部编版语文四年级上册9　古诗三首　一等奖创新教学设计

部编版语文四年级上册9古诗三首一等奖创新教学设计9《古诗三首》教学设计

——学习从不同的角度观察事物

教学目标

语文要素

阅读：1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《题西林壁》。

2．能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点

能用自己的话说出诗句描绘的景象。

教师准备

相关课件。

课时安排

2课时

前置性学习内容

1．查找资料，了解诗人白居易、苏轼、卢钺的生平。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．自学生字词，完成预习卡。

第一课时

学习内容与目标

1．认识“暮、瑟”等生字，会写“暮、吟”等字。

2．有感情地朗读和背诵《暮江吟》。

3．能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

情境与任务

活动一：回忆学过的相关古诗，了解题目“暮江吟”

1．交流诗人白居易的生平。

2．交流对题目“暮江吟”的理解。

活动二：理解重点词语

1．初读古诗，读通古诗。

(1)自由读诗句，边读边圈画出生字词，读准字音，读通诗句。

(2)同桌合作，朗读古诗，随机正音，注意“暮冮吟”“瑟瑟”的读音，学习书写“暮”“吟”。

2.读懂古诗。

(1)找出这首诗中不懂的词语，并尝试自己解决。

(2)组内交流理解诗中字词的方法。

预设：理解诗中的字词可以采用借助注释，联系生活实际，查阅《古汉语常用词典》，独字扩词等方法。

点拨：可根据注释理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”的意思；可用查字典的方法理解“残”的意思。

(3)小组派代表讲述关键词的理解，用自己的话说说诗句的大意。

点拨：我们理解“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”时，可以先想象画面，再用自己的话说说意思。

设计意图：本诗诗意较浅显，初读古诗，通过提出学习要求，让学生扫清生字障碍，把课文读通读准，初步理解古诗意思。

活动三：再读古诗，找出景物的特点

1．自读古诗，圈出诗人描写了哪些景物。小组交流汇报。

预设：残阳、江水、露水、月亮。

2．再读古诗，找出景物的特点。

3．交流残阳的特点。

(1)体会“残”。

交流：太阳的余晖为什么残缺不全？

预设：夕阳余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。

(2)体会“铺”。

①换一换：“铺”可以换成什么词？

②小组交流汇报：哪个词更好？为什么？

点拨：我们可以用手势动作感受“铺”。

(3)朗读交流。

预设：朗读古诗第一句，一边读，一边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读得舒展。

(4)总结：白居易不愧是大诗人，在他的眼中残阳铺展在水面，此时的江水颜色丰富，说明他观察得非常细致。

设计意图：运用结合生活实际、想象、做动作等多种方法理解古诗，抓住景物特点；引导学生抓住重点字词，体会作者观察的细致和表达的准确生动。

4．交流江水的特点。

(1)思考：江水为什么会呈现青绿色和红色？

(2)分小组朗读。

点拨：“瑟瑟”要读得轻而短，读出江水的不同颜色。

5．交流露水、月亮的特点。

预设：露水像珍珠，月亮像弯弓。

设计意图：将生活实际与古诗学习相联系，引导学生体会诗中美景源自诗人细致的观察。

活动四：朗读古诗，想象画面

1．朗读古诗，展开想象。

小组交流：傍晚时分，太阳西沉，此时的天边、江水、水中的夕阳都宛若一幅画。你仿佛看到了什么样的画面？

2．自主想象并交流：江水的青绿色与红色分别像什么？

点拨：青绿如____，红如____。

3.边读边想象，走进诗境。

(1)刚才我们欣赏了日落江边的美景，现在让我们和诗人一起来到江边。齐读前两句，欣赏美景图片，展开想象，用心去感受，你仿佛看到了什么？

点拨：根据情境自主表达，能表达的画面越丰富越好。

(2)有感情地朗读，读出诗中描写的美好画面。

活动五：课堂延伸，反馈交流

1．订正预习卡。

2．背诵《暮江吟》。

设计意图：通过反复朗读，展开想象，走进古诗意境；通过多种形式的朗读，体会诗的韵味。

第二课时

学习内容与目标

1．认识“缘、骚”等生字，会写“题、侧”等字，读准多音字“降”。

2．有感情地朗读和背诵《题西林壁》《雪梅》，默写《题西林壁》。

3．能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。

情境与任务

活动一：应用方法，迁移学习

1．共同总结《暮江吟》的学习方法。

点拨：读通古诗→读懂古诗→读出意境→读出情感→背诵积累。

2．运用方法，自主学习《题西林壁》和《雪梅》。

活动二：汇报《题西林壁》的学习情况

1．小组古诗朗读比赛。

2．交流节奏划分的理由，全班评议。

3．结合对关键词的理解，试说诗句的意思。

预设：

横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。侧：侧面。

不识：不能认识，辨别。真面目：指庐山真实的景色、形状。

此山：这座山，指庐山。

4．了解作者的观察方法，体会诗中的哲理。

(1)组内交流：为什么同是庐山，一会儿看到的是岭，一会儿看到的又是峰？

点拨：诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山。观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同。如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘。

(2)交流对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解，体会蕴含的哲理。

点拨：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。所以，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。

5．了解写作背景，结合对诗句的理解，有感情地朗读、背诵。

活动三：汇报《雪梅》的学习情况

1．小组古诗朗读比赛。

2．交流节奏划分的理由，全班评议。

3．结合注释，交流古诗大意。

点拨：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。

4．了解作者的写法，谈谈对第二句诗的理解，领悟蕴含的道理。

(1)交流汇报：雪和梅争春，为什么比不出高低？

点拨：诗人观察入微，通过对比，从视觉“雪比梅白”和嗅觉“梅比雪香”入手，巧妙地道出雪、梅各自独有的特点。

(2)组内交流：假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能衬出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美？

点拨：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5．熟记古诗，背诵古诗。

提示：注意读出情感。

活动四：对比品味，畅谈感悟

1.说诗意。两首诗学完了，说说你对下列诗句的理解。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

2．小组总结归纳古诗蕴含的道理。

预设：

《题西林壁》——观察点不同，看到的景象就会不同。

《雪梅》——事物各有所长。

3．组内交流书写“缘、输”等字。

点拨：“缘”字右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。“输”的右边“俞”要写得瘦长，不要忘写第七笔短横。

设计意图：《题西林壁》中，因为看庐山的角度不同，看到的结果就不一样；《雪梅》中，梅和雪各有所长，各有所短。通过对两首诗进行对比品评，让学生在学习和充分理解两首诗的基础上，形成自己独特的感悟。

活动五：课堂延伸，反馈交流

1．完成随堂练。

2．把对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的理解说给家长听。

板书设计

教学反思

古诗以其精练的语言，丰富的想象传唱千年不衰。其感情真挚动人，那么，我们怎么引导学生去学习呢？

大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。在教学本课三首古诗时，我都留出了充足的时间让学生们朗读，而且运用多种朗读方式，穿插在整堂教学中。

写作讲究锻字炼词，抓住关键字、词、句赏析古诗，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。例如