青少年科普讲座之神奇的种子课件

青少年科普讲座之神奇的种子青少年科普讲座之神奇的种子青少年科普讲座之神奇的种子池州市科技馆探索之旅迎来到科普大讲堂创新人才需要健康的全面的教育。培养创新人才是我们教育出发点。教法始终如一，传授的知识内容从一而终，这将在历史性的教育转变中走向死亡。人是教育的对象，我们面对的是一群生动活泼、具有丰富感情、思维活跃、身心不断发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，不是它的全部。作为一名教师要研究对象本身成长的全部需要，不能把他们看做一种知识的容器。简单地说，教育就是成长。创新教育就是让青少年健康成长。知识学习是人成长的一种需要，这种需要一定要成为学习者自身的需要，而不是教师工作的一种需要。创新教育要求以人为本，这在教育观念上和理论上必须对传统的教育模式，这就要求我们在教育观念上和理论上必须对传统的教育模式更加重视并有所改变。过去的教育理论，在人的认识上更多地着眼于社会性层面的认识和分析，很少关注人性本身的内在东西，知认心理、意志、性格、思维特性、兴趣、智能、情感、脑功能等心理和生理成长的规律和个性特点问题，创新教育，要求教师必须从人本性出发。1、创新教育要求物理教师应具备创造性品质教师是创新型人才培养的实施者，如果教师本身不具备创新精神和创造能力，就不可能培养出创新型的人才。要培养创新人才，就必须努力使自己具有良好的职业道德水平，具有广博的物理专业知识和较强的学习和接受新事物的能力；具有探索研究现代物理教育理论、把握教学规律的能力；具有较强的物理教学能力和较高的教学艺术，具有较熟练的实验操作和实验改进能力；具有良好的心理素质和自我调节、完善的能力及不断进行教育研究的能力。在教育教学中，必须着眼于学生思维能力的培养和“科学思想、科学方法、科学态度”等科学素质的养成。我们物理教师必须克服只注重学生的物理学习结果，而轻视物理学习过程；只重视习题教学，而忽视实验教学；只重视考试分数，而忽视对学生能力的培养；只重视学生的学习，而忽视学生的成长；只着眼于学生当前的成长，而忽视学生终身的发展等现象，要用新世纪创新教育的观点，积极构建适应和推进创新人才培养的新理念，努力探索，开拓进取。2、物理教师要有较强的物理实验能力要在物理教学中真正实施创新教育，必须使学生能规范、熟练地进行物理实验操作，并具有喜欢做物理实验、敢于进行实验探索的精神，而这一切则完全取决于教师的言传身教。所以，物理教师本身必须具有较强的实验能力，在上课前对将要进行的实验作严密的检查、精妙的设计以防止在教学中出现疏漏，同时还要能镇静自若地处理演示实验过程中出现的突发事件，实验失败时能引导学生正确分析原因，找出症结所在。同时，物理教师要能通过演示实验的方法和策略。例如：如何明确目标，掌握观察的一般程序？怎样记录、分析实验数据，得出实验结论？如何使自己的观察重点突出并具有整体性、系统性、周密性和选择性？教师通过演示实验还要能准确地教给学生使用仪器的方法和实验操作技能，为培养学生的实验动手能力和观察能力打下良好的基础。创新教育是通过教师日常的教学活动来实施的，教师是创新教育环境的营造者，创新活动的组织者，对于每一位受教育者来说，其创新精神是受鼓励还是受压抑，直接取决于教师的素质和教育观念，没有富有创新精神的教师，学生创新精神与创新能力的培养就无从谈起.我国的中小学教育虽一直引导要重视创新教育，但仍很难改变以升学考试为中心的现状，现有的培养学生设计创新的创意课程，小学有劳动技术课，初中有技术课，高中有设计课。因此在创新教育的前提情况下对高素质教师的要求更是紧破。3、创新教育要求物理教师具有较强的知识扩展能力掌握知识是发展能力的基础,加强物理基础知识的教学，是创新物理教育的一个方面,只有通过物理实验、物理现象的分析、推导,来引导学生掌握基本的物理概念、物理规律,能在复杂的事物中透过现象把握事物的本质。教师要善于启发学生思维,引导学生分析问题,从而使学生在接受新知识的过程中,学会研究问题的方法,提高归纳、综合、整理问题的能力。在教学活动中注重发展学生的认知能力。要把发展学生的认知能力贯彻到整个教学过程的始终,运用好教师为主导和学生为主体的原则;要训练学生的观察能力、自学能力、实验操作能力、分析问题与解决问题能力,获得知识的同时,不断地养成具有探索真知并独立地获取新知的能力。坚持物理教学的思想性与知识性有机地结合。物理学是一门充满生机和活力的学科,它的创造性进展仍日新月异,物理教师应积极追踪物理学的前沿领域,努力提高自身的学术水平,简明生动向学生阐述深奥的物理学理论。根据教学内容适当介绍中外科学家热爱科学、献身科学的事例，寓思想教育于教学之中,这是教师的教学艺术高水准的表现。总之，创新是知识经济时代对人才培养的客观要求，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮，在物理教学中，只有找到了基础教育与创新教育的结合点，并把二者巧妙而有机地结合起来，才能提高学生的学习效率，培养学生的创新能力，从而培养出具有创新精神与创新能力的一代新人。为人教师在新时代应该对自己有更高的要求,不断更新自己的教育理念，更多的从学生角度出发，结合实践教学，总结出自己的教学经验。生态课堂一词衍生于“教育生态学”这一概念，而“教育生态学”最早是由哥伦比亚师范学院院长劳伦斯?克雷明在《公共教育》一书中提出的。该书结合生态学原理，对教育的各种现象、起因以及教育发展的规律进行了一系列的研究，从而揭示了教育的发展趋势与方向。与此同时，生态课堂所表现出的拓展深化、自然和谐、整体开放、互动生成等特点，时至今日仍被教育界所追求。一、生态课堂的内涵一般认为，生态系统是指具有生命的有机体与环境中各类物质的能量转换或信息交换的过程。在此过程中，生命有机体通过建立自身与周围环境的联系，逐步使自身与周遭环境融为一体，进而达到普遍联系、和谐发展的目的。对此，高职语文教师应清晰地认识到，所谓“教育”，就是让学生懂得该如何直面生命，各项社会活动均应围绕提高学生的生命质量来开展，让高职语文课堂真正成为促进学生成长的摇篮。高职语文生态课堂，即基于生态学的观点，以生态的眼光审视语文教学，从而使高职语文教学逐步向可持续化的方向发展。上文提到生态化课堂的构建，注重体现拓展深化、自然和谐、整体开放、互动生成等特点，因此，高职语文课堂应将协调诸多课堂构成要素作为高职语文课堂生态化的构建目标，强调以人为本，切实发挥生态化课堂在认知、情感、兴趣、动机等方面的作用，继而引发师生之间的情感互动以及思想方面的碰撞，并最终让学生切实感受到生态和谐之美。二、构建生态和谐的高职语文课堂的策略1.贴近生活，生态生成构建生态化的高职语文课堂，首要任务便是关注学生的日常生活，使教学内容更贴近学生的实际生活，进而让知识充满感情色彩。正如陶行知先生所言，“语文来源于生活，因而不可与生活相脱节”。此外，《江苏省五年制高职课程标准》同样提出，“要先切实提升语文教学效果与效率，首要之务便是要促进教学内容与教学方法的改革，而具体的改革方式则是与生活相联系，如此方可在拓宽语文教学空间的同时，使语文教学的内容得以有效延伸，进而利用鲜活生动的语文教学，促使学生于生活的广阔天地中积极运用”。对此，高职语文教学改革应始终坚持实用原则，促进语文教学与学生实际生活的结合，从而将学生日常生活中经常用到的语文实用技能作为教学标准，以增强学生的人文底蕴。例如，针对高职语文中《多年父子成兄弟》的相关内容教学，为加强教学与实际生活之间的关联，教师可首先通过对学生的走访调查了解现实中的父子关系，让学生产生不一样的情感体验，从而在深化学生对课文内容理解的同时，增强学生的表达与交流能力。与此同时，为促进学生思维能力以及语文应用能力的发展，教师还可通过指导具体技法的方式，让学生结合自身感悟展示自己课前准备的结果，然后可引导学生回忆与父亲相处期间最难忘的时刻，最后利用细节描述的方式介绍这种关系。针对以上方式，笔者曾进行过多次尝试，每一次尝试都让笔者有许多意外收获。例如，有位女生说：“当军训完毕后，爸爸在小区门口等我回家，在见到我的那一刻什么也没说，只是将行李抢过然后往家走，当时只感到爸爸的粗鲁，现在才明白这是爸爸在表达自己的父爱。”另一名女生说：“由于爸爸经常出差，因而与我与爸爸之间缺乏一定的交流，在我生病那天，虽然是一个人在医院，但整个过程爸爸都以手机视频通话的方式与我保持联系，让我感受到了爸爸的爱，也知道了爸爸在外打拼有多么得辛劳。”受到这两名学生的启发，其他学生也纷纷发言，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。2.注重审美，生态呈现生态语文课堂的教学过程应如行云流水般融会贯通，且师生之间除了共同参与外，还需投入真实情感，如此方能促进生态课堂的和谐统一。然而由于高职学生普遍不具备较强的自主学习能力，且明辨是非的能力较差，审美趣味不够丰富。因此，高职语文教师要善于利用艺术化的优美形式，将教学的科学性与教育性生动展现出来，利用清晰的教学语言及风趣的教学风格创设和谐、自然的?n堂氛围，如此方能让语文教学变得令人赏心悦目，继而在潜移默化中对学生情感产生熏陶作用。在教学过程中，针对语文这类极具艺术性的学科，教师应务必对其整体进行解读，增强作品的情感熏陶力度，进而创设较好的教学氛围。世人评价鲁迅的杂文如同匕首一般尖锐犀利，但又具有艺术特征，是诗与政治的结合，同时兼具极强的感染力与战斗力。然而，就学生的理解能力而言，其难以体会其中所蕴含的深刻内涵，容易形成学习难点。对此，教师在教学中，可从鲁迅杂文的整体思想与美学风格入手，帮助学生理解。又如朱自清的《背影》中看似简单、质朴的语言风格，实则蕴含极为丰富且复杂的情感，从而使文章耐人寻味。对此，针对此类作品的讲解，教师应引导学生由其创作的时代背景入手，对其展开个性化的解读，以发展学生个性，促进学生身心的健康发展。受传统教学教育观念的影响，不少高职院校及教师认为，教师是学生学习的组织者、领导者以及知识的传输者，应当享有绝对的主导权，而学生是接受知识的“容器”，对教师的各项“指令”应绝对服从。与此同时，教师对不同学生有不同的期望，这种期望所带来的压力并不利于学生的发展。因此，构建生态化的高职语文课堂，教师应重新审视自身定位，从而以学生学习引导者的身份参与到日常教学过程中；而学生则需革新传统被动接受教育的现状，成为学习的主人，以充分发挥主观能动性。此外，教育的出发点始终要围绕学生，然而由于每一名学生都有各自不同的特点，或活泼，或文静，或聪明，或灵巧，因此，生态课堂的构建应关注学生的发展潜力以及多样性的统一。在生态化的高职语文课堂中，教师应尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生获得更多的自主活动时间，如此方能促使学生通过主动学习知识激发自身的潜能与天赋，进而在发挥自身创造力的同时，陶冶情操，磨炼意志。例如，周益民老师在教学《人类从哪里来》时，充分体现出课文的浪漫与神奇色彩，且在随后女娲用泥巴造人的桥段，让学生思考“分别于故事中的男人、女人加一点，可以让故事变得更加精彩”的问题，为学生再创造发挥想象力的空间。正所谓“一石激起千层浪”，学生的话匣也由此被打开，这样不仅充分发挥了学生学习的主观能动性，而且有利于学生情感的进一步释放。比如有的学生说：“应当给男人雄狮般的威风，而让女人有鸽子般的温柔”，而有的学生则提出“应当赋予男人太阳般的光辉，而让女人成就月亮般的皎洁”……让学生尽情表达，才是生态课堂主导者应有的表现。当然，作为高职语文教师，其在创设生态化高职语文课堂的过程中，除了要学会“放手”外，还应积极致力于和谐、宽松学习氛围的营造。与此同时，语言的鼓励以及目光的赞赏对激发学生的探究激情同样重要。正如詹姆士所说：“渴望被肯定是人类本质中最殷切的需求”。对此，高职语文教师应加强对学生的引导与开发，充分尊重学生，帮助学生形成正确的价值取向。3.开放自主，生态达成要想构建生态的高职语文课堂，应采用开放教学方式，这对教师的综合素质也提出了一定的要求。对此，高职语文教师除了始终秉持以人为本的教学理念外，还应倡导自主、合作、探究等多种学习方式，结合教学内容及学生的认知水平，创设科学、合理的教学情境，并选择适当的教学方法使教学逐步向个性化的方向发展。此前，笔者曾听过一则教学案例，也从中得到了不少的启发。该教师依托热播的电视剧《武林外传》中的故事情节，在实际教学过程中创设了与之类似的教学情境，该情境为吕秀才与郭芙蓉想要买房，于是两人分别向领导请假，而请假则需规范填写请假条。看房之日，吕秀才不忍叫醒熟睡的郭芙蓉而留下字条告知自己先去看房。随后两人因资金不足欲收回债务时向借债人出具收据，向老白借钱付首付而写借条……这些场景都让学生记忆犹新。当学生带着问题去学习，很快便掌握了该节课的学习要领，相关的学习任务也随之得以顺利完成。基于以上案例不难看出，教师通过创设开放的学习环境拓宽学生的学习渠道，使学生能在广阔的学习空间中尽情展示才能，继而有利于激发学生的学习激情，这也是构建生态语文课堂的目的。此外，在教学过程中，教师应有计划地开展口语训练，具体训练方式可以是在课前三分钟组织学生进行演讲。而在随后的课堂教学中就读书心得展开交流，训练的目的则是要在朗读文字的同时，正确理解文字内容，进而懂得运用怎样的文字进行表达，要让学生拥有自我意识，并提高其包容、理解、赏识、共享等能力。教师可结合高职教育特色，强化内容与时代之间的联系，让学生在学习语文知识的同时，满足时代发展的需求，进而开发出适合学生发展的课程资源。而当教学内容与其他学科领域或相应工作有所关联时，教师也可将语文教学与之融合，为生态课堂的合理构建奠定坚实的基础。总之，生态和谐的高职语文课堂应在充满关怀的课堂氛围中自由、和谐地开展，不断提升学生合作、对话、反思等能力，继而使师生在和谐的课堂中得以共同发展。青少年科普讲座之神奇的种子青少年科普讲座之神奇的种子青少年科1池州市科技馆探索之旅池州市科技馆探索之旅2迎来到科普大讲堂迎来到科普大讲堂3春种宝春种宝4种子感秘的发的力量种子感秘5、什么是种子、什么是种子6先来看一组图片先来看一组图片7青少年科普讲座之神奇的种子课件8青少年科普讲座之神奇的种子课件9果实成熟过程中,里面会长出很重要的东西种果实成熟过程中,里面会长出很重要的东西10种子是种子植物所特有的繁殖器官,是由胚珠发育而来的种子是种子植物所特有11青少年科普讲座之神奇的种子课件12青少年科普讲座之神奇的种子课件13青少年科普讲座之神奇的种子课件14青少年科普讲座之神奇的种子课件15青少年科普讲座之神奇的种子课件16青少年科普讲座之神奇的种子课件17青少年科普讲座之神奇的种子课件18青少年科普讲座之神奇的种子课件19青少年科普讲座之神奇的种子课件20青少年科普讲座之神奇的种子课件21青少年科普讲座之神奇的种子课件22青少年科普讲座之神奇的种子课件23青少年科普讲座之神奇的种子课件24青少年科普讲座之神奇的种子课件25青少年科普讲座之神奇的种子课件26青少年科普讲座之神奇的种子课件27青少年科普讲座之神奇的种子课件28青少年科普讲座之神奇的种子课件29青少年科普讲座之神奇的种子课件30青少年科普讲座之神奇的种子课件31青少年科普讲座之神奇的种子课件32青少年科普讲座之神奇的种子课件33青少年科普讲座之神奇的种子课件34青少年科普讲座之神奇的种子课件35青少年科普讲座之神奇的种子课件36青少年科普讲座之神奇的种子课件37青少年科普讲座之神奇的种子课件38青少年科普讲座之神奇的种子课件39青少年科普讲座之神奇的种子课件40青少年科普讲座之神奇的种子课件41青少年科普讲座之神奇的种子课件42青少年科普讲座之神奇的种子课件43青少年科普讲座之神奇的种子课件44青少年科普讲座之神