生物力学-绪论文档

生物力学绪论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。生物力学绪论生物力学绪论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。——(博士生)综合基础课生物力学王力TelE-mail:课程基本说明数课书人民卫生出版社杨华元课时365472考核形式考试(闭、开)论文(综迷)成绩平时30%期末70%基本要求笔记作业测验(实验)出勤参考书附页作为语文教学中的“半壁江山”，作文教学是培养学生能力和素质的一个重要课程，也是衡量学生语文综合素质高低的一个重要标准。因此，不管是教师还是学生要重视作文教学。因此，写作文应结合学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的思路。一、转变理念，改善教学方法，提高教学效率在传统的教学过程中，教师总是以自我为中心，教材为根本，对学生进行灌输式的教学，学生总是被动地在接受知识和理念，缺乏自主性和积极性，没有创新意识，这样导致的结果就是学生的作文千人一面，内容空洞，没有新意，而且对写作感到厌烦，无话可说，教师在批改的时候也会感到无奈。要想改?这样的教学状况，教师就要积极地转变教学意识，以学生为课堂的主体，突出学生学习主体地位，将自己放置于学生学习的指导者和帮助者的位置，引导学生参与课堂教学，积极与学生互动，灵活采用各种教学方式激发学生的学习兴趣，调动学生对写作的积极性和主动性。另外，教师要积极创新，不能将教学拘束在教材中，要以教材为基础，积极开拓创新，主动挖掘和寻找对学生写作有利的各种途径，从而提升教学效率。作为学生学习的指导者帮助者，教师的引领作用非常重要。如果教师没有对学生的认知水平和写作能力有一定的了解，在制定教学方法和目标时就容易出现失误，这样就会使学生在写作时出现弯路。因此，只有教师深入了解学生，才能够结合学生的实际情况，有针对性地制定教学策略和方法，才能最大限度地解决学生在写作中出现的各种问题，才能够切实提高学生的写作水平和能力。二、善于观察生活，注重积累在实际的教学中，教师常常会发现学生的作文空洞，苍白，没有个人的真实情感，套话、空话居多，写出的文章没有初中学生身上的活泼生动，学生写作往往是胡拼乱凑一番。要想改变这样的状况，教师就要引导学生体验生活，感悟生活。生活是写作的源泉，只有走进生活，感悟生活，才能够有活生生的真实的具体的写作素材。这也是语文课程标准所强调的。观察是人们从生活中汲取源泉、获得素材的重要手段之一，同时也可以作为人们启迪思维、认识事物、增长知识很好的一个途径，对语文素养的形成也能起到至关重要的作用。自然、社会和实际生活都是写作素材取之不尽、用之不竭的关键资源，要善于观察、仔细观察、多角度观察，在生活中能够做到对任何事物用心观察，热爱生活，观察生活，积累生活，思考生活，善于发现生活中的真与假、美与丑、善与恶，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解，并把看到的、听到的、想到的随时记录下来之后形成日记或周记，这样经过长时间的日积月累，脑子里的“货”就会越来越多，越来越丰富。可以说，没有细致入微的观察就没有写作的素材，就写不出让人耳目一新的文章。三、读写结合，在阅读中积累写作素材读写是一体的，阅读能够帮助学生积累大量的写作素材，能丰富学生的情感，并且在潜移默化中学到很多写作的技巧和方法，迸发写作灵感。因此，教师要积极引导学生多读书，读好书，使学生养成阅读的良好习惯。阅读材料既可以是课内教材上的文章，也可以是课外推荐的优秀读物。在阅读的过程中，教师要教给学生阅读的方法，不能漫无目的地浏览，要分析文章的写作背景，作者的情感以及在文中运用的各种技巧，遇到一些优美的词句时要进行摘抄，进行原始的积累，为写作奠定基础。另外，日记和随笔也是激发学生写作兴趣，提升学生写作能力的有效途径。教师可以引导学生记日记和随笔，将自己在生活和学习中遇到的有趣的自己有感悟的事或者人记录下来，生活每天都是新的，只要用心观察，抓住那些转瞬即逝的片段，就能为以后的写作积累真实的素质。四、作文评改的个性化，鼓励学生发扬个性初中学生都是存在客观差异的，都是个性十足的，他们的作文中也体现着自己不同的个性。当然由于各种原因的存在，学生的写作水平也是参差不齐的。因此，教师在对学生的习作进行评价的时候，也要尊重学生的差异性和个性。不能一刀切地随意写几个评语，随意打一个分数，这样传统的批改手法会使学生的写作积极性和主动性丧失，无法得知自己的优劣所在，更难以在教师的评语中找到提升能力和水平的方法。因此，在实际的教学过程中，教师可以根据学生的实际灵活采用各种评改方式，根据学生的实际水平和能力给予具体的指导和帮助，并且鼓励学生的个性化发展，激发学生的写作兴趣和信心。对于学生写作中出现的优美的词句，恰当的修辞以及严谨的逻辑等，教师都应该及时给予鼓励，对于学生写作中出现的具体的失误或者不足，教师要详细地指出，并且提出如何避免或者改变，这样具体而详细的评价才会让学生感到教师对自己的重视，才会对写作有兴趣和信心，才能够逐渐提高自己的写作水平，最终写出富有灵魂，个性化的作文。综上所述，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。初中作文教学是一项漫长的巨大的工程，我们每一位教师都要付出努力，根据教学的实际情况以及学生的客观实际，灵活采用各种教学方法，积极探究，大胆创新，努力寻找出适合实际的方法和技巧，为提升学生的写作能力和水平而不懈地努力奋斗。文章是主观之感情与客观之材料的统一体。感受是作者的感官受到外界各种现象(如声音、色彩、气味、滋味、冷暖等)的刺激后所产生的一种与客体刺激相应的心理活动。《语文课程标准》对初中阶段写作部分的要求提出了五点内容，其中第二点是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”可见，要解决学生作文苍白无力、千人一面的问题，培养独特感受的能力十分重要。1培养学生灵敏的感觉要训练学生的感官，使他们能够准确地辨析各种刺激物的层次，随时作出灵敏的反应，从而摆脱粗疏、模糊的状态。经常作用于各感官的外界刺激物有那些呢？视觉方面有：各种颜色，如红、黄、橙、绿、青、蓝、紫等；各种形状，如曲、直、方、圆、长、短、宽、窄、凹、凸等；各种方位，如前、后、左、右、上、下、里、外、东、西、南、北等。听觉方面有：各种高低、长短、强弱的乐音和噪音；各种直话、曲话、正话、反话、明话、暗话、好话、坏话的言语等，尤其是那些“未见其人，先闻其声”、“嘴一张就带出个性，耳一听就想出形象”的言语。嗅觉方面有：各种气味，如香、臭、腥、臊、呛、冲等。味觉方面有：各种滋味，如酸、甜、苦、辣、咸、涩、腻等。触觉方面有：各种感觉，如冷、热、软、硬、痛、痒、麻等。当然，这样的分辨还是比较粗浅的、概括的，在实际写作中，要求学生对外界刺激物的层次，最好分辨得细致些、具体些。2培养学生丰富的感情感情是感觉的进一步升华。由感觉转化为感情，是迈向感受的关键性一步。感情、感情，一定是先有感觉，而后才有感情。然而，如果有感无情或多感少情，则感受一定不深刻。多情，才能善感；善感，才能情深。一个感受能力强的人，必定是个感情丰富的人。怎样丰富自己的感情呢？首先要辨析感受。感受的层次，可以从客观和主观两个方面来辨析。就客观方面而言，由于作用于感官的刺激物不同，引起的感受也不同，一个不论见到“红玫瑰”、“紫罗兰”和“白荷花”只会说“真美”的人，肯定感觉是不灵敏的人。各种颜色包含着一定的(但并非固定的)含义，它给予人的感受绝非一样。例如，红花美得热烈，紫花美得典雅，白花美得纯洁……。一张脸，由于颜色、轮廓的不同，给予人的感受也不同：黑脸——刚毅，白脸——文弱，红脸——走运，黄脸——不幸，青脸——火暴，赤铜脸——坚定，瓜子脸——俊秀，方正脸——严肃，圆圆脸——可爱，长马脸——古怪，倒三角脸——刁尖，等等。就主观方面而言，由于人的主观情绪的不断变化，即使客观的刺激物前后相同，激起的感受也绝不会一样。由此可见，为了培养学生辨析感受层次的能力，就先得使学生的大脑成为一部反应灵敏的感受器：看见一种颜色，要能分辨出它使人热烈、敞亮，还是令人冷漠、忧伤；听到一组音响，要能分辨出它使人欢畅、振作，还是令人疯狂、颓唐；嗅到一种气味，要能分辨出它使人清醒、陶醉，还是令人烦躁、窒息；尝到一种滋味，要能分辨出它使人甜美、舒服，还是令人辛辣、难忍；触发一种感觉，要能分辨出它使人兴奋、幸福，还是令人麻木、沮丧，等等。其次要触景生情。有意识地培养学生养成触景生情、见物生情、闻声生情、嗅气生情、尝味生情的习惯，才能触发、延展和丰富学生的感情。例如，生活中的乐音和噪音，成天不知闲歇地振动着我们的耳鼓。当接触某种音响时，第一步要“辨析”，仔细鉴别它给予自己的感觉是阴沉还是明快，是激昂还是颓废。第二步要“见形”，开动脑筋，展开联想，回顾生活中与此音响相似的经历，从而“闻声见形”，在脑子里浮现出这种音响的事物或景象。第三步要“生情”，通过想象，揣度这种声音在人类社会或自然界中的含义，从而达到“以声传情达意”的目的。“辨析——见形——生情”，不断地循环往复，久而久之，养成习惯，就能听出生活中每个细微声音的含义，并运用它去表现生活、抒发感情。例如，“哒、哒、哒”，辨析：激奋；见形：马队；生情：勇往直前。“知了——，知了——”，辨析：昏睡；见形：蝉噪；生情：重复、无创造性的劳动，等等。其它几种感官生情，思路与此大致相同。3培养学生独特的感触由于感受侧重于表现自我的感情世界，具有浓厚的主观色彩，因此，每个人都可以借助于客观事物来表现人人皆无、唯我独有的感触。一个人的感触愈独特、愈深刻，文章的个性就愈鲜明。同样咏梅，在南宋爱国诗人眼里，它是个有骨气、不合污、内心愁苦、孤芳自赏的失败者的形象；而在毛泽东同志看来，它却是个傲霜雪、战严寒、刚健俊美、坚毅不拔，对未来满怀乐观主义豪情的革命者的化身。这种仁者见仁、智者见智的现象表明，丰富的感情必须与独特的感受统一起来。感情的丰富性提供了驰骋现象的广阔空间，而感触的独特性则要求选准感情的喷发口。丰富的感情只有在自己感触最深的问题上喷发，才能显示个性。在这里，既不需要有、也不可能有什么“标准答案”。如果一定要的话，也只能是：愈是不象别人象自己，愈好。4培养学生相通的感应修辞学上我们把它叫做“通感”。心理学研究发现，人的几种感觉能够互相转化、互相移借、互相沟通，在一个人的身上具有统一性。人的五种感官(视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉)就像不同的摄像镜头，它们把接收到的信息迅速输送给大脑，通过大脑处理的信息，便通过最恰当的渠道作出反应。在表达自我感受时，除了直说之外，还有另外四条渠道可供选择。比如，视觉接收到的信息，可通过触觉来表现：“夜色凉如水”；听觉接收到的信息，可通过味觉或触觉来表现：“声音甜甜的”，“声音刺耳”。课文《鲁提辖拳打镇关西》里描述鲁提辖三拳打死镇关西时，有一段通过多种感官表达疼痛感的精彩文字，这里不再列举。总之，在写作教学中，通过循序渐进，培养学生独特的感受，让学生力求表达对自然热爱，对这会关心，对人生挚诚，写出具有鲜明个性的文章来。——(博士生)综合基础课生物力学王力TelE-mail:课程基本说明数课书人民卫生出版社杨华元课时365472考核形式考试(闭、开)论文(综迷)成绩平时30%期末70%基本要求笔记作业测验(实验)出勤参考书附页参考资料之一:冈小天,《生物流变学》人民卫生出版社孟和,《骨伤生物力学》人民卫生出版社冯元桢,《生物力学》科学出版社王鸿儒,《循环力学》北京医科大学出版社陈文,《血液流变学》天津科技出版社参考资料之二陶祖莱,《生物力学导论》天津翻译科抆出版社冯元祯,《生物力学一活组织的力学特性》湖南科技出版社冯元桢,《生物功学运动、流动、应力和生长》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