初一下册教案《从百草园到三味书屋》

初一下册教案《从百草园到三味书屋》

《从百草园到三味书屋》教案一

教学目标

一、整体感知课文，理清文章脉络;

二、体会在文章中表达的感情;

三、领悟课文按空间挨次安排材料的写法;

学习课文细致观看、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。

教学重点

1、要求学生把握本文的写景的笔法，了解写景的根本原则和常用手法;

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;

教学难点

描写三味书屋的局部难在两点：1、是对这局部内容的理解困难;2、是有些难解的词语。

第一课时

一、导入：鲁迅先生是我们特别熟识的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况?

二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的美丽散文。课题用“从到”两个介词点明白回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿zo，菜畦q，桑椹shn，轻捷，油蛉lng，斑蝥mo，缠络chn，攒cun，珊瑚shānh高枕而卧，豁huō，敛liǎn，脑髓suǐ，生疏m。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食m，竹筛shāi，秕谷bǐ，系j，传授shu，书塾sh，

四、整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?(“从到”表示这篇文章大致包括两局部，同时也告知我们文章前后两局部的内容。)

2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两局部的起止语句以及中间的过渡段。(从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的局部;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的局部;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两局部之间的过渡段)。

五、细读课文

问：把前后两局部联系起来思索，争论：这篇文章表现了怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童喜爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。(这三种说法都有肯定道理，学生无论赞成哪种说法，都要赐予适当确定。第一种说法，依据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。其次种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们承受，好像最为合理。)

其次课时

一、问题探究

1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两局部之间是什么关系?表现了怎样的思想感情?

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两局部是比照关系，用百草园自由欢乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相比照，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的进展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两局部是衬托关系，用自由欢快的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两局部是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜蜜的欢快的回忆，是对自然的爱和对学问的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文构造的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。)

2.为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对阐述百草园是“我的乐园”是否有帮忙?最终让学生明白：不管别人的争辩如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇颜色。

3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

主要是敬慕先生，对他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，由于学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

教育。

二、揣摩下面的文字，答复括号中的问题。

依据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。

1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

(“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)

“单是”以后的内容是强调的重点。

2.或许是由于拔何首乌毁了泥墙吧，或许是由于将砖头抛到间壁的梁家去了吧，或许是由于站在石井栏上跳了下来吧

(“我”究竟知道不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从哪些词语看出来的?)

“我”不知道被送到私塾的缘由，由于说到缘由时是用表示猜想语气的“或许”。

三、作业

下面这段话中连续使用了一系列动词，精确地描述了雪地捕鸟的过程。认真品尝，然后自己写一段话，或表达做某个嬉戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

教后记：提起鲁迅，人们经常会想到他的严厉、庄重，但是翻开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景：绚烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中布满梦想，严厉的学习中也不乏欢乐。让学生走进鲁迅的童年，探究一下他成长的脚印。转变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对富裕自由空间。

《从百草园到三味书屋》教案二

【教学目标】

1、学问与技能：

了解孩提时代的情趣。

2、过程与方法：

⑴学习写景状物的写作方法。

⑵揣摩本文的语言。

【教学重点、难点】

1、重点：

引导学生结合自身经受，了解的生活情趣。

2、难点：

学习写景状物的写作方法。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

鲁迅是一个中国老百姓都特别熟识的文化名人，他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”历来被世人所传颂，提到鲁迅，我们会深深地被他刚毅的人格魅力所感动，今日当我们翻开他的童年之窗，我们会发觉，那里有很多值得回忆的”往事。

二、朗读课文，整体感悟

1、朗读课文。

2、订正字音。

3、出示思索题：

⑴依据文章题目和过渡句，文章可分为哪几局部?

⑵写了哪些景物?

⑶在百草园的生活感觉是怎样的?

⑷课文两局部的内容是怎样连接的?表达了怎样的思想感情?

⑸对三味书屋生活的描写选取了哪几个片段?

4、小组争论，相互合作沟通：

争论明确：可以把文章分成1～8自然，9～篇末两个局部，描写的百草园共有14个景物，声情并茂，动静结合，盎然好玩，是个布满情趣的儿童乐园。

第九自然段是过渡段，起到承上启下的作用，既表达了对百草园的眷恋，也反映了过去三味书屋的无可奈何之情，这局部写了先生的性格特点，上课的形式及上课的内容。

三、赏读课文，体验美感

1、赏读课文，出示思索题：

⑴你认为写景状物精彩在哪里?为什么会精彩?

⑵美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你喜爱哪一个?

2、是从哪些角度来描写景物的?运用了哪些方法?

争论明确：(学生自由发言，各抒已见)分别从形态、颜色、声音、动作等方面进展描写，运用动静结合，虚实结合等方法使得景物生动形象，让读者有身临其境的感觉。美女蛇的故事使百草园覆盖了扑朔迷离的气氛，更具奇妙颜色，“雪地捕鸟”中一连串传神的动词的运用，引人入胜，情趣盎然。

四、合作探究

1、质疑：

⑴为何写贪玩逃学的情节?

⑵先生在答复学生提问时为何不快乐，脸有怒色?

2、争论明确：

描写孩童逃学，上课