2023年《信任》说课稿

2023年《信任》说课稿《信任》说课稿1

一、说教材

本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的沟通，介绍了很多有关岩石的学问，也表现了两个孩子酷爱科学、探求学问的剧烈愿望。

全文共14个自然段，可以分为3段。

第一自然段：（1—5）写勘探队员告知两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

其次自然段：（6—11）介绍了石头书上的“字”和画。

第三自然段：（12—14）写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。

课文情趣盎然，寓科学学问与充溢童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物，能激发学生的阅读爱好，进而使其产生阅读期盼。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意，相识人物对话。

二、说重、难点

教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

教学难点：初步了解化石的作用，留意培育学生学习与思索问题“刨根问底”的良好习惯。

三、说教学设计

1、对比导入，激发爱好。

首先借用实物（语文书和石头），形象对比，引起学生爱好，导出课题后，读题设问，让学生质疑问难。

2、图片展示，感知石头书。

现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生爱好，易于接受学问。

3、以读为核心，读中感悟。

新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。

4、图文结合，感知课文内容。

在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、详细化，从而达到感知课文、学懂课文。

5、渗透写字指导，培育书写实力。

俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情开心，所以在最终一点时间里，我让学生自己发觉字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。

四、说教学方法

在教的'过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参加，对学生的学习活动，刚好反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，渐渐驾驭。

学生是教学活动的主体，要着力营造民主、同等、和谐的课堂教学氛围。老师在课堂上学生细细的读书，静静地思索，绽开适当的探讨，给学生学习和自主权，在学生的学习过程中，老师做到引导，扶持，点拨，“到位”而不“越位”。

指导学生写字，培育书写实力。

教学反思

文章以人物对话为主要叙说方式，告知我们：奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，在地质勘探队员眼里，石头就是一本耐人寻味的书。历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里。本课的训练重点是认读生字新词，有感情地朗读课文，弄清石头书的含义，激发学生酷爱自然、视察自然、探究自然的爱好。

一、在沟通中导入新课

教学起先，针对学生的年龄特点，一方面是无声的组织教学，让孩子们自然而然地兴奋起来；另一方面拉近了师生距离，找到适当的楔入点。然后，以情为先，用最能发送教学信息的导语：今日，老师也带来了一本很特殊的书，来激发孩子们的求知欲和新奇心，以营造最佳的课堂氛围，同时，自然地融入教学的下一个环节。

二、在情趣中识字学词

从某种意义上说：起步阶段的课文阅读，只是为识字供应更为广袤的语言环境，以便随语境的改变进行识字。在识字这一环节里，我首先激励孩子们通读课文，想怎样读就怎样读，然后请学生默读课文，找诞生字，以便达到在语言环境里自主识字的预期效果。教学中，学生们的学习热忱和表现欲已促使他们圆满地完成了这项任务。接着，师生在谁敢挑战中巩固字词的读音，教给学生推断多音字的读法，当孩子们思维被激活时，不失时机地放开手给足时间，让孩子们自由地做读词挑战。最终，结合生活实际理解刨根问底，通过反复读句，自主发觉“藏”“好”“壳”的不同读音。

三、在自读中感悟“书”的内涵

三年级阅读教学应避开繁琐的分析讲解，承认学生在阅读中占主体，让学生进行自读尝试，老师的主导也不行忽视，应在自读尝试前给学生营造一个入境悟情的氛围。在这一环节里，我支配了两次自读尝试活动。

分别这样营造氛围：

①从题入手，自读解疑，让学生依据题目提出问题，为什么叫石头书？石头书里面都有哪些内容？等等，激起学生的阅读爱好，带着这些问题请大家再读课文。

②角色变换，合作探究。在师生分角色感情朗读1～4自然段后，我作为文中川川问：这本石头书有字吗？有图吗？有用吗？假如你是地质勘探队员，该怎样告知我？请拿起书，在小组里和同学商议商议吧！

在这种生生互动的氛围里，我借助多媒体课件引导孩子们读句悟情，如：“石头就是书哇！你看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”提示大家读时留意，让抽象的符号也拥有了活力与感情。我实行自由读，指名读，分角色读等方式，激励学生反复地读书。课文中的“在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了许多许多万年，海底渐渐上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”在这种状况下，我设计导语：放声读吧，想着看到的，读出看到的！在指名读后，我引导学生抓“很久很久”、“许多许多”进行感情朗读。至此，学生在读中理解，在理解中再读，领悟文情已是水到渠成了。对于生词“宝藏”的理解，则是请学生把它放进句子里，结合上下文在读中想：这宝藏指什么？之后，请学生帮省略号说“读懂了这本石头书，还会找到什么宝藏？”从而润物无声地教给学生读文解词的方法，让学生进一步领悟“书”的内涵，思维也得到发散。再以石油开采的热情现场这一段录像掀起课堂高潮。让学生带着随之而发的骄傲、兴奋、激烈之情自读自悟最终一自然段。

四、在活动中放飞思维

依据三年级孩子的年龄特点，此时的学生正处于较疲乏状态，因此，我设计了轻松的课内活动，分角色放声读课文，还激励学生课外活动——到大自然里去读最大的书，让学生思维在自由自在的空间里放飞，把语文学习延长到生活实践中去。

总之，本课教学，我追求一个“实”，即实在、实际、落实。本课的实，一是读文字内容，使之流畅；二是读文字含义，使之理解。

通过这样的教学设计，不仅重点融进了课堂教学，而且把读课文、品词句、学习生字，悟感情的学习方法教给了学生，激发了学生阅读的爱好，为培育三年级学生独立识字学词、独立阅读实力打下了坚实的基础。

《信任》说课稿2

敬重的各位评委老师：

大家好。我今日的说课题目是《诚恳与信任》，下面我将就教材，教法学法、教学设计、板书设计四方面对本节课进行说明。

说教材

《诚恳与信任》是苏教版小学语文四年级第六单元的一篇文章，本文章主题为人为精神，讲解并描述了做人的基本准则，本篇课文以记叙文的形式讲解并描述了我深夜驱车回家途中，不当心撞坏路旁小红车的反光镜后，主动留下了带有自己名字和电话的字条，后来双方通过电话使得事情得到圆满解决，本文选取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中对话部分平淡中蕴含着震撼人心的情感力气，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。

依据新课标中提倡的学问与实力，过程与方法、情感看法价值观三个维度，结合单元要求和本课特点，并依据四年级学生的学习特点，特制订以下教学目标：

1，学会本节课生字，理解新词语的意思。

2，能够正确，流利、有感情的分角色朗读课文。

3、感悟“诚恳和信任比金钱更重要”的道理。

依据文章主题特确定本课

教学重点：朗读“打电话”部分，体会其中蕴含的道理。

教学难点：感悟文章“以小见大”“平中见齐”的写作特色。

教法学法：

新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同学习需求，爱惜学生新奇心和求知欲，激发其主动参加意识。由于四年级学生年龄小，勾画圈点实力不够强，体会作者情感不够深刻，为此在教学过程中特制定以下教法学法：把“主动权还给学生”引导学生自主，合作、探究。让学生在沟通中体验情感，在欢乐中学习语文。在师生共同学习文章时，提倡以读为主，以读启智，以读促情。尤其是文中对话部分，给学生适当时间与文本对话，通过指名读，领读、泛读、齐读、分角色朗读多种形式，感受、理解、观赏文章，从而感悟诚恳与信任的珍贵，再进一步开展师生，生生对话。并结合自读自悟，圈划标注，小组合作，小组辩论等形式实现老师，学生、文本之间的真正对话。

在课堂开展中，我会对班级状态进行刚好指导，使得课堂状态动静结合，帮助学生学会倾听学会专注。

有了新的课堂理念的引导，才有了我下面的教学设计。下面我将就激趣导入、整体感知、精读课文、拓展延长四方面对本课教学设计进行说明。

教学过程：

我是这样导入新课的，小挚友们还记得狼来了这个故事吗？从那个小故事中你学到了什么？我们家今日再来学习一篇关于诚恳和信任的文章。这时写下课题《诚恳与信任》，请同学们和老师一块书写，力求每个字工整美观，写后齐读课题。这一环节设计的目的是：激发学生课堂参加爱好，让学生初步明白本节课所学主题，而且还让学生从细微环节上加强对语文学习的相识。

关于整体感知文章我是这样设计的：

请同学们以自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，不相识的字词查字典或问老师，读不懂的句子多读几遍。在我们学习这篇文章之前我要对小挚友们驾驭生字生词的'实力做出一个小测验，大家看我手中的字词卡片，看哪位小挚友读的有准又快，下面抢答起先，同学们表现真棒，好，再来……本环节设计不仅能帮助学生扫清文字障碍，还能激活学生思维激发学生志气，从字词入手为走进文本奠定基础。在整体把握字词的基础上，引导学生再次阅读课文，边读边思索，从这篇文章中你读到了什么，有了怎样的体会？请同学们英勇的说出自己的想法和体会。

生：…………生：………………（读懂了什么）

这个过程是对文章的整体感知，是理清文章脉络提炼关键字句的过程，整体感知文章后同学们已经基本明白了文章的意思，也就是把书读薄了，我们把书读薄还要把书读厚，读出自己的情感和体会，为此精读课文时我是这样支配的：

请同学们默读课文，边读边标出令你感受最深的句子，在旁边写一写自己的体会；不明白的地方用不同符号标出来，小组内部沟通小组解决不了的我们全班共同学习。在学生自己发觉问题标读的过程中我会在班级巡察，视察学生的自学状况以便以学定教，学生标读完毕，激励学生英勇说出自己的想法或提出困惑。

生困惑：我把别人的车撞了，别人为什么不让我赔钱，反而对我表示感谢呢？引导学生从文章中找答案。生：小红车有责任。

师：试想一下，假如是你撞坏别人的车你会怎么样？

（生探讨，辩论）……

文章中我的做法，留纸条。再次阅读，仅仅是留纸条吗？

我的诚恳和勇于担当责任，让小红车主感动，让他明白诚恳和信任的重要，体验到人与人之间的美妙。表示感谢……

真挚的话语里向我们道出一个做人的道理：诚恳与信任比金钱更重要。（齐读）

这一过程是学生真正走进文本的过程，通过引导学生自读自悟，圈划批注，品析语言体验情感抒发自己心得。老师在引导学生自主学习探究的过程中要对文章内容作出刚好正确指导，以防文章被分解的支离破裂。这一过程是学生把书读厚的过程，也就是杜进去了，我们把书读进去还要再读出来，独处自己独特的体会来。为此设计了下面的拓展延长环节：

通过本篇文章学习，诚恳与信任在你心中又有怎么样的地位？你对此又有怎样的相识？结合生活实际说一说，写一写、全班沟通。（结合当前路人过公路不敢扶跌倒老人这一现象）

语文的外延就是生活哦的外延。之所以这样设计，联系实际对学生进行情感教化。引导学生体会诚信的纯净，让学生明白诚信是为人之本。该环节引导学生学以致用，完成听说读写的训练，将无声书面语言化为有声语言直至将个人体会落实到笔端。从而实现老师，学生、文本的真正对话。敬重文本从而超越文本。

这个是世界有两样东西能引起人内心深处的震撼，一个是我们头顶上绚丽的星空，另一个是心中崇高的道德准则—诚信，如今，我们仰视苍穹，星空依旧绚烂晴朗，而俯察内心，崇高的道德却须要我们心中再次温习和呼喊。

教化不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火花。在我以后的教化道路上，我会以这句话不断指导自己，激励自己，和我的学生一起感受语文学习的魅力。

我的说课到此结束，感谢大家。

《信任》说课稿3

一、说教材：

“诚恳”是我们中华民族的传统美德。古人一再强调，待人以诚是立身之本；而今党中心更是非常重视精神文明建设，提倡培育青少年的诚恳美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚恳”是人心所向。

苏教版试验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚恳与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不当心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平常的小事，根据事情的发展依次叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特殊是课文的其次段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。

依据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按安排须要两课时完成，我说的是其次课时。其次课时我确立的教学目标是：

1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、情感目标：引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。

教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中的蕴含。

教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

二、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主子的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

我准备在操作过程中采纳“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培育学生的语感。

本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。

三、说学法：

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生主动思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情，注意熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。

本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。

2、抓住关键词，读懂句子，领悟蕴含的意思。

3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

为此，我准备从师生两方面做好如下打算，师：电脑课件；生：搜集关于“诚恳”的故事和名人名言。

四、说教学程序：

一复习词语并用这些词语连起来说一段话。

驱车回家撞碎反光镜留下纸条打电话表示感谢留在脑海里

一激趣导入新课:

昨天我们的价值拍卖活动:友情。财宝。地位。

师:从拍卖会来看，我们许多同学在生活中追求的不是金钱，知道了世界上还有比金钱更重要的东西-----那就是板书:诚恳与信任赞同吗?请大家带着确定的语气来朗读课题---诚恳与信任

师:为什么诚恳与信任比金钱更重要?带这这个问题我们来学习这篇课文。

二引趣悟理。讲读课文

1、师:诚恳和信任真的比金钱更重要吗?让我们一起回到那个晚上，自由读读1-3小节想想那个晚上发生了一件什么事情，请同学用简洁的语言来概括。

2、这是一次小小的交通事故，谁来做交警来分析一下事故缘由呢?结合课文说说自己的理由

(环境。小红车主子。自己等多方面的缘由)

(1)出示环境的句子:一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

(2)小红车主子的句子:这辆车的车头超出停车线二三十厘米。但它终归是停着的，责任应当在我。

还有的句子随学生讲讲争论。

3、在这样的状况下发生了这样的事情，我们一起来看看文中的我是怎么样处理这件事情的

出示句子:我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

①“环顾”是什么意思?

②在“看不见一个人”的状况下，作者可以一走了之，因为事情的责任不全在他，他完全也有理由可以推脱。但他没有这样做，而是敢于担当责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

提示：a．诚恳是做人至少的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人望见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚恳，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里恒久都会有负担，感到不踏实。

c．诚恳的行为是人格力气的象征，这件事显示了作者的高度

自尊，也肯定会赢得别人的敬重。（齐读句子）

师过渡导语:德国诗人海涅有一句名言：“生命不行能从谎言中开出绚丽的鲜花。”诚恳是做人的基本原则，是取得他人信任的基础，所谓“醇厚人不吃亏”，现在再一次读读这些句子，把你的感受通过朗读表现出来。

5、是呀，作者“我”在无人知晓完全可以躲避的状况下主动自觉地留下了字条，假如你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。

6、为什么你们不把事故缘由写进去？假如你是那位小红车的主子，看到字条，你会怎么想？

三讲读课文的4-10小节

这张纸条就带着我的诚恳之心飞向了红色小汽车主子的心中事隔三天，红色小汽车主子，按着纸条打来了电话

1、刚才大家所说的，正是小红车主子所想的，所以三天后，他主动打电话与作者联系。请学生自己读读，同桌对话。分角色朗读“打电话”部分。

2．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思索：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

3．学生回答问题，老师相应点拨。

第一次对话，你读了有什么疑问？

a．我知道了作者不但是个诚恳的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

带着疑问读其次次对话，让小红车主子感动的仅仅是字条吗

b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚恳行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的敬重。

第三次对话，我为什么感谢作者？

c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳和信任。

4、从两人的对话中，你听出了什么，感受到了什么？

（“我”是个诚恳的人，小红车主子是个怎样的人？）

除去开头和结尾的对话，都没有提示语，你能给这些句子加进去你的提示语吗？

出示：“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（生疏男子非常友好而坦诚地说。）

（我感到非常不好意思，连忙说：）“不，是我要向你致歉。请你把发票寄来，我把钱寄给你。”

“不用了，没几个钱。”（生疏男子语气坚决而真诚，）“你在无人知晓的.状况下主动给我留条，这使我很感动。”

(指导：同桌对读——分角色读——男女分读)

小结：这里的对话是干脆方式写的，所以我们写作文也可以省略，使自己的文章更简洁明白。

5、指名有感情朗读对话。

6、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。现在你明白：诚恳和信任真的比金钱更重要了吗？板书上的“？”应改为“！”再齐读板书。此时些刻，你有没有被感动了？用读的方式表达你的感情

7．出示句子，朗读并理解。“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任这比金钱更重要。”

（1）个别读，齐读。

（2）谈谈你是如何理解这句话的。

提示：a．诚恳是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不当心碰碎了别人车上的反光镜，没有人望见，他完全可以不管。但是，诚恳在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚恳看得比一切都重。

b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚恳让车主深受感动，从中相识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳和信任。反光镜的价格是有限的，而诚恳的美德是无价之宝。

c．因为有了“诚恳和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个生疏人。说明白人们渴望做诚恳的人，人们希望四周都是诚恳的人，人们须要与诚恳的人相处。

5．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。（学生反复朗读，记住这句话。

四学习第11节

1、齐读最终一段。

2、“深深地印在我的脑海里”的是什么？有没有深深地印在同学们的脑海里？

3、老师希望同学们学了这篇课文后，诚恳和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

五总结全文

1、老师想把一首诗献给在座的全部同学和老师，也献给天下全部具有诚信品质的人。

2、“诚信，心灵之花”猜猜看这是谁写的名言。其实这是老师自己学了课文后想到的，这则感人的故事学完后你也可以写一写自己的感受，用一句话写下来，制成书签送给你的好挚友。

（学生在本子上写自创的格言）

3、课文为什么“诚恳和信任”作题目?，你还可以什么作为题目？

揭示：a．作者以自己诚恳的行为得到车主的信任和敬重。

b．车主从作者诚恳行动中深受感动，并相识到：诚恳和信任比金钱更重要。

请学生谈谈身边的诚恳守信的故事。

4、总结：诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，诚恳创设了人与人信任的美妙境界，诚恳与信任是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加漂亮。

《信任》说课稿4

一、教材简析

本课讲解并描述的是：作者深夜驱车回来，不当心碰碎了停靠在路边的小红车上的反光镜；作者在无人的状况下留下了有姓名和电话的纸条；事后，车主打电话向作者表示感谢，感谢作者留下了比金钱还重要的——诚恳和信任；车主的这句话深深地印在了作者的脑海里。作者通过这件事向学生提示了这样一个道理：诚恳和信任无价。

本文选取生活中平常的小事，以“诚恳和信任”贯穿全文，全文语言朴实、以小见大、平中见奇，人物“诚恳、信任”的美妙品质跃然纸上，感人至深。故“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要”是全文的中心，点睛之笔。

本文是以时间和事情发展依次相结合记叙的，结构类型属于纵横结合结构，文章脉络如下：

一天深夜（深夜驱车→不当心碰坏反光镜→留纸条）→事隔三天(电话感谢→印在脑海里)

本课的类型属于阅读课文，依据现行的小语课程标准（试验稿）和四年级学生年龄特点，要借助学生在以前学习阅读课文中所学的把握关键、推想前因、想象情境等学习方法学好本课，且进一步地领悟和运用这些方法，为今后学生会学习阅读课文、提前预习、课外阅读打下基础，扫除障碍。

二、教学目标、重点、难点

本课教学目标确定如下：

1、学会本课生字和用这些字组成的新词，理解“能见度”、“环顾”、“歉意”等词语。

2、理解课文内容，让学生受到“诚恳、信任”的传统美德教化。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读“打电话”部分，培育学生在特定状况下的语感实力。

4、学会抓住阅读重点的方法，培育读写实力、创建实力和小组合作探讨性自主学习实力。

全篇课文教学活动预料三课时完成。第一课时我以检查预习状况来解决生字词、大体了解课文内容和正确朗读这三项学生学习本课的障碍；以小组合作探讨性自主学习、读写说结合、TT指导体制的方式完成1—3小节的教学，在“第一时间”第一次让学生感受到作者优秀的“诚恳和信任”品质，为其次课时作好铺垫。

本次说课的内容为其次课时，基本重点和难点是：

1、指导学生学会抓住重点阅读的方法，培育读写实力、创建实力和小组合作探讨性自主学习实力。

2、理解车主的话：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。

3、感情朗读“打电话”部分。

在我们实际生活中，存在着大量的传统美德的事迹，特殊是在现在高扬公民道德的大潮流中，更有很多实例。在教学中以列举实例、以读代讲、推想前因、续写下文、想象情境、填补空隙等方法，以加深学生对本文中心的理解。这样既渗透思想品德教化，又突出语言文字的训练，使文道结合达到最完备的境界。

三、教学过程（含教学手段和学法指导）

“读书破万卷，下笔如有神”这是古人读写实践的阅历结晶。读是语感训练的主要形式，在语文教学中找寻读写之间的内在联系，并从学生的实际动身，有目的、有安排地把指导学生阅读与写作有机结合起来，读中探写，写中求读，听、说、读、写拧为一体，能有效地提高语文教学效率、培育学生读写实力。所以，在本课我采纳的基本方式是“读写结合”，依据现代教学理念，我把这一课时分为四个教学环节：

即：引导→自学→反馈→整体升华

1、从整体朗读“打电话”部分入手，让学生整体感知重点，引导学生通过朗读推想想象填补空缺。培育学生读说写实力和创新实力。

本课的课题是“诚恳和信任”，这是本次教学活动的关键之处。在教学时，我紧扣“诚恳和信任”，引导学生自己感知发觉课文的重点（即课文的点睛之笔）。我首先以“那天作者留下了字条，会发生什么新状况呢？”设下悬念，激发学生学习爱好，让学生很主动、自觉地去朗读“打电话”部分。并提出朗读建议（投影仪打出）：“请找出这段话中，你认为最精彩的部分。”使学生在自主朗读过程中直奔主题——第10小节。接着，我又设计“假如你是车主，你怎么来说这句话？”让学生分小组合作探讨性自主学习，并提出学习建议（投影仪打出）：

①分角色朗读探讨完成填空：

“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！”________，说完他搁下了电话。

②完成后，各小组推选一名学生，先充分说明填空的理由再有感情地朗读。

传统的教学方法仅局限于让学生找出重点词语，而我认为：学生通过自主合作的读→研→写→说→评，更能精确地把握这一小节的语感基调，进而以“诚恳、信任”的情感来朗读这一小节。

然后，我设计：“假如你是作者，在车主搁下电话后，心情怎样、心里怎么想的？”让学生依据全文推想想象情境，激发灵感，迸发出创新的火花。通过小组和全班的探讨沟通，让学生充分发表自己的见解，加深对“诚恳和信任”以及车主说的这句话的理解。

最终，授之以渔，小组学法。我引导学生自己提出（机动）：

自读→自写→探讨（品评自己和别人的作品：读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，吸取好的看法和建议）→自改。

2、放手自主学习，培育小组合作探讨性自主学习的实力

本篇课文语言平实，脉络清晰，贴近生活。在教学活动中，我先让学生自读3—9小节。并提出学习建议：能找出3—9小节中可以让我们填补的空隙吗？通过这一环节，让学生学会阅读。

接着，我顺着学生找出的“填补空隙”，建议学生依据学习第10小节的体会，自学第3—9小节，放手让学生小组合作探讨性自主学习。老师巡回指导、视察、调控各小组自学的进度。这样充分调动学生的学习主动性、主动性，不仅达到活跃课堂的目的，还进一步突出语言文字的训练，学生学习实力的'培育以及学生更深一步对“诚恳和信任”切身体验，从而更好地解决本课的教学重点和难点。

3、信息反馈，加强读写实力培育的内化。

在充分自学3—9小节的基础上，我让各小组推选三名学生分角色朗读各自“打电话”部分的学习成果，其它小组学生和老师一起品评、提出合理的建议，学生再次进行自省修改，使之进一步巩固、强化、培育学生的读写实力。

4、多样化设计课后练习，适应多元化的学生学习水平和认知结构，让“诚恳和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升华。我设计了“课后练习超市”（投影仪打出），留给学生课后任选一题思索：

①这件事过后，你认为作者有没有偶然再次与小红车主子相遇的可能？假如有，你有爱好写一写他们相遇的状况吗？

②这篇课文除了作者给小红车主子留下了“诚恳和信任”，小红车主子有没有给作者留下什么？假如你认为有，请写下来，建议：理由要充分。

③请你从自己的学习生活中搜集真实的“诚恳和信任”的事例，选择其中一件事情的过程写下来。

④作者撞碎小红车的反光镜后，假如不留纸条，会发生什么状况？

⑤生活中也有不诚恳的表现，你遇到过吗？也可以写出来？

⑥学后感受。

“课后练习超市”不仅仅是为了减轻学生学习负担、激发学习爱好，更重要的是使不同层次的学生得到不同的训练和教化，让“诚恳、信任”的美德在学生的情感世界中得到升华。

5、颁发雏鹰奖章，给学生以激励，激发学习爱好。

这节课结束前，全班推选出这节课学习过程中“阅读雏鹰奖章”的获得者（含学生个人和小组），奖章由中队长颁发，进一步激发学生阅读写作的爱好，调动学生内在驱动力。

四、阐述本课的“教学手段”

本课属于叙事性文章，内容贴近生活。小学四年级学生仍以形象思维的方式为主。依据这一特点，我除了在上述教学过程中所讲的教学手段外，在学本课之前，公布了学习本课过程中开展“争雏鹰奖章”的活动，给学生以激励，对学生的学习以中肯的评价；在教第1—2小节时，将作者驱车行驶碰坏小红车反光镜的过程制成模拟图像软件进行教学，让学生更易于把握课文内容；进行“电话感谢”部分教学时，采纳电话实物演习，创设出模拟情境，使教学活动更贴近真实生活等。运用这些直观教具，调动学生的主动性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生学在乐中，学有所求，乐有所悟。

五、阐述本课时的“学法指导”

阅读教学的任务不但是要教给学生学问，更要注意教会学生学习，培育其自学实力。“教是为了不教”，因此，语文教学要留意学法指导，在教学方法，重点让学生学会自主性学习、探讨性学习、合作性学习、品评性学习。全教学过程一切把学生放在主体位置，以学生的学习活动为教学活动的中心，以学生学习过程的知情意发展趋势为导向，加以疏导。老师教得轻松，学生学得主动，学生成为学习活动的主子，进一步娴熟驾驭阅读的方法，生动活泼地去获得学问。

六、板书设计（机动）

诚恳和信任

学习体会：自读→自写→探讨（品评自己和别人的作品，读自己的作品，说自己的理由，听别人的见解，吸取好的看法和建议）→自改。

《信任》说课稿5

敬重的各位领导、各位老师：

你们好！

我要说课的题目是《诚恳与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路。

一、说教材。

《诚恳与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，本单元的课文编排及单元练习设计凸显的主题就是——诚信.课文记叙我深夜驱车回家的途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来双方通过电话使事情得到了圆满的解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要。

课文选取的是生活中极其平常的小事，根据事情发展的依次叙述，描写手法也极为朴实，但人物的言行却感人至深。特殊是课文的对话部分，平淡中蕴含着震撼着人心的情感力气，吸引读者去品读，经受一次心灵的洗礼。

二、说教学目标

依据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年里年龄特点，我安排本课须要两课时来完成。第一课时主要是学习生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容，练习正确、流畅地朗读课文，分角色练读“打电话”部分。我要上的是其次课时，这一课时的教学目标是：

1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文。

2、分角色朗读“我”与车主的对话，提倡特性化朗读。

3、抓住文中的重点语句理解诚恳与信任。

4、以读为本，以情促读，从平凡的语言中读出不平凡的'思想。领悟“诚恳与信任比金钱更重要”的道理，感受人与人之间的真诚与友好。

教学重点：引导学生抓住文中的重点语句理解诚信与信任。

教学难点：以读为本，以情促读，从平凡的读中读出不平凡的思想。

三、说教学方法。

1、教法点拔：

《语文课程标准》提出阅读教学是学生、老师文本之间对话的过程，学生是学习和发展的主体。为了达到教学目标，适应中年级学生学习的特点，体现出“先学后教”这一教学理念。我在教学过程中采纳读、划、练、演、议、品等手段突出重点、突破难点，以读为本，以读生情，以情促读。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培育学生的语感。

2、学法。

在教学中我力求潜移默化地让学生懂得读与思在语文学习活动中的并存关系，读思并举，读写结合，本课时着重教给学生以下学习方法：

（1）抓住关键词，读懂句子，领悟蕴含的意思。

（2）抓住人物的言行体会人物的思想感情，这也是一种写作方法。

（3）挖掘教材的情感因素，读懂句子，领悟蕴含的意思。

3、教学打算。

师：多媒体课件。

生：搜集关于诚信的故事和名言。

四、说教学过程。

（一）、因为学生都读过练习6里面那个兄弟卖酒的故事，我抓住哥哥说的那句话“你把我们最值钱的东西卖掉了”，向学生提问：哥哥说的最值钱的东西是什么？从而引出课题：诚恳与信任。接着让学生默读课文，从文中找出那句“诚恳与信任”的话（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任）。这样，直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生的探究的爱好，同时也为下面的研读做好打算。

（二）、质疑研读，探究诚恳。

1、默读课文，找出表现我诚恳的句子，并做上批注。

2、生自学。（这是先学后教的一种体现）

3、沟通。我主要抓住以下几个句子来引导学生理解诚恳：

（1）、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

（2）、这辆车的车头超出了停车线二三十厘米，但终归是停着的，责任在我。

（3）、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

当学生谈到“这辆车的车头超出了停车线二三十厘米”这句时，我先让他们说出自己认为作者诚恳的理由，再来提问：假如你是一位交警，你会怎样判定这起交通事故的责任？让学生入情入境，而且读读议议本身就是一个语言、思维实力训练的过程。接着我再抛出一个问题：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，为什么作者当时没有望见呢？从而引出了“天很黑，又有点雾”这句话，让学生明白这是一个环境描写，是为下文故事的发展做铺垫的。

当学生谈到“我环顾四周，看不见一个人”这一句话，我让学生通过动作，理解“环顾”一词，并说出作者环顾的缘由，从而进一步理解作者的诚恳。

（三）、设计练笔。

1、假如你是课文中的我，请你用上自己的姓名，家里的电话号码给车主留下字条，把你诚恳的行为体现于课堂。（通过读写结合，既学生对课文语言的再创建，又巩固了留言条的写法，更重要的是，学生再一次吸取课文中丰富的精神食粮，逐步形成了主动的人生看法和正确的价值取向）

2、说话：当我来到车前，看到自己爱车的反光镜被撞碎了，我，当我望见雨刷下的字条时，我又。我先让学生说，体会作者两种迥然不同的心情，从而使学生相识到，诚信的重要。

师：同学们，一张小小的字条，让小红车的主子的心情发生了如此之大的改变，让可能是一场不行避开的争吵，溶化为真诚的对话。

（四）品读对话。

1、齐读“想从对话中你感受到了什么？”

2、同桌练习读。

3、指名读。

4、男女分组读。

叶圣陶先生说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸中有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我先让学生齐读对话，想一想，从这段对话中你感受到了什么？听到了什么？在学生理解了对话中所表现的情感后再让学生同桌练习读，指名读，男女分组读，让每位学生都得到训练，先学后教，以学促教，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳与信任的珍贵。

（五）重锤定音，回来课题。

出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，更凸现了文章的主题——诚恳与信任比金钱更重要，这样可以帮助学生有效地把握文章的重要内容，体会文章的思想感情，从而培育学生的语文素养，进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。

（六）拓展延长，由化导行。

1、出示，11月19日海口晚报上的一则新闻，让学生读后谈感受。

2、让学生说说生活中有关诚信的故事。

3、此时此刻，你最深的感受是什么呢？

让学生将独特的感受、体验、理解用写作的形式表现出来，由文及己，满意读后倾吐的须要。

4、总结：结合当前的文明大行动来做一次动员，做到与时俱进。

（七）作业（任选一题）

1、摘抄有关诚信的名言，做成书签送给好挚友。

2、把读过或生活中的有关诚信的故事，与家人或好友共享。

3、读一读有关诚信的书籍，如《真正的财宝》、《新人文读本》、《诚竟无价》。

《信任》说课稿6

敬重的各位领导：

老师大家好，感谢各级领导能够给我这样一次难得的机会，很兴奋、也很荣幸在这里与各们同仁沟通。今日，我说课的内容是小学四年级上册第五课的内容，题目为《感谢爸爸信任我》下面，我从教学分析、教学目标、教学重、难点、教学过程、教学方法、等个方面来谈一谈我的教学思路。

一、教材分析

当代儿童许多都是父母细心呵护的温室花草，超量的“而露滋润”也会导致儿童心理问题的频发，只有睿智的父母采纳良好的教化方式，才能培育出身心都健康的儿童。介于以上分析，结合本课教材，联系学生实际，我确定如下三维目标：

二、教学目标

学问目标：使学生了解什么是信任，学会担当

实力目标：教会学生在人际交往中信任沟通方法

情感目标：培育小学生主动乐观的健康心态，主动的做一个欢乐的人。

三、教学重、难点

重点：体会人与人之间的信任是在相互的基础上的

难点：与人交往要相互信任

四、教学过程

小学中年级心理健康教化活动对形式的趣味性相对低年级要求略低，但对于活动的参加性、情感性的要求更高，因此，我在设计活动时充分考虑了学生的年龄特点、心理特点、班级特点，以及本节课详细的内容。

我采纳创设情景、学生体验等方法。在详细课堂实施中采纳了角色扮演、合作沟通、探讨、体验、感悟等方法进行活动，充分调动了学生的主动性、参加性和情感性，体现学生活动的主体性原则。

那么如何将以上教学方法恰如其分地运用到整个课堂教学中呢？我设计了如下的教学环节：

五、教学方法

（一）热身活动

1、上课伊始，我以充溢激情的话语导入：“花朵因为有春天的信任，才绽放得争奇斗艳”；“高山因为有大地的信任，才矗立得雄伟壮丽”；“小溪因为有大海的信任，才获得更广袤的生命”。人际关系就像照镜子，你对它怎样，它就对你怎样。今日让我们走进“感谢爸爸信任我”

（板书课题：感谢爸爸的信任我）

2、嬉戏活动“背摔”

闻名特级老师曾经说过：课的.第一锤要敲在学生的心灵上，激发出他们思维的火花。在这个环节中，我设计小嬉戏，目的是通过体验让学生知道，信任别人须要志气，也要给对方足够的信任。（出示嬉戏规则）

（二）创设情境

首先，心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。所以，我设计了创设情境这个环节，让学生置身其中，调动学生主动的情感体验学生展示。

其次，通过学生情景剧的表演“爸爸出差”，向学生提出问题：小明为什么了发生了如此巨大改变呢？假如你是小明，面对父亲的嘱咐，会有怎样的感觉？从这个小品里，得出这样道理。

（信任是一种华蜜，同时要肩负责任。）

再次，通过“探讨会”的方式：

依据课时支配和大家的爱好爱好，自由搭配成若干小组，小组沟通。出示问题：（发生在你身上的信任故事，觉得自己的信任谁？又得到过谁的信任？在你们之间为什么能互想信任呢？提出些问题让学生进行探讨。）看到时机成熟，我便抛出了这样的问题：刚才看到同学们沟通得这样激烈，那么你想一想：自己有没有遭受过信任危机？又是如何面对的？进行探讨并展示。一个活动激起千层浪，这种设计方式，极大地调动了学生们回答的主动性，使课堂一下子就活跃起来。

（三）心灵小屋

学生们学到深处，情到深处。这里我又通过视频“信任与自由”，让学生们说说艾克大叔的结局怎样？为什么？情感须要一个抒发的平台。

我引导学生把自己在学习、生活中的感受不同的形式。又设计“讲故事”环节，并提出了问题：假如你是船长，会回去救那孩子吗？并说出自己的理由，船长又是怎样的一个人？该设计意在激发学生用各种方式表现出来。

（四）拓展延长

在结合本结课活动，学生试着总结说出“建立相互信任的人际关系”，应当做到哪些：

（板书：真诚坦白、信守承诺）

为了引导学生的详细行动，我又设计了“小记者站”（采访一个你身受大家所信任的人，请他谈一谈如何建立良好的人际信任关系）进一步使学生明白，“信任”要真诚坦白，反省自己。

3、最终，送给学生的一句话“信任，是开启心扉的钥匙”

（五）老师总结

精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。所以，我设计了这样的结束语：敬爱的同学们，信任来自己双方，信任是一种美德，是一种责任，更是一种实力和眼光。我们只须要把心放开，多赐予一份信任，将会得到超越想象的结果。

六、总结与评价

本节课我立求通过开展丰富多彩的活动，以学生内心体验为突破口，从感知到理解到深化，引导学生从由近及远，由浅入深。

1、本节课借助多媒体教学，吸引了学生的留意力，使抽象的学问形象、详细化，选取的事例接近生活，学生有话可说，不吐不快，充分发挥了学生自主学习的实力。

2、我依据学生的实际实力和实际须要，创建性地对教材内容进行处理，不断拓展学生的视野，使课堂教学内容更能满意学生发展须要，更贴近学生的生活。

总之，这节课在生动，轻松，和谐的氛围中进行，学生受到了教化。我极力为学生营造良好的课堂气氛，创设情感心理环境。激发学生的情感迸发。达到师生之间的沟通互动，收到事半功倍的效果。

我的这种教学想法尚不成熟，还有待改进，希望各位专家、领导和同仁多提珍贵看法，让我们在沟通中共同成长。

《信任》说课稿7

你们好！我今日说课的题目是《诚恳与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：

一、说教材：

《诚恳与信任》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚恳和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教化启迪意义。

二、说教学目标及重难点

依据新课程标准的要求（以读为本）、教材的编写意图（诚信教化）、教材特点（描写手法朴实无华、但人物语言感人至深）以及学生的年龄特点，制定出以下教学目标和重难点：

1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色有感情地朗读“打电话”这部分内容。

3、情感目标：引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教化。

教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容人物的内心情感，体会其中的蕴含的道理。

教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

三、说教法学法：

本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行特别感人。学生是学习和发展的主体，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主子的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生主动思维。我设计了指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。

四、说教学过程：

第一课时

（一）、谈话导入，营造轻松课堂气氛。

同学们，你们猜：老师是来自哪里的？（学生猜）对，老师是来自于我国最南端的漂亮的宝岛——海南岛，你们有谁去过海南呢？海南有个漂亮的城市——三亚，你们去过吗？（学生回答）是的，海南山美，水美，人心灵更美，欢迎同学们到海南来做客。今日我们一起来学习一篇关于心灵美品质美的感人的文章——《诚恳与信任》

师板书：诚

同学们看看“诚”是什么旁？（学生回答）它是个形声字，左边是言字旁，说明它与语言说话有关。

接着板书完整：诚恳与信任

[设计意图：谈话式导入，拉近生疏的老师与学生之间的心灵距离，拉家常式的谈话，有助于创设轻松开心的课堂气氛]

（二）、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？）

出示词语：驱车、布鲁塞尔、碰碎、超出、厘米、终归、责任

（1）练习读准词语。（个人读，齐读）

（2）这里面有你不懂的词吗？（学生提出问题，其他学生相互帮助解决）

（3）你能用上以上部分词或全部词用自己的话说出事情的起因吗？

3、你发觉刚才我们说的起因其实就是文中哪几小节的内容？

对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。

5、同学们看看，事情的经过是那几段？结果呢？

（设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的驾驭状况，又进行了语言训练，理清了脉络，理解课文大意。同时这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。）

（三）学习课文第一部分

默读课文第一部分，思索：事故的“责任”是谁？默读完后可以议一议。

1、学生合作探讨。

2、师问：责任在谁？学生回答，互辩，师相机引导，答案指向：责任双方都有责任。

3、责任双方都有责任，但作者是怎样处理所发生的事故呢？

学生回答，老师幻灯出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张字条，压在小红车地雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

师问：以上这句话中，作者的哪些行为让你感到意外呢？

学生回答。

师问：从这出乎意料的行为中，你读懂了什么？

4、我留下字条，字条上会怎么写呢？你们想一想，再拿起手中的笔在练习本上把字条的内容写一写。

（设计意图：抓住“责任”一词，通过议、辩等学习方式促进学生对我的“诚恳”的领悟。出乎意料行为的解读，促进学生对我的诚恳及对小红车主的信任的体会。另通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思索问题，深刻感受了主子公当时的心态）

（四）小结：小红车主看到我的字条后会怎样呢？我们下节课再学习。

其次课时

（一）、导入新课：事隔三天后，小红车主主动打电话与我联系。

幻灯片出示对话部分的内容：

“噢！是你，很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。”

“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

“不用了。你在无人知晓的状况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

“这是应当的，这笔费用应由我来支付。”

“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！”

1、找找，哪些是我的话，哪些是小红车主的？学生回答，老师用不同的颜色标示，以便区分。

2、学生自由分角色朗读。

3、请学生分角色读，其他学生评价。

4、再请学生分角色读。

5、师生分角色读。

6、小组分角色读。

7、师问：同学们读得很好，但是老师想采访大家，看看是不是真的读懂了我与小红车主的感情。

采访读我的语言的同学：当你接到小红车主的电话时，你会怎么想？当小红车主不用你付钱时你又会有什么样的心理？

采访读小红车主的语言的同学：当你收到我的字条时，你会怎么想？当我坚持要付钱时，你的心理又会怎样？

（设计意图：多次分角色对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知到理解。通过采访活动，创建轻松活跃的课堂气氛，学生从文本中人物的视角转化成自我的视角，更深刻的感受到我与小红车主的诚恳、相互信任。体现了学生是课堂的主子。）

（二）学习课文最终一个自然段。

过渡语：电话放下了，车主的'话，给我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的脑海里的是哪一句？

1、学生回答，老师幻灯出示：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。”

学生读。

2、你能从这句话中提炼出几个词概括这句话的意思吗？（诚恳与信任比金钱更重要）

3、是的，“诚恳与信任比金钱更重要”这是作者要表达的思想主题，作者从这件日常生活中的小事，品尝出了人与人之间的诚恳及信任这中华民族的传统美德，这就是以小见大的写作特色。

4、“诚恳与信任”是文章的中心，也是文章的题目，能够体现文章中心的词语可以当做文章的题目，这是给文章命题的方法之一，你们学过那些文章是能用文章的中心命题的？

5、你们还能不能换个题目呢？

（设计意图：这个环节的设计体现了言意兼得的“言”的理念。除了要理解课文内容，把握文本人物的情感，体会作者的思想感情外，还要理解文本的特色，文本所表达的形式）

（三）小结。

诚恳、信任，是我们中华民族的优良传统，信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，愿同学们都做一个诚恳的人，同学之间要擅长相互信任。

五、说板书

板书是文章内容的高度概括，也是课文的精华所在。一种好的板书设计，对帮助学生理解课文内容或体会思想感情，将起到事半功倍的作用。我的板书设计如下：

诚恳与信任。

诚恳和信任比金钱更重要！

这就是我这节课的设计思路，请各位老师多多指教！感谢！

《信任》说课稿8

一、说教材

《信任》是北师大版教材五年级下册第4单元的第2课，是一篇精读课文。课文以故事形式呈现，写“我”和丈夫靠着一块简洁的告示牌指路来到一个无人看管的桃林，自己动手采摘桃子、自觉付钱的故事，赞美了人与人之间相互信任的美妙品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。

为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。我所上的是其次课时，其教学目标是：

1．认知目标：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美妙的品质。

2．技能目标：培育学生自我阅读的实力，体会句子的深层含义。

3．情感目标：通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。

教学重难点：

体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义，

二、说教法

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据五年级学生阅读实际状况，主要采纳了回忆课文内容，质疑问难，组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，采纳现代教学手段，协作板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。

三、说学法

教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、说的方法学习。

四、说教学过程

第1课时

学生自读课文，解决对的字、词、句的'理解。从整体入手了解课文主要讲了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林，自己摘桃的故事，并从中得到人与人之间信任与被信任的喜悦！知道本文的线索是路边的一块醒目的告示板，是它把我们引向了桃园。并通过对告示板、留言、钱箱、狗和猫的描写突出主子是一个什么样的人，从而了解文章中侧面描写的写作特点。

第2课时

我的课堂结构是：回忆课文内容——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延长。从回忆课文入手让学生说说课文主要写了一件什么事？从而提出问题“文中那些地方写出了人与人之间的信任与被信任？”让学生到课文中去找，并说说自己的体会，汇报时学生说到哪段就引到哪段，老师适时进行引到。并依据学生的学习汇报相机板书。然后依据板书对课文内容进行总结。接下来用课件展示出有关信任的图片，让学生结合实际谈谈自己对信任的理解，或讲解并描述自己遇到过的有关信任的事或沟通一些有关信任的材料。

以上是我本节课的说课内容。

《信任》说课稿9

一、教材分析

“诚恳”是我们中华民族的传统美德，也是做人至少的品质，它存在于我们的生活中，存在于人的微小行为中。《诚恳与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不当心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平常的小事，根据事情的发展依次叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深，洋溢着人间真情。特殊是课文中的对话部分，尤为情真意切，生动感人。

二、学情分析

学生对文中的我那份诚恳背后所蕴含的心路历程感受不会那么真实，因此对诚恳的理解须要老师作细致深化地引导，而且对小红车主子赐予我的那份宽容简单忽视，也应予以指导。

三、教学目标

学问和技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

过程与方法：

以读为本，读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中蕴含的道理。

情感、看法和价值观：

引导学生借助文中详细的语言材料领悟诚恳和信任比金钱更重要的'道理。

四、教学重难点

读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中蕴含的深意，明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。

五、说教法

叶圣陶先生认为：“老师教学，其最终目的在于达到不需老师教，而学生自能探讨，自求解决。故老师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本着叶老先生这一教学思想和本课的教材特点，我设想了“自读自悟、情境升华”的教学方法，引导学生通过“初读、品读、总结、拓展”几个教学步骤，深化感知课文，理解课文，从而使学生真正懂得诚恳和信任比金钱更重要的道理，从根本上突破了教学的重点和难点。

六、说学法

着眼于本课融思想性与人文性于一体的特点，我围绕“自学、展示、总结、拓展”这几个教学环节，引导学生“读中感知、读中理解、读中领悟”，使学生“动情——知情——入情”地学习。

七、教学过程

1、刚起先，我让学生自由读名人名言，然后抛砖引玉，导出“诚恳”一词，直入课题。

2、简洁地回顾了课文内容之后让学生带着问题对课文第一部分(1-3自然段)进行自主学习，我交给学生两个任务：

(1)朗读文章的1到3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上发生的事情。

(2)再次细细默读课文1到3自然段，你认为第几自然段最能表现我的诚恳呢?把令你感受最深的词句圈一圈，划一划，然后在小组内谈谈你的感受。

希望通过两种不同形式的读使学生真正将这一部分内容理解，从而体会我的诚恳。

3、以“缘由”为探究点，情境再现，深化理解。

交通事故的发生必定事出有因，我让学生做一回“小交警”，用锋利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。希望通过这一环节，能熬炼学生的思维，并对于“我”的诚恳能有更深化的理解。

4、自学课文其次部分(4-10自然段)，这个环节的自学我给了学生这样几个任务

①朗读课文4到10自然段，思索：我和小红车的主子进行了几次对话?

②同桌分角色读对话，想一想：每一次对话中两人分别表达了什么意思。

③读了他们的对话，你有了哪些新的感受?请在书旁做简洁批注。

设计这个环节是想让学生以对话”为赏析处，升华情感，品尝信任。

5、小练习

让学生用上不同的关联词把诚恳与信任之间的关系表达清晰。我给出了“因为……所以……”“假如……就……”“只有……才……”“只要……就……”这样几组关联词语。

这一练习，是希望学生在对诚恳和信任都有了更深的理解之后将自己心里所想表达出来。

6、拓展延长

这一环节我将本课的课后题作为问题出示：现在你明白课文为什么用《诚恳和信任》这个题目了吧!假如让你改，你还会用哪些题目?

7、最终，我让学生写上诚信的书签，送给好友，相互勉励，作为课下作业。

《信任》说课稿10

一、说教材《诚恳与信任》

苏教版小学语文四年级上册第六单元课文凸显的一个主题就是——诚信，《诚恳与信任》支配作为本单元教学的最终一篇文章，从育人的角度是设想能体现一个总结，让学生感受到诚恳更能让人与人之间产生和谐。

《诚恳与信任》记叙“我”深夜驱车回家途中，不当心遇到路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳与信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平淡的小事，根据事情的发展依次叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特殊是课文中打电话的部分尤为情真意切，生动感人,平淡中蕴含着震撼人心的情感力气，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。教学中应引导学生披文入情，品尝语言文字过程中领悟诚恳守信是为人之本。

二、说教学目标

依据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确立了以下几个目标：

1、学习本课的生字新词，会写田字格中的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，并分角色朗读打电话部分。

3、体会文中的“我”与小红车主子的情感。

4、学习课文，抓住重点的句子引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。

三、说教学重难点

为了让学生更深化的理解本文，群殴确立了一下重难点：

1、教学重点：通过分析课文发展逐步相识“我”的诚恳，并最终赢得了小红车主子的.信任。

2、教学难点：通过品读重点句子，体会文中人物情感，知道诚恳与信任比金钱更重要。

四、说教法学法

1、说教法：《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主子“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

2、说学法通过学生的读、想、议等活动，调动学生主动思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。

本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

(1)、抓住人物的言行体会人物务的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。

(2)、抓住关键词，读懂句子，领悟蕴含的意思。

(3)、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

五、说教学打算

为更好的实现教学目标，我设计了从两个方面的打算：

1、老师打算《诚恳与信任》课件；

2、学生课前收集若干关于诚信的名言或诗句。

六、说教学程序

（一）、启发谈话，揭示课题

利用谈话导入，创设一个轻松愉悦的学习环境。让同学们结合生活实际谈谈自己关于“诚恳”、“信任”的理解。然后老师板书课题，师生齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

首先请同学们自由读课文，要求:

读准字音，读通句子，读不懂的地方要多读几遍。

把不相识或不理解的字词用波浪线划出来。然后指名读，师生评价。

最终学习生字词,课件出示生字词。

（三）、品读课文，读中感悟《诚恳与信任》说课稿

首先指名请同学分自然段朗读课文，要求把课文读通、读顺。然后大家一起试着总结这篇课文说了个什么故事。随即学习课文前三段，最终启发学生思索，假如你是作者，你留下的字条会写些什么？写下来，和身边的小伙伴沟通。

设计意图：这部分我旨在让同学们初步感知课文，知道文章说了些什么，并品读课文前半部分，感悟“我”的真诚。

（四）、精读课文，体会内涵

1、利用对前半部分的过渡进入本文重点部分—对话部分的学习。

1我先让学生自己读对话，分清哪些是我说的，哪些是车主说的，分角色朗读打电话部分，留意体会人物的情感；2然后同桌练习对话指名进行表演。3听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主子为什么要感动?4让我们带着疑问再自己读课文对话。5最终探讨：“我”的哪些言行感动了小红车主子，使他要感谢我?

在这一环节中，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感、理解、观赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚恳和信任的珍贵。

2、学习本文中心句，课件出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。请同学们谈谈你是如何理解这句话的。

设计意图：出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚恳与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培育学生的语文素养。而将本课的文题即文眼，对课题的再思索则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。

3、启发思索，你觉得为什么说诚恳与信任比金钱更重要？你觉得还有什么比金钱更重要？（启发学生说出关怀、互助之类的词语）

（五）、练习巩固，加深理解《诚恳与信任》

1、学习本课生字，用钢笔描红。

2、学习本课生词，读读写写。

3、这篇课文为什么要用“诚恳与信任”做题目？想一想，还能换个题目吗？

（六）、拓展延长，升华主题

这部分让学生联系自己已有阅历和学问，并利用学生课前收集的名言或诗句，让学生将独特的感受、体验、理解与大家探讨共享，由文及己，满意读后倾吐的须要，加深学生对于诚信的理解，并在课后将自己的理解付诸于实践。

七、、教学反思

在教学过程中学生的主体性体现得不够，没有较好地体现语文新课标的特点。本课的题目是“诚恳和信任”，“诚恳”和“信任”应并驾齐驱，而在我的教学中，更多地体现了“诚恳”，对于“信任”只是点到为止，没有较好地深化，偏离了文章的主旨。这些都是我在授课中出现的不足，还需进一步的改进。

八、说板书设计

首先板书课题，然后在学习生字词部分板书生字词。

19、诚恳与信任

chéngzhàngsuìliàngchāo

诚障碎辆超

líbìzéjìzhǐ

厘毕责寄址

诚恳故障终归责任生疏

懊悔歉意环顾尽然联系

《信任》说课稿11

《信任》说课现在由我对本单元的其次篇课文《信任》进行说课.《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品尝信任、感悟细微环节——传递信任、升华情感。

第一环节：初识信任、揭示课题。

1、创设情境。

2、揭示课题。

首先，我出示“路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生视察后，出示问题：这个告示，告知了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.这种导入的设计意图在于：新奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的新奇心，燃起学生学习的渴望和热忱。从而顺势揭示课题。

其次环节：感受信任、明确大意。

1、夯实基础，理解字词。

2、整体感知，概括大意。我让学生用自己喜爱的方式自读课文，并出示要求。

在检查学生字词学习状况时，我将重点放在四字词语上，目的是：

1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。

2、从整体上把握课文内容，培育学生的概括实力。

第三环节：品尝信任、感悟细微环节。

1、默读课文，直奔中心。

2、分工合作，深化探究。

3、汇报沟通，展示提升。首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”

意图是：

1、培育学生把握文章中心的实力。

2、在理解课文之前，先为文章把脉，