统编版语文三年级上册整册教案

统编版语文三年级上册整册教案单元：第一单元学校生活主备人单元整体分析：本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。学生分析：暑假刚刚结束，孩子们回归学校，又开始了学习生活。开学伊始，他们还没有从自由散漫的假期生活中恢复过来，课堂学习的专注度，思维的灵敏度，以及作业的认真度，都没有达到最佳状态。尤其本学期是孩子们二升三的关键一年，从低段进入中段，语文学习上的许多要求有了新变化。因此，第一单元的教学宜放慢进度，等等孩子们，把语文学习的常规重新培养起来，对今后的语文教学会起到事半功倍的效果。个别学生分析：单元学习目标：1.会认28个生字，会写26个生字。2．正确熟练地朗读课文，理解课文内容，在朗读中体会课文中展现的画面。3．知道课文所要表达的中心思想。4．培养学生口语交际及写作的能力。 5．积累词句段，背诵古诗，提升综合素养。单元学习重点：

1．会认会写生字。2.正确、熟练地朗读课文。3．理解课文内容。单元学习难点：1.培养学生口语交际及写作的能力。2.提升学生的综合素养。第1课大青树下的小学学习目标：1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。学习重难点：重点：通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会我国各民族儿童之间的团结友爱。难点：体会描写窗外安静的句子的表达效果。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。2．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。我们随着课文一起去参观一下。3．板书课题：大青树下的小学。二、初读读课文，学习生字新词。1．请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2．学生自读。3.交流（1）本课生字组成的词语。早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。读了课文，你是否觉得这所学校很特别呢？（学生自由谈，这是初读后的交流，点到即可，不做深入的引导）三、想象画面，体会“特别”。大青树下的小学跟我们的小学有那么多不同，让人觉得特别新鲜，让我们通过语言文字去感受吧。1.轻声读第一段，争取读正确、通顺。哪些词语让你感到新鲜好奇想了解的请圈出来。2.交流：围绕新鲜感的词语，引导想象画面。（1）出示第一段，指名读。（2）哪些词语让你有新鲜感，很好奇？●第一句：A有新鲜感的词语预设：“坪坝、绒球花”通过图片和教师讲解理解。“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”先由学生说说了解，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍。你仿佛看到了什么？B再读第一句话，边读边展开想象。交流：你仿佛看到了什么样的画面？（来自不同民族，穿着不同服饰的小学生从四面八方汇聚到学校来。有的从山坡上走下来，有的从小路上冒出来，有的从开阔的坪坝里走来。他们高高兴兴地到学校里上学来了。路边开满了各色美丽的花儿。）C上学路上，孩子们多么开心。感情朗读。●第二三句：打扮校园的不仅是美丽的花儿茂盛的大树，还有孩子们各色的民族服饰呢。出示二、三句，读，理解“绚丽多彩”。第四句：出示，读，你仿佛看到什么？听到什么？有什么感受？（小鸟在欢唱，仿佛迎接孩子们的到来，孩子们会怎么跟小鸟打招呼？遇到老师，孩子们怎么做？）3.这样一所学校真是与众不同。让我们连起来读读这段话，大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，自读，指名读，评点，齐读四、指导书写，完成作业1．看课后田字格，哪些字书写时候要注意什么？教师酌情指导一两个生字。2.课堂作业本上相关习题。第二课时一、复习字词，导入新课1.复习本课字词。2.从上节课的学习中，我们了解到，大青树下的小学是一所比较特别的学校。我们从有新鲜感的词语入手，学习第一自然段，边读边想象画面，今天我们用同样的方法学习后面的课文。二．抓住重点，研读课文。1.早晨，来自不同民族的孩子身穿鲜艳的民族服饰高高兴兴地来上学了。齐读第一自然段。2．学习第二、三自然段。（1）“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，圈出让你感到新鲜的词语，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的。（2）学生各自读课文。（3）交流。●出示第二段，指名读，说说读后的感受？（上课铃不是广播放的，而是敲钟的，图片出示“铜钟”，铜钟敲响时会发出怎么样的声音？这声音还会在树林里在山野间回响）多么有趣的上课铃啊，谁来读一读？●第3自然段写了上课时和下课后的情景，用一条竖线划分。（前5句是上课时，最后1句是下课后）●上课铃响了，孩子们是怎样上课学习的？（认真读书，专心上课）为什么写窗外的情景？（衬托孩子们朗读课文好听）朗读练习。●下课了，小朋友做些什么？大青树下是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。说说自己的感受？（下课后跳孔雀舞、摔跤对我们的孩子来说是感到很新鲜的，教师可以介绍：孔雀舞是傣族的民族舞蹈，摔跤也是少数民族的传统活动，是一种强身健体的体育运动）招引来小鸟，松鼠和山狸看热闹。这些小动物一般都是非常机警，和人类总是保持距离，可是在这所小学，小动物和孩子们相处得多么和谐美好。●通过朗读，想象画面，感受这所学校的特别之处，感受孩子们在学校的认真和快乐。3．第四自然段。（1）这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处（2）我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！c．齐读这一自然段。三、迁移延伸，完成作业。1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）2.我们的学校又是什么样的呢？同学们在学校里做些什么？请选择一个场景说一说。教室里操场上花坛边图书室里教学楼前大树下3.完成课堂作业本上的相关作业。板书设计：

穿戴不同语言不同大青树下的小学热爱团结共同学习共同游戏二次备课：作业设计1.《语文作业本》第3题，读词语，按要求归类要在老师指导下完成。2.《语文作业本》第4题第（2）小题仿写句子和第5题说一说，写一写难度比较大，要重视写之前的方法指导。课后典型错误收集与分析：第2课花的学校学习目标：1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。3．能找出课文中有新鲜感的词句，能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。学习重难点：重点：认字与写字；朗读课文，理解课文内容。难点：通过文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性。教学过程：第一课时一、导入课题，了解作者。1．上一课，我们认识了一所美丽的与众不同的民族小学，同学们对这样的学校充满了好奇。你可知道，在诗人的眼里，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。（板书：2花的学校）2．齐读课题。3．你可知道这篇课文的作者是谁？你是怎么知道的？（引导看课后资料袋）说说自己的了解。（名字，国籍，代表作品，重要奖项）二、初读课文1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文。（2）边读边作上相应的记号，用“？”把没弄明白的问题做上标记，还可以用横线画出有新鲜感的词或句子。（3）难读的或者特别喜欢的句子多读读。2.交流反馈：（1）认读生字词。出示，自由读，指名读，正音，同桌互读。注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”以及多音字“假”。（2）指名读自己觉得难读的句子（多读几遍就能读好），其他同学也来挑战一下。（3）谁来把自己喜欢的句子美美地读给大家听听。（4）这是一篇散文诗，充满丰富的想象力，难免会有一些词语、句子意思不太能理解。初读的时候，你有哪些不理解的词句？（学生提问，一些简单的字词问题相机由学生或教师解疑，关于课文内容的学生一时解决不了的可留到第二课时）（5）读了课文，你读懂了些什么？随机梳理课文内容脉络：第一部分（1-2）阵雨落下来，花儿们在绿草上跳舞、狂欢。第二部分（3-4）想象阵雨前花儿们含苞未放，仿佛是关着门在做功课。第三部分（5-6）雷雨时的情景及花儿们姹紫嫣红竞相开放的情景。第四部分（7-9）花儿们急着回家，对妈妈扬起手臂。三、书写生字，完成作业。1.观察田字格里的生字，交流识记生字。2.哪些生字书写的时候要注意？教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。3小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。4.完成课堂作业本上的相关作业。5.课后朗读课文。第二课时一、复习字词，导入新课。1．复习字词。2．这节课我们继续学习《花的学校》。齐读课题。3．上节课，同学们提出了一些有价值的问题，我们来看看。（1）花儿们的地下学校是什么样子的？（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿们的老师是谁？……（这个环节根据上一课时的实际定）导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。二、重点突破，精读解疑。1．学习第1、2段。（1）自读，边读边想象画面。（2）你仿佛看到了什么样的画面？学生回答。相机引导;湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。理解体会：从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。教师引导，启发想象。“一群一群的花”感受到花儿很多，很热闹。“突然跑出来”形容花儿迫不及待地开放“狂欢”是什么意思？（尽情地欢乐）花儿在绿草地上跳舞是怎么样的情景？想象画面（花儿盛开，在风中摇曳）（板书：跑出来跳舞狂欢）这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”让你感受到什么？（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（3）指导学生有感情地朗读。2．学习第3、4、5段。（1）学生齐声朗读。（2）读中感悟，合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。3．指导学习第5、6段。（1）出示，指名读。（2）出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：清风一吹，他们蜜蜂一来，他们蝴蝶一来，他们（3）出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”边读边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？（阵雨后，花儿们争奇斗艳，竞相开放）出示图片比较：阵雨和大雨中的花，大家看一下，阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。（4）学生自由朗读，指名汇报读。4．学习第7、8、9段。（1）学生齐声朗读。（2）指导学生理解、感悟、朗读。小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？他们的妈妈是谁？学生自由感悟、想象。（花儿谢了，是回家了，是投入妈妈的环抱了）5．小结。三、拓展想象，感悟积累1．朗读课文，再次体会课文优美的意境。2．小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。板书设计：花的学校跳舞狂欢花孩子冲出来美丽、活泼、可爱、调皮急急忙忙作业设计：出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：清风一吹，他们蜜蜂一来，他们蝴蝶一来，他们课后典型错误收集与分析：第3课*不懂就要问学习目标：1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。学习重难点：1．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。2.培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。教学过程：第一课时一、简介伟人，导入课文1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2．简介孙中山先生生平事迹。3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。板书课题：不懂就要问，齐读课题,发现不同。（数字边上有个星号，这样的课文我们称为“略读课文”，是锻炼同学们在前面几课精读的基础上，把学到的方法进行迁移运用，培养我们自己阅读的本领）浏览课文，看看略读课文跟我们以前学的课文还有什么不一样？（课前的提示和课后的泡泡以及没有了课后思考题）二、出示提示，自学感知1.出示阅读提示语，读一读，你知道了什么？（1.默读：回忆默读要求及方法：不出声不指读，边读边思考2思考什么？课文讲了一件什么事？和同学交流对这件事的看法？3.把有新鲜感的词句画下来和同学交流。）2.根据提示，学生自读课文，思考课文讲了一件什么事？3.交流★字词：出示带拼音的生字词，认读。★在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)三、读课文第一段，画出有新鲜感的词句。1．学生默读，圈画词句。2.交流词句，感受“新鲜”（1）聚焦“私塾”，感受学习方式不同的新鲜之处。请同学来说说你了解的“私塾”，教师进行补充。（中国旧时一种私人创办的学校，一般用《三字经》《百家姓》及四书五经为课本，对学生进行个别教学，有钱的人家把老师请到家里教学，也有教师自己开办，一个班的学生年龄大小不一，班级人数也没有统一规定。）课文中有一个自然段对它作了详细的介绍，请看第一自然段——你觉得这种私塾与我们学校又哪些不同之处？出示句子：孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。2.小结方法。四、研读二至九自然段，继续寻找有新鲜感的词句，全班交流。1.默读二至九自然段，思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关有新鲜感的词句。3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的相关问题。重点交流：(1)从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。（板书：背诵很快）(2)当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)（3）向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)孙中山在那种教育制度下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。五、深入探究，交流看法。1.学习了课文，你有哪些体会？（1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习.（2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。（板书：不懂提问）2.积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？3. 收集有关孙中山先生的小故事。板书设计：不懂就要问孙中山不懂就问勤学好问二次备课：作业设计：读句子，写出加点词的近义词。先生讲得很详细。（）课堂里霎时变得鸦雀无声。（）孙中山流利地背出昨天所学的功课。（）课后典型错误收集与分析：口语交际我的暑假生活学习目标：1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。3.恰当使用图片和实物。学习重难点：把要讲的话说得清楚、明白，恰当借助图片或实物。教学过程：一、图文导入，回忆暑假。1.快乐的暑假生活过去了，同学们的暑假生活真是丰富多彩。学校老师选取了一些同学的照片制成了微信推送，下面我们一起来欣赏一下吧。2.边看边讨论：照片上的同学在做些什么？想象一下他们当时的心情。做义工、学才艺、出国游学、旅游观光、玩游戏、学游泳、做家务、认真完成作业等等。3.导入主题：多么丰富的暑假生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的暑假生活（板书：我的暑假生活）4.刚才我们看到的是同学们的暑假生活记录照片，非常生动，非常有趣。请同学们回想一下自己的暑假生活经历过哪些新鲜事？哪件事是你最感兴趣的？指名说说自己暑假里的事，学生回忆自己的暑假生活，打开思路。（在这个过程中没有任何口语交际的要求，只鼓励学生大胆说。老师相机引导有些事情不是天天经历的，难得遇到的，难忘的，就是新鲜事。告诉学生今天我们的口语交际重点就是要说暑假里的新鲜事。板书：新鲜事）二．明确要求，示范引路。1.出示本次口语交际的要求：（1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。（2）引导学生思考并回答：①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。（板书：感兴趣图片实物）2.刚刚我们在微信推送上看到王孙屹同学参加国际速度轮滑赛获得了两枚金牌的事，这可是一件非常有意义的新鲜事啊。请王孙屹同学来给大家讲讲吧。3.点评：你觉得他哪些地方讲得好？（关注常规要求：声音响亮，态度大方以及这次交际的要求：把经历讲清楚。国际比赛紧张激烈，这是我们最感兴趣的地方，他能结合把这份紧张激烈说清楚，还说出自己的心情，让我们听了仿佛身临其境。）三．自主练习，小组交流。下面请同学们把你经历的一件新鲜事讲给同学们听听，注意选择别人感兴趣的内容重点讲述，注意要把“新鲜”这一特点表现出来。（1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要响亮。（2）先在组内互相说一说，再评一评。组内推选代表，参加全班的口语交际活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。四、互动交流，全班分享小组的汇报交际。1.汇报要求：发言的同学要态度大方声音响亮；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。）2.师生评议（教师适当指导点拨，引导学生从“态度自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”几个方面进行互相评价，发现优点和不足。（板书：自然大方、完整、清楚明白、具体有趣）。3.小结。从暑假生活中选择说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。四、总结收获，课外作业。1.这节课我们重温了丰富多彩的暑假生活，学会了怎么与同学交流。2.课外作业：回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。板书设计：感兴趣图片实物自然大方、完整、清楚明白、具体有趣作业设计：无习作猜猜他是谁学习目标：1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。2．学会抓住人物的特点去描写人物。3．掌握开头空两格的写作格式。学习重难点：1．描写人物要抓住人物特征。2．选取一到二点刻画人物。教学过程：一、游戏导入，揭示课题。1．猜猜他是谁？出示文字，让学生猜是谁——他黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青、蓝不蓝的长衫衣服，提一柄九齿钉耙,贪吃好睡。——猪八戒他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武神气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。——孙悟空它头上有卷毛，皮肤白皙，脸上总是带着笑容，浓眉大眼，长得帅气可爱。它带着超能铃铛，是青青草原上最聪明的小羊，一次次识破灰太狼的诡计，是羊村的小英雄，深受大家的喜爱。——喜洋洋2.小结：说说猜对的原因？每个人的外貌性格都有差异都是独一无二的。只有根据人物的特点区猜，才能猜对！3.揭示课题：猜猜他是谁二、再次游戏，激发兴趣。1．下面我们再来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。（1）请一位同学上台，蒙上眼睛。再请一位长得有特点的同学（最高大的，最瘦小的等）请蒙眼的同学猜猜他是谁？（2）如果猜对了，说说是怎么猜出来的？（关注外貌上的特征），同时再请别的同学补充说说这位同学的外貌上还有别的什么特征？如果猜错了，请同学们从外貌特征上给出提示，越多越好。（3）再想想这位同学的性格上、行为上、特长爱好上有什么特点？指名说，补充。再请刚才的同学来猜测。2.同学们，刚才的游戏玩得开心吗？我们在游戏的过程中不知不觉就把***同学的外貌以及性格行为上的特点都说出来了。如果把刚才的话写下来，就是本单元的一篇作文啦！三、揭示主题，明确要求1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。2．明确要求“猜猜他是谁”要求我们选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。别人读了你写的内容，要能猜出你写的是谁。要想让人猜出他是谁，我们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写，写出人物的与众不同之处。本次习作的重点是抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点来写作。3.技法点拨（1）抓特点，写外貌。（2）抓行为，显性格。（3）抓爱好，表情感。四、学生习作，教师巡视。1.你可以写刚才上台游戏的同学，也可以写班里其他的同学。2.学生习作，教师巡视五．习作点评，修改张贴1.选取学生习作点评2.修改习作，张贴在墙报上让大家来猜一猜。二次备课：作业设计：修改誊抄习作课后典型错误收集与分析：语文园地一学习目标：1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。学习重难点：1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。3.积累词语和句子，积累古诗。教学过程：一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、交流平台1.读一读，说一说

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。读一读，指名读，齐读。说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？2.读一读，摘一摘汇报近期在课外阅读中见到的有新鲜感的句子。（板书：新鲜、有趣的句子）课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。三、词句段运用回忆以前园地的这个板块叫什么名称？（字词句运用）说明我们三年级开始，词语句子还是重点，更要过渡到段落的学习。（一）词语积累。摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。4.演一演：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。5．用一用：选择上面的词语，填在下面的括号里。(1)这只调皮的小猫时而上蹿下跳，时而__________，非常可爱。(2)敌人__________地向老百姓扑来，逼他们讲出地下党员的藏身之处。(3)沙漠中的旅行者感到_________。6.你还知道哪些含有人或动物器官的词语？（二）句子积累。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”1.学生自由读，指名读，师生评议。2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）小组交流，代表展示，师生评议。3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？自由练读，分小组比赛读，代表展示读。（三）给兴趣小组取名字在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。黑白棋社黑白棋社1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。3.请你给学校拓展小组取名字。（硬笔书法、美术、小主持人……）比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……四、日积月累1.出示古诗，学习生字。所见清代：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五言绝句）4.词语解释（1）牧童:指放牛的孩子。（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。（3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。（4）欲:想要。（5）捕:捉。（6）鸣:叫。（7）立:站立。5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。6.小组派代表参与全班交流，教师小结。译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。7.读出韵味这首诗可以按照这个节奏读：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。8.熟读成诵。在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。9.延伸拓展小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。作业设计：1.把词语补充完整，再照样子各写一个。摇（）晃（）披（）散（）（）忙（）乱（）疾（）快2.课堂作业本地5题仿照例句，写句子，拟人句的写法要重视指导。课后典型错误收集与分析：课后反思：单元：第2单元金秋时节主备人单元整体分析：本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听秋的声音》三篇课文。从不同角度展现了秋天别样的风景。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。学生分析：学生经过第一单元的学习，初步了解了三年级语文的学习常规，对新的学习要求也比较明确了，这个学期的语文学习已步入正轨。本单元的内容，对学生来说还是比较可感的，写景的文章语言优美，适宜对学生进行朗读训练。个别学生分析：单元学习目标：1.会认35个生字，会写39个生字。2．熟读课文，背诵古诗及相关段落。3．理解课文内容，体会文章蕴含的情感。4．继续培养学生的语文综合素养。 5．学会写日记。单元学习重点：

1．会认会写生字。2.熟读课文，背诵古诗及相关段落。3．理解课文内容，体会情感。单元学习难点：1.体会古诗的意境。2.学会写日记。第4课古诗三首学习目标：1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个生字。2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。3.能借助注释，大致理解诗句的意思，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。学习重难点：重点：学习本课的生字，理解诗句的意思。难点：通过反复朗读，领会诗句表达的思想感情。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1.交流古诗，体验情趣：古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。2.全班交流。3.描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。咏柳（唐代）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春日（宋代）朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。小池（宋代）杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方（宋代）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。秋夕（唐代）杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。秋思（唐代）张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。逢雪宿芙蓉山主人（唐代）刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。江雪（唐代）柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。4.交流秋天：同学们，现在正是深秋季节。你能用自己积累的四字词语说说这个季节的景色或你的感受吗？学生自由交流。5.导入课题：在我国唐代著名诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。深秋的一天，诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候，被那美景所吸引，山上美景让他流连忘返，他触景生情，挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）6.板书课题《山行》。7.简介作者。杜牧（803～852年）：唐代诗人。字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。二、诵读古诗，探究初成。（一）初读课文，感知诗意。1.初读交流，自读要求：（1）自己读，读准字音。（2）自由读，圈出不理解的词语。（3）小组读，合作学习，理解词义。2.生自由朗读，小组交流。3.检查交流情况。（1）hánjìnɡxiéshuānɡ寒径斜霜注意读准翘舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“径”。（2）交流对重点词语的理解。山行：在山上行走。远上：登上远处的。寒山：深秋时节的山。石径：石子的小路。斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。生：产生，生出，文中是说形成白云的地方。车：轿子。坐：因为。爱：真爱，留恋。枫林晚：傍晚时的枫树林。霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色。红于：比……更红。本文指霜叶红于二月花。深：浓厚，浓郁。生：产生，生出（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。（二）识记字形，书写生字。1、寒径斜霜形近字辨析：“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。加一加：“余+斗=斜”。2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下：（1）“霜”：“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。（2）“寒”字的下面不是两点水。3.教师示范，提示重点笔画。三、品读欣赏，深入探究。（一）初解诗意。1.谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字，就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。诗人真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，下面我们静下心来，来细细地品味，相信我们一定会有新的发现。“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走时是什么季节吗？（深秋）诗中哪些地方告诉了我们季节呢？（霜叶、寒、晚表示季节）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶）3.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜叶）4.作者喜欢枫叶的原因是什么？（霜叶红于二月花）5.正是美丽的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊喜之情，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？（停车）6.让作者“停车”的原因是什么？（霜叶红于二月花）这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？（和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳，红得旺盛，红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。）诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，这些景物构成了一幅和谐统一的画面。但是让诗人更动心的是深秋的红叶！作者是用什么手段表现出来的呢？（霜叶红于二月花）这句诗是什么意思呢？（和二月的红花对比。让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。）（二）深入体会。1.深秋时节，天气已经转冷。远处山林中诗人杜牧乘坐的轿子正慢慢走来，首先映入诗人眼帘的是什么？（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）2.出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。3.学生交流，教师小结：一个“远上”写出了“山”的绵延起伏；一个“寒”刻画了“山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。一个“斜”字让我们体会石径的弯弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。5.教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。6、正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？接下来发生了什么事？（“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”）诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。7.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。8.教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。9.引导体会：“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致。（三）指导朗读，体会情感。1、注意停顿：远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。2、教师范读，指名读，小组读，齐读。3、练习背诵。四、作业布置。1、抄写古诗。2、完成作业本上相关练习。板书设计：

山行寒山石径人家枫林霜叶红于二月花喜爱第二课时一、谈话导入，揭开诗题。1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”，边音“刘”。3.介绍诗人及写诗的背景：古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）二、初读古诗，疏通字词。（一）自由读课文，读准字音。zènɡliúɡàijúcánjūnchénɡyóuàojú赠刘盖菊残君橙犹傲橘自由读，指名读。师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。开火车读，齐读。（二）生字指导。1.出示：赠刘盖菊残君橙2.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“曾+贝”是“赠”，“文+刂”是“刘”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“盖”。减一减：“群—羊=君”。换一换：“线”把“纟”换成“歹”，变成“残”。3.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：（1）“盖”字的“羊”没有尾巴。（2）“君”字的第二笔横要露头。（3）“赠、橙”都是左窄右宽，“残”左右等宽，“刘”左宽右窄。4.教师示范，提示重点笔画。“残”是左右结构的字，右边是两横一撇，不是一横两撇。“橙”第四笔是点，第五笔是横撇，七、八笔是两小撇。5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。三、图文结合，画中会意。（一）学习前两句诗。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？2.指名说，板书：荷菊3.师：同学们的回答真棒，我们先来欣赏几幅图。4.“荷”字的教学。（1）出示荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（2）老师一边描述一边出示：荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）引导理解——荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。5.“菊”字的教学。（1）出示菊花图。（板书：菊花图）师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？引导理解——菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝)（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。（3）对比朗读。（二）教学后两句。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。1.出示橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。2.齐读诗句。四、读中悟情，背诵古诗。同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指导背诵）1.教师范读。2.学生自由体会读。3.个人比赛读。4.男女生比赛读。5.齐读。6.注意诗歌诵读的节奏美感。五、拓展延伸，美在秋天。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的古诗还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！六、作业布置1、抄写古诗2、作业本相关练习板书设计：荷尽菊残赠刘景文橙黄好景橘绿第三课时一、复习导入1.回忆背诵已经学习的前两首古诗——《山行》、《赠刘景文》。2．今天我们再来学习第三首古诗。揭题。3．板书读题：夜书所见。齐读。二、认识生字，感知诗情。1.理解题意。从中你读懂了什么？理解“书”“所见”的意思，引导解题。（书：书写下来。所见：所看到的。）2.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。3.师生讨论生字的认法。出示生字：sònɡtiǎo送挑（1）老师指正：注意读准平舌音“送”。“挑”是个多音字，在这里读“tiǎo”，还有一个读音是“tiāo”，组词为“挑担、挑粮”。（2）你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记“挑”：“扌”表意，“兆”表音。加一加：“关+辶=送”。（3）出示田字格中的“送挑”观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：（4）教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“送”是半包围结构的字，先写“关”，后写“辶”，“辶”是三笔写成，第二笔是横折折撇。“挑”第三笔是提，第七笔是竖弯钩。（5）学生练习书写，教师巡视，个别指导。4..老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。夜书所见宋•叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。5.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？三、精读诗文，感悟诗意。（一）找出诗人所见。师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？(梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师板书）（二）学习第三、四行诗句。1.师生交流。（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。（课件出示）知有儿童挑促织。（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，指导学生借助注释理解诗句。（3）理解“知”。师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思，那么这个“知”是什么意思？（料想）（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出示第四行诗句。（课件出示）夜深篱落一灯明。2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。预设一：学生捉过蟋蟀。教师让学生自由交流分享体验，训练口语表达能力。预设二：学生没有体验过。教师充满激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，顺着声音好不容易发现一只，赶紧用手去捂，觉得应该捂到手里了，可是打开一看，却什么也没有。如果能捉到一只，我会高兴得不得了！3.朗读指导。4.齐读。5.师范读。6.齐读。（三）学习第一、二行诗句。谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天是捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。到书中找一找秋天，你一定能找到？1.（课件出示）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。读一读。2.理解词语，初知大意。3.（课件出示）（1）萧萧：风声。（2）梧：梧桐树。（3）客情：旅客思乡之情。4.齐读。5.师范读。6.齐读。7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释，生选择字义。）引导交流：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍翁。（板书：叶绍翁）说起叶绍翁还有一个故事：（课件出示）叶绍翁是福建人，小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家做儿子。他的爷爷原来是朝廷的一位大官，因为朝廷政变，受到别人的迫害，所以他的整个家族受到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。8.读诗。谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起——（生答……）那就是思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。（四）指导全文朗读。1.齐读。师：就在诗人思念家乡思念亲人的时候，看到一群孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到想到什么？（生答）是呀，也许他会想起自己的童年，也许会想起儿时的伙伴，也许想起家乡的孩子，想到这些，他的思乡之情就更浓了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人团聚啊。2.教师范读。3.学生齐读。4.指导背诵古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）四、趣味活动，强化记忆。1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。4.小组比赛。五、课外拓展，寻找秋意。搜集朗诵关于描写秋天的古诗，也可结合《古诗70首》。（1）秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》（2）解落三秋叶，能开二月花。——李峤《风》（3）春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《悯农》（4）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。——刘禹锡《望洞庭》六、作业布置1、抄写古诗2、完成作业本相关练习板书设计：听萧萧风声夜书所见思念家乡看儿童挑促织二次备课：作业设计我能找出诗句中的错别字，并把正确的字写在括号里。（1）一年好景君须纪。（）（2）白云生外有人家。（）（3）霜叶红与二月花。（）（4）只有儿童跳促织。（）2.比一比，再组词。径（）残（）刘（）赠（）经（）钱（）到（）增（）课后典型错误收集与分析：第5课铺满金色巴掌的水泥道学习目标：1．会认6个生字，会写13个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述秋雨过后早晨的美景。3．体会秋雨过后大自然的美。学习重难点：重点：会认会写本课生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。难点：体会秋雨过后大自然的美。教学过程：第一课时一、出示图片，导入新课。1.出示图片：法国梧桐树（课件出示）同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。2.交流收集到的资料。（课件出示）法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状，花黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树。3.谈话导题。这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。4、作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。5.质疑提问（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。二、学习生字、认读新词。1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。2.检查字词（1）出示生字（课件出示4）pūníjīnɡjǐnyuànyìnpáilièɡuīzéluànzōngchí铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟指名领读，正音。“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。（2）出示新词（课件出示）wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē水洼印着凌乱增添棕红色雨靴自由读，指名读，相机正音：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。3.自由练读。4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。5.分析字形，记住字形。（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。(2)用熟字加偏旁的方法识记：排：扌+非规：见+夫则：贝+刂6.理解课文中的词语。（课件出示）下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。（1）啊！多么明朗的天空。（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。三、初读课文，了解内容。1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。2.给课文分段，理清层次。（课件出示）全文共十一个自然段，可分三部分。第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真美啊。3.熟读课文。4.把喜欢的句子抄下来，和同学一起读一读。四、作业布置1、抄写生字新词。2、完成作业本相关练习。第二课时一、出示图片，导入新课。1.（课件出示图片）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。2.看完画面，给你留下了什么印象？（很美）3.（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。二、细读课文，体会情感。（一）学习第一自然段。1.指名读，评读。2.（课件出示）秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风一夜秋雨）预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。预设二：结合秋天的雨的课文。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。3.在感受的基础上朗读。4.教师指导带有美好的感情读第一自然段。（二）学习第二至九自然段。1、谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？（2）总结：（课件出示）A、道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。B.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……C.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（板书：叶子粘在水泥道上彩色的地毯金色的小巴掌）（3）修辞手法，比喻句的指导。彩色的地毯，把什么比成什么？金色的小巴掌，把什么比成什么？（4）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读5-7段。（5）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）（6）多形式朗读，感受比喻句的美好。（7）读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。2.学习最后两个自然段。此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）带有赞叹地语气读读这两个自然段。3、总结全文。这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。生活中的美，无处不在，要善于观察，发现大自然的美，寻找生活中的美，赞美生活的美。三、拓展读文，阅读链接。1.（课件出示）从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。2.学生自由阅读，指名读，教师范读。3.互相交流。说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）“我”有什么感受？（百看不厌）四、拓展练习。1．根据短文内容填空。(1)水泥道像铺上了____________。一块彩色的地毯(2)梧桐树的落叶像____________金色的小巴掌(3)棕红色的小雨靴像____________。两只棕红色的小鸟(4)我还知道：____________像____________。2．照样子写词语。(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶（）地走着（）地数着（）地蹦跳着五、小练笔铺满金色巴掌的水泥道，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来。学会发现生活中的美景。六：作业布置1．完成作业本练习。板书设计铺满金色巴掌的水泥道水泥道——地毯(比喻)落叶——小巴掌小雨靴——小鸟走进大自然，发现美。作业设计：1．根据短文内容填空。(1)水泥道像铺上了____________。一块彩色的地毯(2)梧桐树的落叶像____________金色的小巴掌(3)棕红色的小雨靴像____________。两只棕红色的小鸟(4)我还知道：____________像____________。2．照样子写词语。(湿漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼(绿油油)的麦苗(青灵灵)的树叶（）地走着（）地数着（）地蹦跳着3.铺满金色巴掌的水泥道，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来。学会发现生活中的美景。课后典型错误收集与分析：第6课秋天的雨学习目标：1．会认11个生字，会写13个生字。2．正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3．练习上下文和生活实际理解文中词句的意思，读懂课文内容，感受秋雨的奇特、秋景的美丽。4.体会作者对秋天的喜爱和赞美之情学习重难点：重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：学习作者使用的修辞手法。教学过程：第一课时一、欣赏秋色，激趣导学。1.出示风景图，这儿有几幅画面，请同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色？出示有关秋天景象的图片。2.你喜欢秋天吗？为什么？3.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？4.有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书课题，学生齐读课题。）在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、读通课文，认识字词1.提出自学要求：（1）标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。（2）把你喜欢的语句用“”画出来，并说说为什么喜欢它。（3）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？2.反馈学生自学情况。（1）检查字词的认读。钥匙缤纷邮票丰收颜料飘哇飘哇争着勾住喇叭一盒一枚仙子淡黄好闻香梨厚厚的一曲自由读，小组交流读，指名读。师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。（2）鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。熟字带生字：是-匙宾—缤合一盒彦一颜形近字比较识字:枚-枝勾-句形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子，是人，所以“仙”是单人旁。三、抓总起句，理清脉络。1．教师范读课文，交流：你们觉得秋天的雨神奇吗？2．快速边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？找到书上直接告诉我们的句子。(总起句)3.出示5句，指名朗读。齐读。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。4.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。6.同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的雨。（学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物）四、细读第二自然段，感受雨的神奇1．同学们，你们看到了小动物、水果，也看到了植物漂亮的颜色，你们是从哪里看到那么多的色彩的呢？（第二自然段）2．请默读第二自然段，边读边把描写颜色的词语画下来。交流：黄黄的；红红的；金黄色；橙红色；雪白；淡黄色；紫红色。谁能用一个词把这么多的色彩描绘出来？（五彩缤纷）你知道“五彩缤纷”的近义词吗？（五颜六色）可以替换吗？（不行，五彩：表示很多颜色；缤纷：缤，绞丝旁，表示丝线的散乱；纷：旗子上的飘带飘动的样子。所以伴有一种动态）你能找出含有动态的句子吗？句1——你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。去掉“扇哪扇哪、飘哇飘哇”句。请生读，说一说你喜欢哪句，为什么？小结：扇哪扇哪就慢慢扇走了夏天的颜色，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。来，我们一起读一读。指导学生表情朗读。句2——“金黄色是给田野的……橙红色是给果树的……菊花仙子得到的颜色就更多了”（板书：给颜色）品说文字：你觉得哪一句说得格外有趣？联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？3．小练笔：秋天的雨像一个善解人意的姑娘，还把很多色彩带给了很多的朋友，你知道秋天的雨还把颜色分给了谁呢？模仿课文中的几个句子把刚才说的内容写下来。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把金黄色给了田野，，。，，。4．交流练笔后评价修改。5．学生背诵第二自然段。五、作业布置1．抄写生字新词。2．完成作业本相关作业。3．小练笔。第二课时一、复习回顾，导入新课。1.指名朗读课文一、二自然段，齐读。2..尝试背诵第2自然段，导入下文的学习。二、自读课文，整体感知。1．谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？下面请再读读课文第3、4两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、交流感悟，丰富想象1．品悟、想象第3自然段内容。（1）教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？（2）学生交流围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。（3）重点句子学习：“小朋友的脚，常被那