部编版语文四年级下册1 古诗词三首 宿新市徐公店一等奖创新教学设计

部编版语文四年级下册1古诗词三首宿新市徐公店一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册《宿新市徐公店》教学设计

教学目标：

1.能理解诗歌的意思，想象诗歌描写的画面，背诵全诗。

2.拓展学习杨万里的儿童诗，感受诗人充满童心捕捉生活细节和幽默风趣的特点。

教学重难点

能理解诗歌的意思，想象诗歌描写的画面，背诵全诗。

感受诗人充满童心捕捉生活细节和幽默风趣的特点。

教学过程：

一、谈话导入

1.出示诗人杨万里，交流对诗人的了解（很长寿，活了80多岁。）

2.复习背诵学过的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。今天来学习杨万里的《宿新市徐公店》。

二、初读正确，了解诗意

1.检查朗读：指名读、齐读

2.解释诗歌：自己试着把这首诗的意思解释一下。要求：同桌两人互相说一遍，互相纠正。

3.用自己的话说诗意（2个孩子说）

4.教师指导理解诗题的意思，读好诗题。

教师归纳：宿，住宿。徐公，姓徐，尊敬地称他为徐公。教师现场结合学生的姓氏：如果是住在你家就是《宿新市某公店》。

（听课反思：自主学习，调动孩子的能动性，发挥小组学习作用，删繁就简。）

三、精读领悟，想象画面

（一）指导学习1、2两句：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

①学生自己解释诗句意思。

学生解释。

教师归纳第一句：篱落，篱笆围成的院落。院旁有一条小路。小路很长，一直通向远方。引问“一径深”通向远方何处？这是描写哪里的景象。这是一派乡村的景象。

②理解第二句，如果让你做一个导演，徐公店的景象你会怎么拍呢？先拍什么？重点特写拍什么？

学生回答：先拍环境，再拍树上的花和树叶，给个特写。

教师提示：应该有篱笆。想想篱笆边还会有什么呢？

生想象回答。

（听课反思：用拍电影的手法，让学生去想象诗歌中描绘的情景。学生把农村的院落想象得很丰富鲜活。）

师总结：杨万里的诗非常具有画面感，我们要展开想象。我们一起来读一读。

③比较“树头花落未成阴”。

教师：这首诗有两个版本。你喜欢“新绿”还是喜欢“花落”？请说出自己的理由。由此思考：写了春天什么时候的景象呢？初春呢，仲春呢，还是暮春呢？

（听课反思：辨析字眼，了解诗歌背景。究竟是树头新绿未成阴还是树头花落未成阴？让学生自己去判断，在辨析之中了解古诗写作的背景，体会诗人遣词造句的精妙。）

（二）学习3、4两句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

①生齐读，说出两句诗的意思。

教师强调：这里的“走”不是走路的意思，而是跑的意思。

②思考讨论：为什么飞入菜花无处寻？找不到黄蝶儿童会是怎样的心情？

③比较：“儿童急走追蝴蝶，飞入花丛无处寻”。

（听课反思：让儿童去体会儿童。儿童追黄蝶是什么心情，会怎么寻找？又让这一画面生动起来。）

（三）思考：这首诗给你留下印象最深的是什么？

学生回答，教师归纳：前两句写景，抓住了乡村景色的特点，后两句写人抓住了儿童寻找蝴蝶刹那间的场景。全诗充满了生活的情趣，儿童的乐趣。

（四）背诵全诗。

四、拓展延伸

（1）出示《舟过安仁》根据注释自学全诗。思考：这首诗写出了儿童的什么特点？

（2）再次拓展：“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”(“捉”可以换什么字？好在哪里？)

（3）“戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来”。（从“戏”字读出诗人什么特点？）

（4）思考：杨万里为什么能活到80岁呢？板书：永远的儿童！

总结，齐读：从一二句追黄蝶、捉柳花中看出了儿童怎样的特点；从第三句误认雨声看出这是怎样的儿童；从第四句看出这是怎样的儿童。五、教学反思

杨万里的《宿新市徐公店》这首诗比较简单，如果这节课就学习这一首诗，容量太小、太少。怎么把这首诗教好？备课时我就反复思考“怎么用一首诗走进一位诗人”。杨万里这个诗人有什么特点？从《小池》《晓出净慈寺送林子方》可以看出他对大自然的喜爱；从《宿新市徐公店》有可以看出他对儿童的喜欢；从《舟过安仁》等其他几首诗中，也可以感受到杨万里观察儿童的独到视角以及他的童心。于是，我就决定从《宿新市徐公店》一首诗拓展到杨其他几首诗，走进杨万里的内心世界，感受杨万里活泼泼的童心。那么，怎么组织这堂课？

1.就是从原有学过的诗导入形式。

2.重点学习《宿新市徐公店》，主要采取的方法是：

首先，我问孩子们“假如你是导演，你会拍怎样的画面？”目的在于让孩子知道“读诗要想象画面”。后面两句引导学生体会找不到黄蝶的沮丧、着急，想象儿童在追蝴蝶的形象。所以，诗歌要有画面感，诗歌要带动诗歌的情境，诗歌要带领儿童走进诗歌人物的内在的心理，这才叫读到诗里面去。

接着，拓展《舟过安仁》。引导学生去体会调皮的儿童、智慧的儿童。再拓展到“捉柳花”“戏水”这个诗中，体会诗人的用词