欲能促使他们对地球的演变过程产生浓厚的兴趣。在一定程度上能够运用已有的知识去解决新的问题。此年龄阶段的青少年记忆力极佳，有利于其识记地质年代及相应的地理环境特征。3．学习障碍无。本节内容相对较为复杂，需要学生掌握大量的背景知识，因此教学方法需要多样化，包括案例分析法、讲授法、谈话法和读书指导法等。教学目标主要是培养学生的综合思维能力，包括整体观念、时间观念和空间观念。教学重点是地质年代表和地球演化过程，难点是地质年代表的识记和地球演化过程。教学用具主要是多媒体课件，课时安排为1课时。在课前安排中，学生需要仔细阅读书本第14-20页，并重点识记地质年代示意图。在课堂实施过程中，教师需要引导学生阅读相关内容并回答问题，以提高学生的学习兴趣和效率。教师还需要引导学生建立自己的认知图式，以便更好地理解和记忆地球演化过程。指导学生根据书本第15页的“地质年代表示意图”，增加地质年代及其相应的地史事件、生物事件的总表，并进行内容教学。通过对比分析“历史学年代”等年代，抽离出对“年代”的本质认识，在此基础上理解“地质年代”。学生可以在识储备或知识体系中找出与新知识有相似或切合之处的知识，有利于帮助学生更好的学习新知识。指导学生做“地史学简表”，有利于帮助学生学会将知识系统化，模块化、条理化便于理解与记忆；以期达到在增长其知识储备的基础上，帮助其掌握运用综合思维的方法，提高其综合思维能力的目的。在课堂上，教师可以问一些问题，如“地质时代”单位有哪些？梁龙所属的侏罗纪属于什么代？中生代属于什么宙？显生宙与元古、太古、冥古宙有何区别？师问前寒武纪时期距今的时长、动物演化状况、植物演化状况、代表物种和生物事件？通过回答这些问题，学生可以自行制作“地史学简表”，并在表格空白区域自行补充相关内容。从“地史学简表”中归纳出地质年代划分的依据，训练学生分析信息，从信息中寻找规律的能力；即培养学生综合迅速识记“地史学简表”，运用所学知识来解决问题的能力。其次，根据记忆规律，即时记忆具有事半功倍的效果有利提高学生学习效率。此外，提供给学生表现自我的机会，实现其自身动力与外部压力的有机结合，提高教学效率。课堂练习可以使用课本第19页的活动题。最后进行课堂总结，板书设计如下：3.1地球的历史