浅谈现代信息技术在初中地理教学中的运用

浅谈现代信息技术在初中地理教课中的运用竹溪县职业技术学校谌德胜重点词：现代信息技术初中地理教课讲堂教课运用纲要：目前，跟着多媒体技术和网络技术在学科教课中的宽泛运用，作为学科教师，深刻领会到多媒体技术和网络技术给讲堂教课带来的深刻变化和影响.本文就从我所任教的地理学科出发，对在初中地理教课中运用多媒体技术和网络技术，说说自己的认识和感想。世纪，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，不单愈来愈深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式,而且对教育方式和学习方式产生巨大影响。信息技术的快速发展,已经在教育领域中起了一场深刻的改革。信息技术在教育领域的应用，关于转变传统教育思想和看法，促进教课模式、教课系统、教课内容和教课教育教课方法的改革,加快教育手段的现代化，关于实行素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提升教育质量和效益，都拥有重要意义。能够这样说，信息技术打破了教师一味靠书籍、教鞭、粉笔传道授业的老套路,很多教师踊跃主动地在教育教课中推行和应用多媒体和网络信息技术.他们利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合办理及其强盛交互式特色，编制出系列学科教课课件，在讲堂里创建出一个图文并茂、有板有眼、生动传神的教课环境,为教课的顺利实行供给了形象的表达工具，有效地减少学生课业负担，激发学习兴趣，真实地改变传统教育的单一模式,使乐学落到实处。而地理是这门学科，它反应的是千姿百态的地理风采，变化莫测的自然神秘，正确运用现代教课媒体教课，能够将抽象内容详细形象化,微观事物宏观化,复琐事物简单化，多角度地向学生传达教课信息,进而使学生从悲观被动地接受地理知识到踊跃主动地获得地理知识，从被悦耳讲变为多感观共同参加学习，进而提升学生学习的踊跃性和主动性，达到活跃讲堂氛围，提升讲堂教课成效的作用。一、运用现代信息技术教课，能够激发学生的学习兴趣，培育学生的参加热忱兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能集中注意力，思想才能主动活跃,才能充散发挥学生在讲堂中的主体作用并收到优秀的教课成效。学生多数对形象详细，形式新奇的事物简单惹起好奇，产生学习的兴趣。现代信息技术能将文字、图像等内容直观地展现出来，能够创建出一个生动传神的教课情境,化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐道的、生动开朗的学习氛围，吸引学生的注意力,提升学生的学习兴趣。如在解说“板块的运动”时，学生对喜马拉雅山的隆起，东非大裂谷的形成很难用板块运动学说的看法来解说,教师用动画显示高峰的隆起和裂谷的形成过程，使难以理解的板块运动学说变得形象、直观，使学生印象深刻，持久不忘。二、运用现代信息技术教课,能够打破教课重难点，提升教课成效因为地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得某些地理教课内容的时空跨度很大。很多地理现象没法或很难看获得,又不宜演示或实验.运用多媒体技术,能够打破时间和空间的限制，延长和拓宽教课时空，经过图像、声音、色彩和动画，传达教课信息，解决因为时间和空间的限制所造成的教课难点,加深对地理知识的理解.特别是一些不易说明，眉目许多的地理知识点，传统教课方法和媒质很难详细形象地加以描述，给教师教课和学生学习带来困难。而运用多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象,使学生感官接受刺激，利于学生发展思想能力，拓展学生的空间看法，加深对事物的理解，大大减少学生认识的难度.如：在讲地球公转一课时，利用动画展现，地球不断地以地轴为中心自转，同时又时快时慢地绕着太阳公转，在公转时，近期点速度快,远日点速度慢，太阳直射点在回归线之间往返运动，这时学生则被课件的内容所吸引，于是我抓住这一机遇，提出问题：“为何近期点时琼海为冬天,而远日点时琼海是夏天呢？琼海冬天时太阳直射在哪里？夏天时太阳直射在哪里？”学生在解决这些问题的同时,就很自然的把重难点掌握了。三、运用现代信息技术教课,能够培育和提升学生读图、认知能力,促进学生自主研究学习地理教课中少不了会碰到各样种类的图。在地理教课中，读图能力的培育是学生贯于一直的基本技术.现代信息技术的引入不只能够提升学生的用图兴趣，扩大了学生的视线和知识面,并且可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图以致制图的重要本事。比如：在展现黄土高原范围时,我采纳多次闪耀的方式使学生对黄土高原范围有一个大概的认识，进而加强了学生地理读图的空间想象能力。又如:在剖析黄土高原的黄土物质的成因时，我就给学生出示“黄土高原的黄土物质形成图”,且图中的风向我制作成动画成效,学生很简单就看出一个规律：“离风的起源地越远，风力越小，搬运的颗粒也越小”。由此可推测出：黄土高原的黄土物质是由风搬运而来的（即“风成说”).进而学生也提升了依据图中所给资料剖析地理问题的能力。学生的认知水平老是由低到高，对客观事物的认识也老是由感性到理性，由详细到抽象。地理是研究地球的形态特色、人文特色等方面知识的学科。现代教学媒体以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在讲堂教课中合理运用,能激发学生学习兴趣，活跃学生思想,促进学生认知能力获得发展.《初中地理课程标准》指出:讲堂教课的根本任务是要依照现代教课理念，最大限度知足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动"中发展，在“合作"中增智.因此，新教材中大批活动内容成了一大亮点，为培育学生“自主、合作、研究”供给保证.这就需要我们在教课实践中,打破传统的关闭式教法，运用多媒体信息技术，组织学生研究和解决地理实质问题，经过学生自主学习和合作研究，激发学生学习地理的踊跃性和主动性,使每个学生的学习能力获得充分的发展，个性获得张扬，初步形成学会学习的优秀素质。如七年级上学期，在教课“地震火山带”时,同学们会联想到“5·12"汶川8.0级的大地震.此次地震给四川人民带来了巨大的损失。同学们纷繁上网查寻资料，了解到此次地震发生的地址、地震产生的原由、世界上地震屡次的地域、地震发生时应当采纳哪些自我保护的应急举措、地震发生后怎样救援受伤人员以及怎样预防地震等等，并在老师的指导下，把上网采集到的资料进行整理、概括、总结和沟通，加深学生对地震的认识，同时也学习到地震发生后应当怎样救援受伤人员以及应当采纳的自我保护举措。这样，学生经过自主研究学习，真实学习到了对生活和终生发展实用的地理知识。四、运用现代信息技术教课,有益于成立同等、和睦的师生关系因为运用现代信息技术能够供给丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息,使学生乐于接受，踊跃参加讲堂。表现出以学生为主体的新教课理念。教师也能经过现代信息技术的协助来实现教师教课的主导地位。如我在“沟壑纵横的特别地形区——黄土高原”这节课中，联合现代信息技术设计了四个活动,这四个活动贯串了整堂课，使得师生互动。又如在课前我就让学生去找一些有关的资料,在介绍黄土高原三大典型地貌和黄土高原地点与范围时,我让学生上讲台边指图边解说，这不单活跃了讲堂氛围，也使师生关系更为的和睦和睦。以上是我在地理讲堂教课中应用现代信息技术的几点见解。现代信息技术打破了时空的界线，供给了更多充分的感性资料，优化了教课过程，提升了教课效率。现代信息技术合理运用于地理讲堂教课,有益于加强教课重点，打破教课难点,提升学生的学习兴趣，促进学生的自主研究能力的培育，有益于成立同等和睦的师生关系。自然，这其实不是说能够将现代信息技术教课手段完整取代传统教课手段，而是要与传统教课相联合，扬长避短,这才能真实达到为教课服务的目的.运用现代信息技术教课时，一定注意以下几个方面：第一、要办理好现代信息技术与教课内容的关系.在教课系统中，包括了教师、学生、教课内容和教课手段四个因素。作为整体的各个部分,它们各司其职，又互相联系。要保证手段的应用获得最正确成效，就不可以将现代化教课手段游离于教课内容以外.现代信息技术作为教课系统整体的一部分，只是注意到自己的因素是不够的，一定对教课内容进行深入的研究,依据内容的需要，选择手段与媒体，才能使讲堂教课达到最正确成效.第二、现代信息技术的使用成败,取决于现代信息技术使用能否能获得教课实效。实效性是学科教课的出发点,也是学科教课的归宿。现代信息技术的多媒体是协助性教课手段，而不是目的,切忌为了使用多媒体而使用多媒体,这样有时会带来负面影响和多此一举之嫌。突出多媒体教课的实效性,一定掌握多媒体使用的“度”，环绕“实效”，慎用媒体,明确多媒体教课的真实价值,以教课的知识内容为基础,利用多媒体创建学习情境，扩大讲堂容量,根绝用多媒体取代讲义和小黑板。事实上，多媒体教课的真实意义也就在此。教育技术改革与实践成功与否的标记,最后还应表此刻教课成效上,不论何时都要坚持以教课为主的原则,环绕提升教课水平作文章。使学生感觉到自己在控制学习，激发其学习动机和兴趣。第三、不可以忽略教师对讲堂教课的主导作用。教师不可以因多媒体的存在而放弃讲堂。多媒体教课给我们供给了一种学生主动参加，师生互动、共同学习的优秀环境，教师就从传统讲堂中的信息供给者转变为指导学生正确获守信息的方法技术的指导者，也就是由解说员变为了导航员,主要任务是激发学生学习，指导学生主动研究，采集学习信息，进而将演讲式的教课过程转向议论式、推导式的教课过程。这方面我采纳在学生视听以前或以后，教师或提出问题,激励研究；或开启思路,提出方法;或加强重点惹起注意等，使举措得以落实。第四、用多媒体教课软件要注意其合理性。多媒体使教课成效最优化，重点还在于教师开发、利用的教课课件能否切合学生的认知规律，能否与教课内容相适合，课件出现的机遇能否合时、适合。假如设计过于繁琐，画面过于华美，出现机遇不妥，就会分别学生的注意力，致使事半功倍。因此开发和运用教课软件时，一方面应注意简短明快，着重实效性、协助性.另一方面要掌握好软件出现的最好机遇，要以突出重点、打破难点为依照,在学生无心注意愿存心注意过渡时出现。实践