《春》（教学课件）-七年级语文上册统编版

春（第一课时）

情境：七年级预举办“经典诵读”比赛，我班准备选择的诵读篇目是朱自清的《春》。任务一

以首句定调任务二

用声音分段任务一点津：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等等。今天我们重点来学习“重音”“停连”。任务一

（一）配音朗读中，第一句的定调尤为重要。你认为应该如何读好第一句？第一段中，哪一个字流露了作者对春的情感？应怎样通过朗读读出来？【明确】一个“盼”字点名作者盼春来的心情。叠用“盼望着”，足以表现望春心切。应注意停顿，读出越来越欣喜之感。借用“东风”报讯，宣告春天到来，语气充满喜悦。重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（二）学习“重音”“停连”1，朗读时要关注“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？课本第4页的注释④⑤：[重音]朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。[停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。任务一

【明确】：设计重音和停连的目的是为了传情达意。学习表示重音和停连的符号：[重音]一般用着重号“.”标示在词语下面。[停连]停顿，用“～”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。【示例】：盼望着，盼望着，东风v来了，^春天的脚步v近了。任务一

2.在课本上用这些符号设计第二段的重音和停连，按照自己的设计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。任务一

第二句：先写“一切”，画出春的轮廓。三个“起来了”句，照应“刚睡醒”“张开了眼”。“朗润”写春山光泽，“涨”写春水涣涣，“红”写春日暖人。三层“起来了”层层递进，春的变化层出不穷，应读出一种连贯的气势。【示例】：一切v都像刚睡醒的样子，欣欣然v张开了眼。山^朗润起来了，水^涨起来了，太阳的脸红v起来了。【明确】：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。

朗诵要求用声音的轻重缓急划内容，那你认为每一段读的语音语调应该一样吗？为什么？

提示：可以根据春天脚步的远近、景物的特点变换语音、语调、语速。任务二：用声音分段

【示例第三段】

“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草冲破土层的挤劲，表现顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，不知不觉中带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。

整段的朗读节奏应是先慢后快，最后最慢的形式。任务二

任务二

任务二

【解读第四段】朗读“春花图”。这段话写得很美，比如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，非常有动感，让我们感受到了春天的生机与灵动。朗读的时候应该是带着喜悦和新奇。任务二

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。任务二

【解读第五段】朗读“春风图”。春风是令人陶醉的，首先是春风的轻柔，“像母亲的手抚摸着你”，春风又吹来泥土的气息、花的香味，还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉，又有嗅觉、听觉，全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”"青草味”重读，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。朗读的时候要把这种满足与陶醉的感觉读出来。整段内容相比较第四段，应稍显和缓。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。

朗读“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神，如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密；再比如“小草也青得逼你的眼”，“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了，不得不看，可以让我们感受到因为春雨的滋润，小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村，氛围安静而和平，朗读的时候要体现这一点。任务二

写春雨的段落我们应当如何控制声音？小结

关注重读、停连的朗读技巧。

作业布置：课下阅读:《春天是一点一点化开的》

迟子建《春是多么美好的一个名词》

丰子恺春（第二课时）

情境：“经典诵读”活动中，有一个环节需要对某一种或两种类别的修辞做赏析。在《春》这篇文章当中，你会选择哪一种修辞？任务一

字斟句酌赏比喻

任务二：触类旁通明主旨1.【点津】要用比喻，有两点需要留神：一、本体和喻体两者之间必须有一点极其相似；二、本体和喻体两者又必须在整体上极不相同。不能称之为比喻的，如：

上排牙齿如同下排牙齿。

火车汽笛如同轮船汽笛一样响了。2.阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪些关于“比喻”的新知识？【明确】：比喻可以分成明喻和暗喻，暗喻没有比喻词。任务一

（一）理解“好的修辞”1.同学们回顾了比喻的定义，清楚了比喻的类型。你们认为《春》里的比喻的修辞好不好？好在哪里？（1）品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。任务一

【明确比喻之妙】：把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的细小且繁多，表达了作者对野花的喜爱之情。

（2）如果把这个喻体换成其他事物，表达效果有什么不一样吗？对比诵读，并做记录。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。批注1：“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点，但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。批注2：“宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机，这不是作者要表达的。批注3：“眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”，除了表达喜爱之外，还让我联想到了“孩子”，更能让我们感受到蓬勃的生机。

2.小结归纳：“好的比喻”除了形似以外，还要具备哪些要素？明确：本体和喻体要保持情感上的一致，要突显写作的意图，能引发读者的联想，有丰富的内涵等。任务一

示例1：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。批注：把春风比作“母亲的手”，不仅写出了春风的“轻柔”，而且还让读者体会到母亲的手带给我们的温暖的感觉，吹起了我们童年的回忆。任务一

3.赏析《春》中“好的比喻”，完成下面两个任务。（1）从原文中找出你最喜欢的比喻句，从“好的比喻”的角度为它做批注。（2）选择最好的一条批注，自主赏析。任务一

示例2：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。①雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。“织”和“笼”把雨的形态描绘了出来。②三个比喻句形象生动。“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。③写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。任务一

①前几幅是写景物，这幅图写人，画出一幅人们迎春的图画。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。②“舒活”“抖擞”“一年之计在于春”写出了人们迎春的愉快心情，寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景任务一

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。小结

1、开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？任务二

【明确】：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是万物复苏的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。2、为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？“花枝招展”这个词怎样解释？【明确】：课文注解写道形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。因为春光里的万物装扮了大自然，美化了人间，是突出了春天百花齐放、绿草葳蕤的“娇美”。

3、为什么又比作“健壮的青年”？任务二【明确】：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是富有力量的，是向上的、前进的，它激励着人们向前走。小结：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

拟人的修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫着，大小的蝴蝶飞来飞去。“闹“字换成“叫”好不好？为什么？拟人浅析

不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。

作业布置：1.背诵课文2.选择一两种比喻句，进行扩写或自主创作。春（第三课时）

情境：“经典诵读”活动接近尾声，我班拟制作一份作文升格训练的专题班刊，请你一起来参与制作。任务一：图画式构文法——细处着手任务二：综合式写景段——精巧布局春意盎然我创作

导入：春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。你读过哪些描写春天的诗文？这些诗文给你留下了怎样的印象？任务一图画式构文法——细处着手【例1】：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》评：这首诗里有春鸟、春风、春雨、春花，还有一个沉醉在春天里的人。【例2】：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》。评：诗人将二月春风比作剪刀，冒出嫩芽的柳枝在春风中轻轻摇动，春意盎然。1.仿照朱自清精彩的比喻句，张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日，并有感情的朗读出来。任务一

前情回顾：提笔书就“好比喻”——我说春日。火红的圆盘从海平面上跳了出来，照耀着户外放风筝的人们，一阵微风拂过，树梢上的阳光羞怯地洒进了千家万户的窗口。——我说春水。小溪在鹅黄色的温暖中悄悄融化了，开始释放出她的生机，她活泼，她机灵，她叮叮咚咚地流向远方，捎去快乐，捎去祝福。1.图画式构文法：全文主体以几幅图画的形式构成，称作图画式构文法，写景类文章最常使用此法，叙事散文也会经常使用。画面感超强的语段。任务一

请选择一种春天的花或草，模仿朱自清的笔法，写一写它们身上的春意。任务一

【佳景1】吊兰的叶子又细又长（突出特点，重点描摹），中间是淡雅的浅绿色，好浅好浅（细致刻画色与态），看上去是那么舒服，叶子的边缘是翠绿色的（极致细节），和浅色形成鲜明的对比（色调差异产生的画面感），两种颜色存在细长的叶子上，好像无数条丝带从上面吊下（生动的比喻），使人眼前一亮，犹如看到一副亮丽的风景画。任务一

【佳景2】来到山下，只见那大片大片的梨花拥簇在一起（赋予动态），淡绿或淡粉的花蕊，浅睡在花瓤中（极致的细节，传神的拟人），那白色的花瓣，犹如佳人的一双纤纤玉手，让人心生垂怜，为之倾倒（不仅有比喻，还有强烈的自我代入感），微风初起，那花瓣随风而起，随风而息，如破茧的蝶儿，在梨花林中互相倚靠，树树梨花如漫天飞雪，花团锦簇深似海，花浪起伏（短时间内叠用多重比喻、拟人，并融进传神动作，给人以动态的、集中的震撼感），漫山的梨花在阳光的照射下，折射出绚烂的色彩，孩童在树下打闹，银铃般清脆的笑声传入耳畔，带着属于梨花的灿烂。（最后人景合一，情景互通交融，呈现深刻的画面感）任务一

学会了写某一处春景，接下来我们来学习如何将画面感超强的景群联结在一起。课文里有这些组合方法：任务二：综合式写景段——精巧布局由上到下组合法:

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿:闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。任务二

动静结合组合法:

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。任务二虚实结合组合法:

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。正面描写与侧面描写组合法：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(正面描写)坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。(侧面描写)任务二

写景方法歌写景有画感，成功一大半。方法有四种，关联与情景，方位与修辞，通常一起用，最佳五觉法，视听味嗅触，五官齐上阵，组合较复杂，空间与时间，动静和虚实，正面和侧面，二者可结合。笔笔细描绘，真实又细腻。

请尝试着挑选一处动人秋景，变换写景角度，组合好你笔下的景群，并标出运用了哪些组合方式。任务二【好段1】

柿树，橘树，柚树，你不让我，我不让你，都结满了果子。柿树上的柿子像一个个小灯笼，而橘子和柚子也不甘落后地散发出特有的果香。闭上眼，家里的果盘中仿佛已满是五颜六色的水果。果下已满是嘴馋的小虫嗡翁地闹着。院子里，山脚下，各色的菊花开了，紫的，黄的，白的，都竭力绽发出自己的风华来驱赶秋的萧瑟，点缀了单调的秋。（写景角度：从视觉到嗅觉再到听觉，调动了多重感官；虚实结合；写景顺序：从果树上到果下，从高到低，由上至下，从院子里到山脚下，由近及远。）任务二【好段2】

“哗哗”声是最寻常的，一落就是几十片，可不要认为烦。看，像纸片，像一群小鸟，像一叶叶扁舟慢慢地从天空飘向了河中，密密的一片。走到枫叶丛中，地面的路都是红红火火的，可壮观了。枫叶却红得像火银杏叶也会亮黄你的眼。晚上的时候，月光下，依然可以看出美丽的红黄色，俨然一副美丽的图画，乡下去，小路上，石桥上，只要有枫叶的地方，就都是红红火火的，在黑夜中，一阵轻风吹过，也会听见“刷刷”的声音。他们美丽的草屋，“刷刷哗哗”的，在这种声音中静默着。（听觉开篇，先声夺人，视听结合，动静结合；写景顺序：从白天到黑夜的时间顺序；正侧结合）【好段3】——自主赏析

夏雨来得豪放而粗犷，快速地从天际跳下去，争先恐后地滋润着大地，撑起一道大大的雨幕。人家窗户上全是雨水拍打的痕迹。嫩嫩的花朵娇艳欲滴，轻轻地垂着头。池塘上荡漾着一个接一个的涟漪，由小及大；荷叶里也盛了满满一碗的水