高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析

对于高中地理来讲，生活化教学方式的引入，不仅能使传统的高中地理课堂活跃起来，还能够让学生们在学习高中地理时，能够对地理知识点中的抽象性内容进行大概的具体掌握，降低了他们的学习难度，并且生活化教学还可以以开放自由的学习环境引导学生们的体验感知、积极思考和主动参与，增强学生们的情感体验，重新调动起学生们对于高中地理的学习热情，本文将对如何在教学高中地理知识点时让地理学习变得生活化进行分析和探讨。一、高中地理教学的问题（一）教学模式不够创新在当下时代，人们都认识到了读书可以改变命运，因此教师、学生和家长都很注重高考成绩，在教学过程中更多的是关注如何提升学生成绩。而并没有关注如何激发学生的学习积极性和创造力，在教学时间很难使用创新型的教学方法，只沿用传统的教学手段，让学生们通过背知识点的方式在考试中取得良好的成绩，但是这个过程也让学生们失去了对地理的探索欲和学习乐趣，很容易让学生们在学习过程中产生畏难情绪和抵触情绪，并不能培养学生们形成良好的自学能力。（二）教学方法过于单一不同的学生有不同的天赋，体现在学习上面就是不同的学生对于知识点有不同的接受能力，有的学生反应快，接受能力好，学的就快；有些学生接受能力较差，学的就较慢，因此教师在教学时应当采用分层化教学，让不同接受能力的同学都能够拥有一个属于他自己的学习进度和教学策略，让不同程度的学生都能够在学习过程中得到成长，这样才能够真正有效的提升他们的学习成绩。（三）教师教学效率没有提高在以往的高中地理教学过程中，教师会给学生们布置大量的作业让学生们来完成，学生通过完成作业的过程来背记知识点，加强对知识点记忆深度，但是即使学生们在当下完成作业的过程中记住了知识点，但是很容易在随着其他知识的学习而忘了前两天学过的知识点。以学生们在高一时学习的七大洲和八大洋的分布图为例，许多学生们由于缺乏生活经验，因此在背这个图时很容易将其中的知识点搞混。即使是当下背了下来，再过了一些天，教师再次进行提问时也很容易记错或者是忘记，这时就需要教师再重复强调一遍重点知识点，而这样循环式的讲解和记忆严重影响了教师的教学效率，本应当用在新课讲授上的时间却用来给学生们反复复习已经学过的小知识点，这样会导致新课讲授的时间被压缩，学生们在新课讲授时学习时间同样被压缩，这种情况更会导致他们由于对新学的知识不理解，而容易出现记不住或者记混的情况，从而又出现上述的恶性循环，影响教学效率。二、高中地理生活化教学的重要性（一）拉近学科距离，激发学习共鸣例如，高中地理的知识点其实来自于生活中的山川湖海，气候变化等等，但是课本的表达方式较为单一，学生们由于没有到实地考察过，因此也很难理解，地理课本上描述的内容，因此就会产生课本内容与现实脱节的情况，而在高中地理课堂运用生活化教学就可以拉近这一距离，让学生们能够在学校里就尽可能的感受到地理知识在生活中的应用和来源。让学生们在学习地理的过程中能够更加容易一些，将地理的抽象画变得具体化，学生们感受到地理知识离自己很近，自然也就能提起学习兴趣，提高他们的学习效率。例如，学生在学习高中地理选择性必修一，自然地理基础这一课本的第3章大气的运动第1节常见的天气系统时，教师可以先让学生们观察一下生活中有哪些天气，然后再搜集一些与台风有关的资料，然后通过台风来给学生们讲述气压对于天气的影响，比如台风常常形成于表面温度超过26℃的热带海洋上，西北太平洋水温较高是影响我国台风的主要原因，阳面水温高，加热大气大气膨胀上升阳面，气压降低形成热带低压，随着这一过程的持续进行，热带低压逐渐加强，并形成台风台风规模较大，直径最小的在100千米以上，大的可超过1000千米，台风登陆后已经失去了海洋水气和。热量供应，空气上升的动力减弱，中心气压逐渐升高，加上陆地摩擦力大，台风逐渐减弱，最终消亡，教师可以通过台风的形成与交往来让学生们感受不同气压对一些气象现象的影响，这样不仅能够。他进地理与生活的距离还能够让学生们更加清楚的了解到地理知识，提升他们的地理学习能力。（二）方便学生理解记忆地理知识来源于生活，因此教师可以引导学生们多多观察生活中的一些现象，通过生活中的现象来以小见大的，由浅入深的讲述一些。难度更大的地理知识，这样也能够让学生们感受到地理知识与生活之间的联系，让学生们能够通过生活中的一点一滴来逐渐找到学习地理的方法和记忆地理知识点的诀窍，教师在通过课堂上耐心的讲解来提升学生们的学习热情，引导学生们的学习方向，帮助学生们提升地理学习能力，强化学生们对地理知识点的记忆能力和分辨能力，并且生活化教学，还可以让学生们在学习过程中逐渐形成学习体系，在学习过程中就学会应用知识加强他们的综合素养。三、高中地理教学中地理知识点的生活化教学的方法（一）根据教材进行教学设计在教学过程中教师能够充分把握教材是非常重要的，高中地理其实是很偏向于文科的一门学科，虽然带有部分理科知识，但大多不难甚至可以说是简单。难是难在对地理现象及原因的描述，因此在教学过程中，应当对教材中的知识点进行整体的掌握，并且根据材知识点的难程度来进行划分，采取不同的教学方法，教给学生们不同的记忆方法来帮助学生们学习高中地理知识，并且通过一些教学训练来帮助学生们掌握一些基本技能，比如教师在介绍地球的大气圈和地球演化的不同时期对人的影响和人类对环境的影响时，教师就可以先对教材内容进行掌握，然后再通过一些教学方法来让学生们一点一点的接受高中地理知识。在掌握教材后教师就应当根据教材内容来设计课堂学习方法，比如对于地理学习来说，地图是非常重要的工具，通过分析地图可以认识地理特征原因，找到利用改造的途径，学生们通过地图也可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念运用示意图及有关概念，地理规律，地理原理。教师还可以根据教材内容，将所学内容与生活结合起来，通过引入生活来帮助学生们学会在生活中关注地理知识，并且将知识应用到生活中，拉近学生与地理之间的距离，将高中地理的抽象化变得更加具象化。（二）构建生活情境教师在教学过程中，可以加强地理知识与生活教育的相互联系，一方面借助生活素材创设多元化的教学情境，另一方面可以实现地理知识点教学的生活化。相较于以往，学生局限于课本上冰冷的地形概述和数据描述，缺少对地理知识的真实认知，导致学生很容易陷入到地理知识点学习的概念化学习的学习方法中，无法理解地理学习的深层内涵，也找不到地理学习的学习窍门，对此教师借助生活教育，完善第二教学课堂的建设，带领学生直接到生活中进行探索学习，教师可以在讲授地理知识点时对于课本中描述的抽象化内容尽量还原为真实的生活情境，让学生在听觉，视觉，触觉，嗅觉的多感观体验学习中完成对地理知识点的综合认知，在生活情景塑造中，教师打造开放性的教学环境氛围，让学生能够进行自主探索学习。例如教师在带领学生们学习高一地理第1章宇宙中的地球中的第1个章节时就可以根据教材中的内容进行构建生活化情境，教师虽然无法给学生们构建出完整的宇宙环境，但是在教学过程中可以从生活方面入手，譬如在讲太阳系时，由太阳作为课前导入环节，先进行引导和讲述，然后再逐渐上升难度，给学生们讲述其他星系和天体系统，在这个过程中教师还可以应用多媒体设备来构建形象化的教学情境，借助影视音频，文字图片等等形式来吸引学生们的学习注意力和参与兴趣。教师可以寻找一些宇宙中的视频或者图片，播放在大屏幕中来辅助教学，并在这个过程中利用音乐伴奏的形式强化学生的情感体验，引导学生们的学习兴趣。又譬如教师在讲地球的演化历程时，对于前寒武纪、古生代、中生代、新生代等地球演化历程，教师可以在讲述过程中寻找一些网络上的演示动漫播放给学生们，帮助学生们更好的理解这几个时期的特征与区别，并且在教学过程中教师还可以找一些现在发现的远古时期的一些化石来佐证教学内容，帮助学生们记忆课堂知识点，比如在新生代时期，地壳剧烈运动形成了现代地势起伏的基本面貌，如今地球上的一些高大山脉如阿尔卑斯山脉，喜马拉雅山脉，洛基山脉，安第斯山脉等都是在这一时期形成的，通过这些让学生们耳熟能详的山脉来帮助学生们记忆新生代时期的地质变化能够让学生们更好的区分各时期的区别。（三）将生活实例融入到地理教学中在地理教学过程中引入生活实例是非常有效的辅助教学方法，通过引入生活实例可以将抽象化的地理知识点变得更加具体化，还可以帮助学生们更好的理解地理在生活中的应用，譬如教师在高一地理第6章自然灾害的讲述过程中，就可以在讲不同课节时都让学生们回家收集相关的生活资料和实际案例在课堂上分享给其他同学，譬如教师在讲气象灾害时，就可以鼓励学生们搜集一些气象灾害的视频资料或者是图片或新闻报道等等。比如2016年的夏天，湖北遭遇特大暴雨洪涝侵袭，这就是非常典型的气象灾害案例。教师可以鼓励学生们收集这样的素材资料，也让学生们感受到生活中地理的应用，并且还可以让学生们分析这次洪涝灾害为什么这么严重，还有哪些气象灾害？他们又会对人类的活动产生怎么样的影响？再比如教师讲到地质灾害时，学生们能够想到哪些地质灾害，这些地质灾害是怎样发生的？会给人类造成哪些危害？比如地震，滑坡和泥石流等等。教师在讲完这些后，自然也就讲到了第3节防灾减灾，教师可以引导学生们根据这些生活中的实际例子来想想有哪些防灾减灾的手段是对人类有益的，我国已经拥有了哪些防灾减灾手段，并且在讲授这课时，教师还可以给学生们普及一些自救与互救的方法，在课堂上就将这些自救和互救的方法分化为一个个小知识点，然后可以通过抢答和接龙等方式进行教学，帮助学生们进行记忆。四、结语高中地理教学过程中，地理知识点