2023年《识字1》的教学反思

2023年《识字1》的教学反思《识字1》的教学反思1

昨天上午督导领导来校听课，我很荣幸能走进我的课堂，兴奋的同时心里也有些压力，怕自己做不好，这还是第一次上课给家门外的人听，心里难免有些惊慌。虽然这节课有许多不足，但是对我来说是一次难得的`熬炼机会，我会珍惜，当然针对不足我也会更努力，争取更大的进步。

我教学的是一年级《识字1》第三课时，这是一首古诗，因为孩子是第一次起先识字写字，所以我上的慢点。本课我主要设计了四个板块：复习旧知、生字运用、诵读古诗、书写生字。重难点是指导生字“六七八九十”的书写。在详细的细微环节处理上我做的还不够，如范写生字时应弯腰让孩子看清晰笔画、投影效果要加强、课件播放应当提前演示好、多关注特别孩子。三位校长指出的这些不足都是从学生的角度动身，这些也正是我所欠缺的。听完三位校长对我的评课后，余校又和我说了许多，针对我这节课的教学延长到平常的.语文教学以及班级管理等等，回去后我想了许多，突然觉得自己始终以来的教学似乎把自己装进了一个套子里，仅仅局限在了教材中被困住，思路没有打开。其实语文学习为了达成教学目标可以实行多种多样的方法，而这些方法应当从学生中来。如课前要了解孩子的学习状况，然后有针对性地备课，一节课只有四非常钟，如何高效的利用课堂时间达到教学目标？如何把全部的学问点压缩到两课时上完？这些须要我下功夫思索和实践。

针对《识字1》中的不足，昨晚我又重新思索了一下，主要是其次个环节诵读古诗我处理的不好，之前孩子们大部分已经基本会背了，所以在课堂上让孩子背诵的时间应当一遍就可以了，不须要多次重复了。我应当重点放在教会他们放慢语速，有缓有快地读一读、背一背，虽然对于一年级孩子现在教他们朗读诗歌讲究平仄，有感情地朗读课文还很难，但是凡事从娃娃抓起，给他们留一个印象，早点埋下一颗种子，那么就会早点开花。这些不正是我们语文老师要做的吗？这就是润物细无声吧！

说干就干，变更从自己起先！今日要上《识字2》了，《识字2》是由12个词语组成的词串，这些词语都是描述孩子早晨起床后要做的事情，与孩子的生活休戚相关。首先我先以“你每天早晨起床后会做什么事”这个问题引入今日的课题，出示词语，各种形式读完词语后，把这些词语连起来编成一段故事，我先示范引导开头“早晨太阳公公出来了，小鸟在树上叽叽喳喳地叫起来，闹钟也叮铃铃地响了要把小挚友叫醒”，然后请学生接着说“小挚友起床后就下床穿衣服”，再请一人接着编“小挚友刷牙洗脸再吃饭”，最终一人“小挚友背着书包去上学”，虽然孩子说话不完整会断掉，但我会适时提示他，最终说一句完整的话。词语联完后我说：“故事还没结束呢，你想接着编吗？”孩子又接着用拼音写下自己编的词语，如上课、做嬉戏、下课、放学等等，既复习了拼音又让孩子发挥想象力，吸引孩子学习的爱好，学会运用词语。

在教学生字“鸟”时，我借鉴了韦老师的方法，出示鸟的图片对比着学习，直观形象，孩子很简单记得，“点是鸟的眼睛，不能遗忘了，竖折折钩是它的身体，要写的宽一些，这样才能把上面的头撑起来”形象化的语言配上形象化的图片使得孩子印象深刻，让识记生字变得不再那么枯燥。通过这样的做法我的教学效率提高了，课堂上每一分钟都发挥它最大的作用，不做无用功，想学生所想，这才是我努力的方向。

《识字1》的教学反思2

“识字1”采纳“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。教学本课时，首先我让学生读准本文字词，因为有足够的预习，学生都读得很正确。

接着，让学生理解词语，因为课文中的词语很有意境，我就让学生课文情境中体会。没有多媒体，我就利用文中插图，图文结合，以及我们农村孩子特有的`生活阅历，让孩子自己去说自己的理解。结果，发觉学生对“烟波”这个词语较难理解。这时，我让学生想象早晨水面上的雾气，可他们想象不出，于是，我让学生想象冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再来想象水乡水面上那种烟雾覆盖的飘渺意境。这时，拓展给孩子词语：烟波浩渺、烟雾覆盖、隐隐隐约、水色朦胧，他们都不难理解。

一篇韵文如同一首美丽的小诗，让人感觉特殊有诗意，词串的最终一个词语也特别押韵，读起来朗朗上口。接着，我就指导学生想象画面，读出意境。我用自己的深情描述，把韵文中的词语串起来，让学生脑中出现“渔歌颂晚图”、“月下灯光图”。学生心中有了那一幅幅生动的画面，再边读边想象，个个都读出了自己的感受，读美了画面。

《识字1》的教学反思3

本课中，我利用课文插图，引导学生视察，学生感受不深，假如利用课件展示秋天的不同美景，让学生视察，效果肯定更好。

在识字环节中，为使学生的爱好得以保持，我采纳放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的主动气氛。

在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的竞赛形式促进学生朗读，学生爱好较高。

在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的'词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文实力，又培育了学生酷爱生活的情感。

《识字1》的教学反思4

1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获得学问，老师充当引导的角色，通过老师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注意教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培育自主识字的实力，提高识字的效率和质量。

2、识字的学习过程应当是一个综合训练的过程。在教学中，我能依据学生的详细状况，凸现识字教学的特点，实行多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特殊有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的学问，同时也增加爱国情感和民族的骄傲感。

3、在这两个识字的学习中，二年级的学生对祖国地理山川方面的相识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的学问又比较多。我先让学生找寻一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学相互沟通。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小挚友来回答，小挚友不能回答的.问题，我在给小挚友说明。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了胜利的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以仔细听。本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小挚友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是老师教与学生学的有机结合。“教”体现的是老师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜爱的方法来学习，让他们自主的学习，增加学生学习的爱好。起先，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的看法，让他们编。结果，他们主动的