学习动机激发

学习动机激发：高职会计教材编写须考虑的因素张洪君（宁波大红鹰学院，浙江宁波315100）摘要：高职教育的快速发展，使高职生与本科生相比，在学习动机方面表现出新的特点；学习动机的形成是有规律的；充分发挥教材在激发和培养高职生学习动机方面的作用，对编写出高质量的高职会计教材，从而培养出高质量的高职会计人才有着非常重要的意义。关键词：学习动机；高职会计教材；激发；培养教材是教学内容的重要载体，是学生学习和教师教学的重要工具。好的教材对教学的作用是无庸赘言的。近几年高职会计教材如雨后春笋，且百花齐放，已有长足的进步。但与国外一流教材相比，与目前高职学生的实际需要相比，这些教材还存在很多不足。部分教材的一个明显不足，就是把高职教材变成了本科教材的压缩版，知识的系统性、理论性、前沿性，信息量的丰富性等仍是这些教材的主要追求。这与高职教育主张理论知识够用，强调实用操作的培养要求，与高职生学习动机不足、缺乏理论兴趣、喜欢动手操作、喜欢形象生动的信息刺激等特点，是不相适应的。编写教材需要考虑的因素很多，其中充分考虑教材使用者的学习特点是编写好一本教材的前提。只有认真研究教材使用者的学习特点，才能有的放矢，合理编排教材内容，设计教材体系，也才能恰当确立教材的写作风格。目前，如何才能编写出适合高职生学习特点和高职院校培养目标、为高职生所喜闻乐见的高职教材，已是一个需要迫切解决的研究课题。学习动机是学生学习特点的一个重要方面，本文试从高职生学习动机特点的角度，谈一谈高职会计教材编写中应注意的几个问题。一、学习动机的含义及形成规律学习动机是指激发学生进行学习活动，维持已引起的学习活动并朝向一定学习目标的个体内在的心理过程和推动力量。学习动机对学生的学习有着极大的影响。同样上学读书，动机强烈的人会刻苦认真，动机不强烈的人则会敷衍了事。无明确动机的学习行为，也许会有，但只能是短暂的、被动接受的学习行为。要进行长期的有意义的学习，例如掌握一门课程或者参加一种资格考试，稳定持久的学习动机是绝对必要的。尽管学习动机和其他行为动机一样，以隐蔽性为主要特征，无法直接观察到。但心理学家还是发现了学习动机形成发展的一些规律性特征。了解这些规律，对于我们编撰出能够更好地培养和激发学生的学习动机、获得更好的学习效果的职业教育教材有着不可低估的作用。1、 学习动机是在个体的内在需要和外部诱因的相互作用下形成的。能够激发、转化为学习动机的内在需要和外部诱因大致包括：（1）求知欲、好奇心或者理解、认知、情趣需要，也就是心理学家所说的认知内驱力，主要以学习内容的知识性、趣味性、生动性为外部诱因。由此形成的学习动机、行为目标指向学习本身，个体的需要由学习本身来满足，因而可称为内在的学习动机。在有意义的学习中，这种动机是最重要、最稳定的推动力量。（2）自尊、自信、成就感、好胜心等希望因自己的能力赢得相应地位的需要或自我提高内驱力，主要以学习内容的挑战性、学习成绩的客观评价为外部诱因。由此形成的学习动机，近于心理学家所说的成就动机。（3）使命感、价值感、责任心、理想信念等希望自己的生命获得确切的方向感和价值感的需要，主要以学习的社会价值性为外部诱因。这种需要无疑是人的高层次需要，但由于满足它的是学习的社会价值，而不是学习内容本身，而且它很容易在一些献身性的社会工作上获得满足，因而由此形成的学习动机也应属于外在的学习动机。（4）归属或者融入团体的需要，主要以外部学习氛围、他人的学习行为为外部诱因。（5）名誉、荣誉、他人尊重等需要，主要以学习带来的外部评价，如教师表扬、家长奖励为外部诱因。（6）生存、安全等需要，主要以学习所直接带来的外部效果，如获得文凭、帮助就业、逃避惩罚等为诱因。2、 学习动机与学习活动相互激发、相互加强。心理学家奥苏贝尔说“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”学习动机推动学习活动，而学习活动中对学习价值的认知、学习兴趣、学习成绩、对自身学习能力的评价等等反过来又增强了学习动机。就个体的学习行为而言，学习活动刚开始时，动机可能完全是外在的，或者强烈或者薄弱，甚至可能没有明确动机。例如，开始可能只是为了得到家长老师的奖励或者为了谋生需要而学习，但随着学习过程的展开，对学习内容却产生了真正的兴趣，从而形成内在的学习动机，使学习活动获得强烈、持久的动力。3、 内在学习动机和外在学习动机、主导性学习动机和从属性学习动机相互依存、相互转化、相互迁移。首先它们是相互依存的。人的需要是多方面的，在同一个体身上存在着出于不同需要的学习动机，其中居支配地位、起主导作用的是主导性学习动机，居于从属地位、起辅助作用的是从属性学习动机。学习不是一朝一夕的事情，单一的学习动机难以维持长期艰辛的学习活动，只有使学习活动能够满足个体的多种需要，才能使个体长期不懈地投入于学习活动中。如果一个专业不仅能较好地满足学习者的求知欲、好奇心，还能满足他的使命感、责任心，学习的成效也既能让他充满自尊自信，又能给他带来生活必需的物质资料，那么他会很容易将这个专业当作长久乃至终生的事业，乐此不疲。其次，不同的学习动机又可以相互转化、相互迁移。开始时为了奖励或谋生而投入学习，但渐渐却发现了学习本身的兴趣，于是外在的学习动机转化为内在的学习动机，反之亦然。另外，主导性学习动机和从属性学习动机也会在一定条件下发生转化。4、 学习动机强度与学习绩效在一定范围内呈正相关一一耶克斯一多德森律。根据耶克斯一多德森律，学习动机的强度（即个体的激奋水平）与学习效率之间是一种曲线关系，激奋水平太高或太低，都不能引起最佳的工作状态，不能获得最好的学习绩效。动机强度太低，不能唤起工作积极性，在一定范围内，动机增强，激奋水平上升，学习绩效会随之提高，直到一个最高点。超过这个最高点，动机强度提高又会使学习绩效降低。同时，动机的最佳强度水平会随课题难度的增加而降低。而按照马斯洛的需要层次理论，需要层次越低，力量越强大，动机强度也越高，这也就是为什么那些为了奖励、逃避惩罚或者为了谋生而学习的人，总是热衷于较容易的题目，见了难题总是选择逃避。他们的学习动机来自较低的需要，动机强度太高，不适于解决难题。困难的课题、宏大的学习任务，需要的是来自人的高级需要的学习动机，这样的动机尽管强度不高，但却持久、深刻。有了这样的学习动机，学习者才能内心沉静、神思专注，忍受甚至忘记艰难困苦，奋进于无垠无际的学海之中。二、高职生在学习动机方面的特点与本科生相比，高职生在学习动机方面的特点主要有：（1）对知识的求知欲、好奇心或者理解、认知、情趣需要相对较弱；（2）学习方面的自信、成就感、好胜心等希望因自己的能力赢得相应地位的需要或自我提高内驱力明显不足；（3）因学习而产生的使命感、价值感、责任心、理想信念等希望自己的生命获得确切的方向感和价值感的需要往往不太强烈；（4）比较容易受外部学习氛围、他人的学习行为的影响；（5）对名誉、荣誉、他人尊重等的渴望比较强烈，学习行为容易受教师表扬、学校奖励等外部诱因的影响；（6）内在需要层次相对较低，获得文凭、就业、逃避惩罚等学习所导致的直接结果对学习行为影响巨大。三、高职会计教材编写中如何激发、培养学生的学习动机根据学习动机形成发展的一般规律，结合高职生的学习动机特点，要使高职会计教材能够更好地培养、激发高职生的学习动机，应从以下几方面入手：1、教材的编写和设计要体现大职业教育观，矫正学生对职业教育的错误认识，引导学生树立明确远大的学习目标，培养高层次的需要，形成多方面、高水平的学习动机。应当看到，高职生与本科生一样，也具有多方面、多层次的需要，好奇心、好胜心、自尊、自信和社会责任等等，在他们身上都存在。只是中小学阶段学习上的挫折、对自身发展潜力和发展定位的错误认识以及对职业教育的偏见，抑制了他们的高层次追求和需要的产生和发展。上职业院校，掌握一门谋生的手艺，这种相对较低的追求，使他们只能产生强度水平太低或者太高的学习动机。这样的动机对学习是无益的。在教材中，我们应当充分传达和体现出这样一种职业观和价值观：会计工作与绘画、唱歌、企业管理一样，需要知识和技能，需要综合素质和能力，也一样有高层次、高水平的专业发展境界；会计师是职业，厂长、经理同样是职业。职业人并不是职业工具，生活在现代社会的每一个成年人都应当是既有谋生的手艺又有博雅的文化素质的全面发展的人。从职业院校中走出去，一样会成为社会精英，成为一流人才。还要创立这样一种大职教教材观：会计职教教材是为学习会计职业所需知识和技能而编写的，它不仅供职业院校使用，而且一切要从事会计工作岗位的人都要使用这样的教材。2、教材内容在说理时要透彻、清晰，要立足于学生的知识基础和一般常识，以最大可能地激发、培养学生的求知欲、好奇心。职教教材固然强调实用和技能，但任何技能都是包含丰富的知识内容，教材应当既教授技能的操作，又讲解操作的原理。使学生既知其然，又知其所以然。会计是一门实践性较强的学科，但许多传统的会计教材对概念和公式的表述过于概括抽象，与学生的知识基础和实际经历脱节，学生对实际经济业务不了解，这就要求编写高职会计教材时，应当密切联系实际，精选教学案例，把学生熟悉的经济现象引入课堂，使学生仿佛置身于会计实际工作环境，自然而然地参与到教学当中。3、 教材要不断创设问题情境，激发学生的学习需要。所谓问题情境，指的是一种具有一定困难需要、学生努力克服而又是力所能及的学习情境。简单重复已经学过的东西，或是学习过分困难而力不能及的东西，都不能激起学生的学习兴趣，这两种学习情境对于学生来说都不具有问题性。只有在学习那些所谓“半生不熟”“似懂非懂”的内容时，学生才最感兴趣，才迫切希望掌握它，才能形成问题情境。在会计教材中，要将知识、技能以案例形式设计成需要学生探究和解决的问题，并充分考虑与学生基础的衔接性，做到让学生学起来既有一定的难度，经过努力又学得会，学得懂。4、 教材内容要从易到难，循序渐进，并有系统的测试和检查，使学生在对教材的学习中不断获得成功体验。使学生不断获得学习上的成功体验，是培养学生持久、稳定的学习需要的重要因素。当然，学习上的真正成功，是对知识和技能的有效掌握。但不断的成功体验，对于培养、激发学生的好胜心、荣誉感，增强学习动机乃至发现人生目标，找到真正的自我，有着不可低估的作用。5、 教材要多设计需要相互研讨、合作进行的作业形式，营造浓厚的学习气氛和研究氛围，让学生在学习中找到努力方向和归属感。老师、同学的引导、榜样力量，班级浓厚的学习气氛，归属需要的满足，这一切对强化学习动机、促进学习行为会起到潜移默化、事半功倍的作用。6、 教材应展示会计工作的多方面价值来增强学生的学习动机。会计工作对社会经济和个人发展对有着非常重要的作用，学生由于阅历和经验的限制，对自己学习的技能和知识的社会价值和能够带来的个人职业前景，往往没有真切的了解。在会计教材中，可以适当介绍一些会计工作对社会经济的巨大影响以及成功的会计人方面的案例，以激发学生的学习动机。总之，高等职业教育的快速发展，使高职生的学习动机与本科生相比表现出许多新的特点。研究这些特点，充分发挥教材在激发和培养高职生学习动机方面的作用，对编写出高质量的高职会计教材