2023教招基础知识题库（含解析）

教招基础知识题库（含解析）1.其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。体现教师()的特点。(单选)A.以身作则B.团结协作精神C.人际交往能力D.忠于职守【答案】A。【解析】本题考查《论语》语录的理解。《论语·子路》中，孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。这是说：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。说明作为教师要为人师表，以身作则。B项和以身作则的示范者角色不相符，所以为干扰选项。C项人际交往与示范者角色的意思不相符所以该选项为干扰选项。D项也不是对于这角色的解释，所以为干扰选项。综合以上解释正确的选项为A项。2.某老师未经学生允许私自将学生的作文编入自己编著的优秀作文集，对该老师的做法下列叙述正确的是()。(单选)A.该老师的做法侵害了学生的财产权B.该老师的做法侵害了学生的著作权C.该老师的做法没有侵害学生的著作权，因为作文不算“作品”，不受《中华人民共和国著作权法》的保护D.该老师的做法侵害了学生的人身权利【答案】B。【解析】根据题干，作文编入文集应属于著作权案争议，不属于财产权、人身权利范畴。《著作权法》第二条第一款：中国公民、法人或者其他组织的作品，不论是否发表，依照本法享有著作权。第十一条第一款著作权属于作者。所以未成年人也享有著作权。故本题选B。3.教师必须十分重视自身发展、做到以身作则、为人师表，这体现了教师职业的哪一特点?()(单选)A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性【答案】D。【解析】教师劳动的示范性和主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素，教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模，所以教师要以身作则，为人师表。A选项复杂性是指教育目的全面、教育任务多样、劳动对象差异，创造性是指老师应因材施教、不断更新教学方法，要有教育机智。B选项连续性是指时间上的连续，广延性是指空间上的连续。C选项长期性是指培养人的周期较长，间接性是指教师的劳动并没有直接服务社会或者直接贡献于人类的物质产品和精神产品。所以D选项正确。4.教师将自己的意志强加于学生，扼杀学生的学习兴趣，从而使学生被所谓的“标准答案”框住，压抑了学生创造的天性。这违背了学生()的本质属性。(单选)A.依赖性B.生成性C.自主性D.整体性【答案】C。【解析】学生是自我教育和发展的主体，学生是具有主观能动性的人，表现在三个方面：(1)自觉性，也称主动性。这是学生主观能动性的最基本表现。它表现在学生能根据一定的目标或要求，或在某种情境的激发下，自行采取相应的态度或行动。如学生在课堂上主动回答问题，参与活动，课下主动完成作业，主动帮助同学等。(2)独立性，也称自主性。这是自觉性进一步发展的表现。它表现在学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身发展需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。(3)创造性。这是学生主观能动性的最高表现。它表现在学生不仅具有自觉性和独立性，而且有超越意识，如超越书本、超越教师、超越自己和群体等。5.儿童对教师怀有特殊的信赖感，把教师看作无所不晓、无所不能的人，愿意听从教师的教导，这种心理倾向称之为()。(单选)A.独立性B.自制力C.经典性D.向师性【答案】D。【解析】学生的向师性是指学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。6.黎老师是一名美术老师，她在课堂上不讲方式方法，不听学生的意愿，也不愿与学生互动，班上大部分学生对黎老师唯命是从，学习被动，无独立性和创造性，师生关系紧张，根据学生描述，黎老师和班上部分学生的师生关系为()。(单选)A.专制型B.管理型C.挚爱型D.放任型【答案】A。【解析】本题考查的是师生关系的类型。师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系。勒温曾在1939年将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型。选项A，这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为;学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。选项B，管理型师生关系属于干扰项，排除。选项C，挚爱型师生关系属于干扰项，排除。选项D，这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。题干中，黎老师讲课“不讲方式方法、不听学生意愿，不与学生互动”，学生表现为“唯命是从，学习被动”，整体师生关系紧张，体现的是专制型的师生关系。故BCD选项说法错误，正确答案为A。7.师生关系不包括()。(单选)A.以学校文化建设为目标的组织关系B.以年轻一代成长为目标的社会关系C.以直接促进学生发展为目的的教育关系D.以维持和发展教育关系为目的的心理关系【答案】A。【解析】本题考查师生关系。师生关系包括：①以年轻一代成长为目标的社会关系;②以直接促进学生发展为目的的教育关系;③以维持和发展教育关系为目的的心理关系。因此，选项BCD都属于师生关系。选项A，教师和学生之间有着一定的组织关系。表现为教师对教育活动负有社会责任，对学生负有一定的监护义务。它不是以学校文化建设为目标。因此，选项A说法错误。故本题选A。8.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色?()(单选)A.平等中的首席B.管理者C.反思者D.促进者【答案】D。【解析】本题考查教师的职业角色。教师的职业角色具有多样性，包括传道者、授业解惑者的角色、示范者的角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者、朋友、研究者的角色等。选项A，平等中的首席，教育学家多尔构建了以非中心化、不确定和个体经验相互作用的复杂性等为基本特征的后现代课程模式，同时对教师的角色和内涵予以重新解读把教师角色定位为“平等者中的首席”。在这里，多尔所言的“平等者”是将师生关系建立在互动、理解基础上的平等。选项B，教师是教育教学活动的设计者、组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。选项C，从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。选项D，从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。题干中强调教师和学生的关系，帮助引导学生学习，是学生学习的促进者，故排除ABC选项，本题选择D。9.课间休息时候，老师无意发现了学生小雪的日记本，老师想深入了解小雪的思想动态，于是确定了小雪不在教室后偷看小雪的日记。此案中，老师侵犯了小雪的()。(单选)A.名誉权B.隐私权C.人格尊严权D.言论自由权【答案】B。【解析】本题主要考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》的相关条例。《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条规定，任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。选项A，名誉权是指公民对自己的应有的社会评价所享有的不受他人侵害的权利。包括自己的社会良好评价或改善、改变不好评价的权利和维护名誉权不受侵害的权利。选项B，隐私权是指学生享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权。选项C，人格尊严权是指教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。选项D，《中华人民共和国宪法》第三十五条规定，中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。题干中老师趁着小雪不在偷看小雪日记，就是侵犯了小雪的隐私权。由此可得出ACD三项均与题意不符，故此题选B。10.班主任刘老师召开一个以“我是班级的主人：制定班规细则”为主题的的班会，在班会上，让同学们在他的提议下制定班规，让同学们通过讨论知道了如何遵守规则，而且知道制定班规的目的不是为了监督和惩罚，而是为了形成一个自觉维护规则的氛围，使每一个学生都能把自己的品质展示出来。由此可推测刘老师的领导方式属于()。(单选)A.放任型B.民主型C.专制型D.溺爱型【答案】B。【解析】本题考查师生关系的基本类型。勒温在1939年将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型。选项A，放任型这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。选项B，民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习。选项C，专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。选项D，溺爱型是干扰选项。题干中老师能够让学生自己讨论制定班规，形成自觉维护规则的氛围，满足民主型的特征，由此可知ACD三项均与题意不符，故此题选B。11.某班级新上任的班主任老师为了改善班级管理中存在的问题，可以采取的措施包括()。(多选)A.建立以老师为本的班级管理机制B.充分发挥学生的聪明才智C.发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神D.尊重学生的人格【答案】BCD。【解析】班级管理原则中的民主性原则强调确立学生的主体地位，培养学生民主意识和参与精神，吸收学生及相关人员参与到班级管理。故A选项不对，应该是建立确立以学生为主体的班级管理机制。12.下列关于班主任的工作职责，说法正确的是()。(多选)A.全面了解班级内每个学生，深入分析学生思想、心理、学习和生活状况B.有针对性的进项思想道德教育，促进学生德智体美全面发展C.认真做好班级的日常管理工作D.努力提高所授科目的成绩【答案】ABC。【解析】班主任的工作内容包括：了解和研究学生、有效地组织和培养优秀班集体、协调校内外各种教育力量、学习指导与学习活动管理、生活指导与生活管理、组织课外校外活动和指导课余生活、建立学生档案、操行评定、班主任工作计划与总结、个别教育工作、班会活动的组织以及偶发事件的处理等。13.班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结两类，大多是在每学期或每学年末进行的。()(判断)【答案】√。【解析】班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结。一般在学期学年末进行。14.学生会是实现学生自我管理、自我教育的最好载体。()(判断)【答案】×。【解析】本题考查班集体的教育作用。班集体有利于训练学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。班集体是学生实现自我管理、自我教育的最好载体。因此，本题说法错误。15.请简述班级管理的功能。(简答)【参考答案】(1)提高学习效率，实现教学目标。(2)维持班级秩序，形成良好班风。(3)锻炼学生能力，提高自治水平。16.班级发展的阶段中，集体自主活动阶段的特点是()。(单选)A.缺乏凝聚力和活动能力，对班主任依赖性强B.班级核心初步形成，班组织的功能已较健全C.积极分子队伍壮大，形成了正确舆论与班风D.班级管理由班主任领导，逐步过渡给班干部【答案】C。【解析】本题考查的是班集体的形成阶段。一个班的几十个学生，从刚组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程。这个过程大致可分为组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主活动阶段三个阶段。其中，集体自主活动阶段的特点包括：积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，积极争先承担集体的工作，维护集体的荣誉，形成了正确舆论与班风。班组织能根据学校和班主任的要求，与同学民主协商，自觉地向集体或其成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。因此本题答案选择C。选项A，缺乏凝聚力和活动能力，对班主任依赖性强，此时班级属于刚组建阶段，因此A选项排除。选项B、选项D，班级核心初步形成，班组织的功能已较健全，此阶段班级积极分子不断涌现，班主任从直接领导过渡到给他们提出建议，由班干部来组织、开展集体的工作与生活，因此B、D选项说法均属于核心初步形成阶段的内容，与题意不符故排除。综上，选项A所述为班级组建阶段的特点，选项B和选项D所述为班级核心初步形成阶段的特点，选项C所述为集体自主活动阶段的特点。故此题答案选择C。17.班主任之所以需要确定班集体的发展目标，建立班集体的核心队伍，是因为()是班主任工作的中心环节。(单选)A.建立学生档案B.了解学生C.开展个别教育D.组织和培养班集体【答案】D。【解析】本题考查的是班主任的常规工作。班主任的常规工作包括了解和研究学生;组织和培养班集体;建立学生成长档案;组织班会活动和课外活动;协调各种教育影响;操行评定;班主任工作计划与总结;个别教育工作。其中，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础;组织和培养班集体是班主任工作的中心环节和首要任务。因此，本题选D。18.班干部选举会上，刘老师对学生说：“班干部的选举结果，取决于每位同学中神圣的一票”由此可见，刘老师的管理属于()。(单选)A.仁慈型B.民主型C.专制型D.放任型【答案】B。【解析】本题考查师生关系的类型。民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为主要心态和行为特征。在此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调控教学进程和方法;学生学习积极性高，兴趣广泛，能独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系来源于教师的民主意识、平等观念，以及较高的业务素质和强大的人格力量。这是理想的师生关系类型。题干中，刘老师没有自己决定班干部的人选，而是让同学们通过投票来决定班干部人选，体现了民主型的师生关系模式。B项正确。A项：一般将仁慈和专断放在一起为仁慈专断型，这一类型的教师不认为自己是专断独行的人，表扬并关心学生，专断的症结在于自信，缺乏弹性，口头禅是“我喜欢这样做!”或“你们给我这样做!”。以自己为班级一切工作的基础。与题干不符，排除。C项：专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。此类师生关系中，教师教学责任心强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意愿和与学生协作，学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。师生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，并且，教师的专断粗暴会引起学生的反感、憎恶，造成师生关系紧张。与题干不符，排除。D项：放任型的领导方式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然;学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果较差。与题干不符，排除。故正确答案为B。19.班上有学生出现了早恋问题，并因此影响到学习，学习成绩变得不稳定。该学生自己也觉得十分苦恼，不知道该如何处理。作为班主任，你决定找该学生谈话，下列最合理的沟通方式是()。(单选)A.坦诚相待，以自己的过往经历告诫该学生“悬崖勒马”，应集中精力学习，等考上理想大学后再好好谈一场恋爱B.春风化雨，一起正视早恋问题，减轻其心理压力，提供具体建议，将其注意力转移到学业方面的互助和赶超上C.不露声色，假装不知道其早恋问题，和学生一起分析成绩不稳定的原因，引导学生敞开心扉，让其自己意识到问题D.趁热打铁，用事实告诉其中学生恋爱可能造成的不良后果，使其明确现阶段的主要任务是学习【答案】B。【解析】选项A，教师以自己的经历告诫学生正确的做法是什么，这种做法并不会起到有效的作用，并且还有可能不利于教师威严的建立，也不利于教师榜样的建立。故排除。选项B，学生发现早恋问题教师要对学生进行合理引导，对异性产生好感是正常现象，所以老师应该春风化雨引导学生正视问题，并给出建议，将注意力放到学习上。选项C，“假装不知道其早恋问题”的做法是不正确的，面对学生早恋问题，教师应该及时引导学生建立正确的友谊观念和情感观念。选项D，告诉其中学生恋爱可能造成的不良后果容易引发学生对早恋的好奇的心，更容易刺激学生的情感。故排除。综上所述，教师最合理的沟通方式是B项。20.魏老师在班级管理中总是先对班级进行一个总体的管理，通过班集体再去影响每一个同学。反过来又通过对每个学生的管理来影响整个班集体。上述管理模式属于()。(单选)A.常规管理B.质量管理C.平行管理D.目标管理【答案】C。【解析】本题考查的是班级管理的模式，分为常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。因此，排除B选项。A选项，常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。C选项，班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。D选项，目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。本题考查的平行管理的概念。因此，本题选择C。21.班主任在自然情况下，有目的、有计划的对学生进行了解和研究的方法是()。(单选)A调研法B.规划法C.自然法D.观察法【答案】D。【解析】班主任一般采取四种方法了解和研究学生：(1)观察法，这是班主任了解学生最基本的方法。(2)谈话法，这是班主任了解学生是常用的一种方法。(3)书面材料和学生作品分析法。(4)调查访问。故本题选D。22.班级管理计划是班级管理过程的()。(单选)A.中心环节B.首要环节C.中介环节D.终结环节【答案】B。【解析】班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。班级管理计划是班级过程的首要环节，也是班级组织内部成员的行动纲领和方案。23.班级管理的主体是()。(单选)A.学生B.班主任C.班主任和学生D.班干部【答案】A。【解析】学生是教育的对象，是教育的主体，在班级管理中也要树立以学生为主体的教育理念。24.班级组织按照社会需要和教育目标给学生传递科学文化知识，提供角色学习条件，形成生活基本技能。这主要体现了班级组织的()。(单选)A.个性化功能B.满足需求功能C.矫正功能D.社会化功能【答案】D。【解析】本题考查的是班级的功能。班级组织既有社会化功能，又有个体化功能。班级的社会化功能体现在四个方面：(1)传递社会价值观，指导生活目标;(2)传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能;(3)教导社会生活规范，训练社会行为方式;(4)提供角色学习条件，培养社会角色。题干中的表述正是符合了社会文化功能，因此，D选项正确。25.学校行政体系中最基层的行政组织是()。(单选)A.教导处B.总务处C.共青团组织D.班级【答案】D。【解析】班级是学校教育活动的基本单位，是以学习为目的的团体，即指若干身心发展水平相近的学生为了品德、智能、身心、审美、劳技等各方面素质的发展，而以一定的角色发生相互作用的群体。班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。26.学生自身发展具有很大的不稳定性和可塑性，无论是新的思想品德的形成和发展，还是不良品德行为的改变，都不是一蹴而就的，这表明德育过程是()。(单选)A.对学生知、情、意、行的培养提高过程B.组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.促进学生思想内部矛盾运动的过程D.长期、反复不断提高的过程【答案】D。【解析】本题考查的是德育过程的基本规律。选项A，学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。德育过程具有统一性，知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，并且在德育具体实施过程中，具有多种开端。选项B，活动和交往是德育过程的基础。学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。在德育过程中要注意充分发挥学校教育的主导作用。选项C，德育过程具有一系列复杂的矛盾，这些矛盾的斗争、转化与发展，便推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。选项D，学生自身发展具有很大的不稳定性和可塑性，所以要求老师总是要反复强调，长期进行德育。因为品德的发展是长期反复逐步提高的过程。27.小鹏因为将同桌的本子、橡皮等学习用具占为己有，被崔老师叫到办公室进行教育。他满口答应不再犯，可是第二周崔老师发现小鹏又将其他人的学习用具占为己有。这体现了德育过程哪个规律?()(单选)A.培养学生知情意行的过程B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的、逐步提高的过程D.组织学生的活动和交往、统一多方面的教育影响的过程【答案】C。【解析】个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。德育过程的长期、反复、渐进性特点要求教育者根据学生的年龄阶段特点，有针对性地逐步发展他们的品德，必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。28.教育学生“诚实守信”是属于()。(单选)A.心理教育B.政治教育C.思想教育D.道德教育【答案】D。【解析】道德教育是指教育者有目的地培养受教育者品德的活动。教育学生“诚实守信”是属于道德教育。29.有人强调要使中华民族的传统美德“进教材”、“进课堂”、“进试卷”，通过下笔答题、口头复述等方式来进行检验，但效果不佳，是因为这违背了()。(单选)A.知行统一原则B.疏导原则C.正面教育与纪律约束的原则D.尊重与严格要求相结合的原则【答案】A。【解析】知行统一原则即既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干中的做法脱离了学生的生活实际，硬是把某种观念强加给学生，迫使学生认同，所以效果不佳，违背了知行统一的原则。故答案为A。30.下列与“尊重学生与严格要求学生相结合”原则相关的有()。(多选)A.教不严师之惰B.爱之愈深、求之愈严C.言必行，行必果D.力行而近乎仁【答案】AB。【解析】选项C.言必行行必果、选项D力行而近乎仁体现的是德育原则中的知行统一原则，因此要排除。31.道德教育认知模式的创立者是()。(单选)A.科尔伯格B.皮亚杰C.麦克费尔D.班杜拉【答案】B。【解析】体谅模式的创立人是英国学校德育学家彼得·麦克费尔和他的同事所创;班杜拉创立的是社会学习模式;皮亚杰创立的是认知模式。科尔比格在皮亚杰的基础上进一步完善了认知模式。故答案选择B。32.某班主任利用班会课时间组织学生针对“摔倒老人该不该扶”的问题进行探讨，让学生畅所欲言，表达自己的看法，而班主任老师则组织大家辨析各种观点意见，并引导学生自愿选择符合道德原则的价值观念，这种德育方法是()。(单选)A.群体约定B.说服教育C.价值澄清D.榜样激励【答案】C。【解析】本题考查德育模式。价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。题干中，班主任组织学生针对“摔倒老人该不该扶”的问题进行探讨，组织大家辨析各种观点意见，引导学生自愿选择符合道德原则的价值观念的行为，有助于学生进行理智的价值选择，属于价值澄清模式。故答案选择C。A选项，群体约定是指教师可以利用集体讨论后作出的集体约定来改变学生的态度。B选项，说服教育是指教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。D选项，榜样激励是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。ABD三项均与题意不符，故此题选C。33.通过摆事实、讲道理使学生明辨是非的德育方法是()。(单选)A.品德评价法B.知识教育法C.说服教育法D.认知教育法【答案】C。【解析】说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。34.马卡连柯指出，通过集体和教师一道去影响学生，便会产生良好的教育效果。这符合的德育中的()。(单选)A.因材施教原则B.长善救失原则C.疏导原则D.平行教育原则【答案】D。【解析】马卡连柯的平行教育思想认为我们可以通过对集体的教育影响个人，也可以通过对个人的教育影响集体。35.德育过程的构成要素不包括()。(单选)A.教育者B.受教育者C.德育形式D.德育内容【答案】C。【解析】本题考查德育过程的结构。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。德育过程的要素通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。所以，德育过程的构成要素不包括德育形式。A选项，教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。教育者包括直接的和间接的个体教育者和群体教育者。B选项，受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。D选项，德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。A、B、D不符合题意，排除。故本题选C。36.“学会关心”是()德育模式所强调的。(单选)A.认知B.体谅C.价值澄清D.社会模仿【答案】B。【解析】本题考查德育模式。德育模式有认知模式、体谅模式、价值澄清模式、社会模仿模式、集体教育模式。选项A，认知模式主要主张：当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。选项B，体谅模式主张把道德情感的培养置于中心地位，假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责，道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。选项C，价值澄清模式主要主张价值澄清学派认为，当代社会根本不存在一套公认的道德原则或价值观可传递给儿童，当代儿童生活在价值观日益多元化且相互冲突的世界，在每一个转折关头或处理每件事务时，都面临选择。选择时人们都依据自己的价值观，但人们常常不清楚所持的价值观到底是什么就已做出了选择。选项D，社会学习模式主要主张该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂行为;注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替代性强化和自我内在强化的交互作用，使学生提高学习效果;强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。教师应引导学生建立良好的自信心、道德品质和健全的情感等促进自我期望的发展，形成良好的人生心态。因此选B。37.在品德发展过程中，个体主要通过社会榜样、观察学习等替代强化习得道德行为的模式称为()。(单选)A.体谅模式B.价值澄清模式C.社会学习模式D.认知发展模式【答案】C。【解析】本题考查的是德育模式相关内容。A体谅模式主张将道德情感的培养置于中心地位，通过创设情境、角色扮演等多种方式让学生与人友好相处，学会关心体谅他人。B价值澄清模式认为当今世界根本不存在一套公认的道德原则和价值观可以传递给学生，教育的目的不是施加给儿童价值观，而是帮助他们选择或者澄清自己已有的价值观，并把他们公诸于世，付诸行动。C选项社会学习模式主要主张需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。D选项道德认知发展模式是以皮亚杰和科尔伯格为代表的，认为人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高进行发展的。德育的目的在于促进儿童道德判断力的发展。因此根据题干的描述可知考查的是社会学习模式，因此答案选C。38.把道德情感的培养置于中心地位的道德教育模式是()。(单选)A.价值澄清模式B.体谅模式C.社会学习模式D.认知发展模式【答案】B。【解析】本题考查德育模式。选项A，价值澄清学派认为，当代社会根本不存在一套公认的道德原则或价值观可传递给儿童，当代儿童生活在价值观日益多元化且相互冲突的世界，在每一个转折关头或处理每件事务时，都面临选择。选择时人们都依据自己的价值观，但人们常常不清楚所持的价值观到底是什么就已做出了选择。因此，要创造条件，利用一切有效途径和方法帮助青少年澄清他们选择时所依据的内心价值观，并把其公诸于众，这对他们进行正确选择，并付诸行动是有意义的。选项B，体谅或学会关心的道德教育模式形成于70年代，为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。选项C，社会学习模式，该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂行为;注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替代性强化和自我内在强化的交互作用，使学生提高学习效果;强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。教师应引导学生建立良好的自信心、道德品质和健全的情感等促进自我期望的发展，形成良好的人生心态。选项D，认知发展模式是当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。它假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。体谅模式形成于70年代，是英国学校德育学家彼得·麦克费尔等人创立，风靡于英国和美国。体谅模式把道德培养置于中心地位。故本题选B。39.英国教育家()和他的同事创立了体谅模式(德育模式之一，又称为学会关心的道德教育模式)，其中包含了“学会关心”的观点。如果我们把“学会关心”视为学校德育的一个重要方面，这一理论将会给我们的德育教育带来许多有益的启示。(单选)A.皮亚杰B.路易斯拉斯C.彼得麦克菲尔D.班杜拉【答案】C。【解析】体谅模式代表人物：彼得·麦克费尔。主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。皮亚杰是认知模式的代表人，拉斯是价值澄清模式的代表人，班杜拉是社会学习模式的代表人。故本题选择C。40.德育模式是在实施过程中，德育理念、内容、手段、方法、途径等的有机组合方式，认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境的德育模式是()。(单选)A.价值澄清模式B.社会模仿模式C.体谅模式D.认知模式【答案】B。【解析】该题考查常见的几种德育模式。选项A，价值澄清模式认为社会是变化发展的，不能仅传授某种固定的价值观点，重要的是教会学生如何分析不同的道德价值，善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。选项B，班杜拉的社会模仿模式吸收了认知发展的某些观点，又与行为主义的合理内容相结合，创立了新的认知——行为主义学说。在德育上，该模式不同意旧行为主义把人看成由环境消极被动决定的传统观，认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动地解释并作用于情境。社会学习论认为环境、行为、人这三个主体因素是交互影响的，所以人类学习不是单向的环境刺激——强化——反应的过程，而是包含着人的主体性参与的人与环境相互作用的过程。选项C，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。选项D，认知模式是当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说，它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。由题干“认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激作出反应，也能主动的解释并作用于情境的德育模式”体现的是认知-行为思想，是班杜拉提倡的社会模仿模式。故此题选B。41.选择德育内容的基本依据有()。(多选)A.德育目标B.学生的思想实际C.时代特征D.文化传统E.学生的身心特征【答案】ABCDE。【解析】本题考查的是选择德育内容的基本依据。选择德育内容的基本依据有：德育目标、受教育者的身心发展特征、德育所面对的时代特征和学生思想实际、文化传统的制约作用。A选项，德育目标，它决定着德育内容。德育内容是为达到预期的学校德育目标服务的。服从于并服务于学校德育目标，而学校德育目标又是服从于并服务于教育目的的。因此，学校德育内容必须根据教育目的、学校德育目标的要求来确定。教育目的、德育目标对德育内容起着直接制约作用。B、C选项，学生思想实际和时代特征，它决定着德育工作的针对性和有效性。德育工作的针对性，就是指德育的内容要主动适应国内外新形势的要求和社会环境的变化，要根据青少年身心发展的特点和思想品德形成的规律有针对性地确定，有的放矢地开展德育工作。德育工作的有效性是指确定德育内容不能主观化，要依据时代特征和学生思想实际，认真选择，确实有效地推动社会发展和学生的思想品德进步。D选项，文化传统，它决定着德育不同内容和特色。德育内容总是随时代的发展而变化，因不同国家社会性质、发展水平和文化传统而各具特色。E选项，学生的身心发展特征，它决定着德育内容的深度和广度。学校的德育内容应遵循受教育者身心发展规律，使德育内容的深度和广度学生的思想实际与学生品德发展的“最近发展区”相吻合，只有这样才能使德育内容更好地为青少年所接受。故本题选ABCDE。42.下列有关德育的说法，正确的是()。(多选)A.小学德育过程的基本矛盾是德育要求与受教育者已有品德水平的差距B.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，这是疏导原则C.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成D.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是品德意志【答案】ABC。【解析】本题考查的是有关德育的知识。选项A，德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾的表述。该项符合题意，故正确。选项B，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。该项符合题意，故正确。选项C，德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。该项符合题意，故正确。选项D，品德行为是在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、对社会作出的反应。它是一个人品德形成发展的外在表现和客观标志。品德行为受品德认识、情感和意志的指导、控制和调节，同时它又对品德认识的巩固和发展，品德情感的加深和丰富，以及品德意志的锻炼起着很大的作用。D项不符合题意，故排除。综上所述，A、B、C三项均符合题意，故此题答案选择ABC。43.德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用，而德育的个体性功能则是德育对个体发展能够产生的影响。()(判断)【答案】√。【解析】本题考查的是德育的功能。德育的社会性功能指德育发展具有社会制约性，同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大系统，并在其中发挥重要作用。德育的社会性功能的实现具有间接性。德育的个体性功能是指德育对受教育者个体发展能够产生的实际影响。故本题表述正确。44.德育过程中的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。()(判断)【答案】√。【解析】本题考查的是德育过程的基本矛盾。德育过程中最基本的矛盾是外在道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，它也是决定德育过程本质的特殊矛盾。因此上述说法正确。45.新时期，我国中小学进行德育的主要途径有哪些。(论述)【参考答案】德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。(1)思想品德课与其他学科教学各种教材都包含丰富的德育内容，只要充分发掘教材本身锁固有的德育因素，把教学的科学性与思想性统一起来，就能在传授知识的过程中，使学生形成良好的品德。(2)社会实践活动社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚，因此，社会实践活动也是学校德育必不可缺少的重要途径。(3)课外、校外活动课外、校外活动具有丰富多彩的内容和灵活多样的形式，可以让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加。(4)共青团及少先队组织的活动共青团、少先队是青少年学生自己的得集体组织，通过自己的组织进行德育，有利于调动学生进行社会主义道德教育和时事政策学习。(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习校会、班会是全校师生或全班同学参加的活动，能持久地潜移默化的影响学生。(6)班主任工作班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班级教育系统的主导力量。46.在某住宿中学，每学期学校都会举行寝室文化节，让同学们把寝室、宿舍布置一新，并且常常利用其中的教育目标对学生进行熏陶和感化，这一德育方法是()。(单选)A.自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法【答案】D。【解析】本题考查的德育方法的理解。选项A，指导自我教育法，教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。选项B，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。选项C，实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。选项D，陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法;情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。由题干可知，寝室文化节对学生的感染和熏陶属于潜移默化的影响，使用的德育方法是情感陶冶法，故此题选D。47.在班会上，班主任与学生一起讨论“沉迷网络游戏的危害”，形成了拒绝“网络游戏”的认识。则该教师运用的德育方法是()。(单选)A.榜样示范法B.品德修养指导法C.陶冶教育法D.说服教育法【答案】D。【解析】通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服指的是语言说服法运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。题干所采用的方法属于语言说服中的讨论法，故正确答案为D。48.四一班班主任张老师在班级“每周之星”的评选活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在班级展板上以示奖励，张老师的这种做法属于()。(单选)A.说服教育法B.品德评价法C.榜样示范法D.陶冶情操法【答案】B。【解析】说服法是通过摆事实、讲道理、启发引导学生明辨是非善恶，使之心悦诚服地接受或改变某种道德观念，从而达到提高道德认识、形成正确道德观点的方法。榜样示范法是教师以自身或他人的优良品行去影响学生品德的方法。陶冶情操法指教师通过创设良好的教育情境，让学生在情境中自然而然地进行潜移默化的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和心灵得到完善的一种方法。品德评价法，也称作“奖惩法”，是德育的一种辅助方法。它是对学生已形成的思想品德或已有的品德发展状况的一种评价，包括奖励、惩罚、评比和操行评定。题干中老师把表现好、进步大的学生照片贴在展板上以示奖励，属于品德评价法。故答案选择B。49.中宣部、教育部、共青团中央联合组织开展“改革先锋进校园”活动，结合他们在改革开放中与祖国共命运、与时代同发展、与人民齐奋进的亲身经历，讲述改革开放的故事，讲述新时代的中国特色社会主义的故事。此活动体现的德育方法是()。(单选)A.榜样示范法B.说服教育法C.实践锻炼法D.情感陶冶法【答案】A。【解析】榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中，在“改革先锋进校园”活动中，以改革先锋的亲身经历和故事进行德育，此活动体现的德育方法是榜样示范法。说服教育法是指通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，掌握行为规范标准，提高品德水平的方法。实践锻炼法是指教育者根据学生身心发展和社会的需要，让学生在日常生活和社会活动中亲自参加实践，从中受到教育和锻炼，以形成良好思想品德和能力的方法。情感陶冶法是指教育者通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。50.学校为实现德育内容，达到德育目标的基本手段是()。(单选)A.班主任工作B.共青团、少先队组织的活动C.各科教学活动D.下午会班会、周会晨会、时事政策学习【答案】C。【解析】德育手段是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学生德育的途径多种多样，其中，德育的基本途径：思想品德课与其他学科教学。51.陶行知任育才学校校长时，发现一个同学要拿砖头砸人，他制止后，不但没有批评，反而使用四颗糖果分别奖励他尊重老师，守时，正义感，敢于承认错误，促进学生积极反省，不断成长，这一案例体现的德育原则是()。(单选)A.知行统一原则B.因材施教原则C.长善救失原则D.疏导性原则【答案】C。【解析】本题考查的是对德育原则的理解。选项A，知行统一原则既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。选项B，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。选项C，依靠积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。选项D，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中陶行知正是用发掘学生自身的优势，去弥补学生一开始打人的事实，体现了依靠积极、克服消极。52.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为学生无可救药，那就违背了()原则。(单选)A.统一要求与从实际出发相结合B.对学生严格要求与尊重信任相结合C.正面教育与纪律约束相结合D.发扬积极因素与克服消极因素相结合【答案】D。【解析】本题考查德育原则。选项A，统一要求与从实际出发相结合是班主任工作的原则。这一原则是指班主任工作要按照学校教育的整体规划，统一要求，同时要紧密结合各个班集体的具体情况具体实施。选项B，对学生严格要求与尊重信任相结合是指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”选项C，正面教育与纪律约束相结合是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。选项D，发扬积极因素与克服消极因素相结合是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。不能只看到学生不好的地方，应该一分为二的看待每一位学生。在德育过程中，教师要一分为二地看待学生，既要看到学生的闪光点又要看到学生的不足，如果只看到学生差的地方，认为学生无可救药，就违背了发扬积极因素与克服消极因素相结合原则。故本题选D。53.在德育工作中，要统一学校、家庭和社会各方面的教育力量，建立“三结合”的教育网络。这主要遵循的德育原则是()。(单选)A.因材施教原则B.疏导原则C.平行教育原则D.教育影响的一致性和连贯性原则【答案】D。【解析】本题考查德育原则。A选项，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。B选项，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。C选项，平行教育原则，即集体教育与个别教育相结合的原则。集体教育与个别教育相结合的原则是指在德育过程中，既要发挥集体的教育力量，通过集体教育个别学生;同时又要通过对个别学生的教育影响集体，发挥个别教育的辐射效应，将集体教育与个别教育有机地结合起来。D选项，教育影响的一致性和连贯性原则是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。题干中，强调统一家庭、学校、社会三位一体，符合教育影响的一致性和连贯性原则，故本题答案为D。54.孔子提出“力行近乎仁”这一观点，它所反映的德育原则是()。(单选)A.导向性原则B.疏导原则C.知行统一原则D.因材施教原则【答案】C。【解析】本题考查教学原则与古语的对应。“力行而近乎仁”的释义是无论何事都竭尽所能去做的人，离仁者也就不远了。这句话体现的是行为和实践锻炼的重要性，因而反映了知行统一的德育原则。故本题选C。选项A，导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。选项B，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。选项C，知行统一原则指的是既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。选项D，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。结合题意可知，ABD三项均不符合题意，因此本题选C。55.对学生进行德育的特殊途径是()。(单选)A.社会实践B.各科教学C.班主任工作D.课外活动【答案】C。【解析】本题考查德育的途径。德育的途径有：思想品德课和其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动和社会实践活动，共青团、少先队活动，班主任工作等。其中思想品德课和其他学科教学是德育的基本途径;班主任工作是重要而特殊的德育途径，通过这个途径，学校才能强有力地管理基层学生集体、教育每一个学生，更好地发挥上述各个德育途径的作用。56.德育体谅模式非常注重培养学生的()。(单选)A.道德意志B.道德情感C.道德认识D.道德行为【答案】B。【解析】德育体谅模式主要主张：把道德情感的培养置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。故选B。57.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。(单选)A.说服教育法B.锻炼法C.陶冶法D.榜样法【答案】D。【解析】“桃李不言，下自成蹊”体现的是教师具有榜样示范作用。58.针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德的要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是()。(单选)A.发扬积极因素，克服消极因素B.理论联系实际C.教育影响的一致性和连贯性D.正面启发，积极引导【答案】C。【解析】家校合作体现的是教育影响的一致性与连贯性。59.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其实施顺序()。(单选)A.以知为开端，知情意行依次进行B.以情为开端，情知意行依次进行C.以行为开端，行知情意依次进行D.视具体情况，可以有多种开端和顺序【答案】D。【解析】德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其实施顺序是视具体情况，可以有多种开端和顺序。60.下列不属于我国中小学德育主要途径的是()。(单选)A.政治课与其他学科教学B.学校共青团、少先队活动C.班主任工作D.体育竞赛【答案】D。【解析】体育竞赛是体育的途径。61.教师在组织学生参加社会活动、生产劳动和课外文体科技活动过程中，实现德育目标、完成品德教育的方法是()。(单选)A.榜样示范法B.陶冶教育法C.实际锻炼法D.角色扮演法【答案】C。【解析】本题考查德育方法。选项A，榜样示范法，用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。选项B，陶冶教育法，教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。选项C，实际锻炼法，教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。选项D，角色扮演法是让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于己的社会角色，是扮演者暂时置身于他人位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及社会角色的理解和认同。ABD三项均与题意不符，故本题选C。62.教师通过“讲解、谈话、报告、讨论、参观”等形式对学生进行思想品德教育，其方法是()。(单选)A.锻炼法B.实践法C.示范法D.说服法【答案】D。【解析】本题考查德育方法中的说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方法，是德育的基本方法。说服的形式多种多样，包括讲解、报告、谈话、讨论、参观、访问、阅读书籍报刊等。通过“讲解、谈话、报告、讨论、参观”等形式对学生进行思想品德教育是说服教育法。故本题选择D选项。A、B选项，实践锻炼法是指教育者根据学生身心发展和社会的需要，让学生在日常生活和社会活动中亲自参加实践，从中受到教育和锻炼，以形成良好思想品德和能力的方法。C选项，榜样示范法是以正面人物的优良品质、模范行为和卓越成就来影响受教育者品德的一种方法。这种方法的特点在于它是通过榜样的言行，把高深的思想、良好的道德具体化、人格化，使青少年富于形象性、感染性和可信性的范例中得到启迪，提高品德认识、陶冶品德情感，形成正确的观点、信念，增强学习的自觉性。ABC三项均与题意不符，故本题答案为D。63.孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这体现的德育方法是()。(单选)A.自我修养法B.实际锻炼法C.群体约定法D.价值辨析法【答案】B。【解析】本题考查的是德育方法。常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法等。选项A，自我修养法，又称为道德修养法、道德指导法，教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。自我教育包括学习、反省、立志、座右铭、躬行等形式。选项B，实际锻炼法，是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。选项C，群体约定法，群体成员共同讨论规定、原则。具体可按如下程序操作：(1)清晰而客观地介绍问题的性质。(2)唤起班集体对问题的意识，使学生明白只有改变态度才能更令人满意。(3)清楚而客观地说明要形成的新态度。(4)引导集体讨论改变态度的具体方法。(5)使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都承担执行计划的任务。(6)学生在执行计划的过程中改变态度。(7)引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。如果态度改变未获成功，则应鼓励学生从第四阶段开始，重新制定方法，直至态度改变。选项D，价值辨析法，是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值，并根据自己的价值选择来行事。题干中，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”，其大概的意思是：所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。符合实际锻炼法的涵义，因此本题选B。综上所述，A、C、D三项与题意不符，B为正确选项。64.班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的影响，促进其身心发展的教育方法是()。(单选)A.说服教育法B.心理咨询法C.陶冶教育法D.榜样示范法【答案】C。【解析】本题考查的是德育方法的具体内容。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。选项A，说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有言语说服和事实说服。选项B，心理咨询法是指班主任老师运用心理学的知识和方法，通过倾听、询问、解答、劝告等方式，对学生提出或咨询的心理问题给予解答、辅导、帮助和教育一种方法。学校心理咨询应当成为中小学德育工作的“增长点”，不断丰富德育的内涵，提高德育的效率。学校开展心理咨询教育，既是学生自身人格、品德发展的需要，也是社会发展对人的素质要求和需要。选项C，陶冶教育法又称情感陶冶法，是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。选项D，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中班主任自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的影响，在不知不觉中、耳濡目染中不断影响学生的身心发展，这里使用的正是情感陶冶法。ABD三项均不符合题意，故本题答案选择C。65.古人云“唯仁者能好人，能恶人”。这属于德育过程中的()。(单选)A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德作为【答案】B。【解析】本题考查德育过程的基本规律。品德主要由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成。选项A，道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。选项B，道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。选项C，道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。选项D，道德行为是指一个人遵照道德规范所采取的言论和行动。题干中，“唯仁者能好人，能恶人”的意思是只有那些有仁德的人能够公正地喜欢别人，能够公正地厌恶别人。这句话指的是人因自己的认识而产生对其他人的喜欢或厌恶的体验，这属于道德情感。A、C、D三项不符合题意，故本题选B。66.运用奖励和处分应注意的要求是()。(多选)A.公平、正确、合情合理

B.与启发说服相结合C.发扬民主

D.注重宣传和教育【答案】ACD。【解析】本题考查的是奖励和处分的要求。表扬奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法。批评处分是对学生不良思想、行为作出的否定评价，帮助他们改正缺点与错误的方法。运用奖励和处分应注意的要求包括：公平、正确、合情合理;发扬民主，获得群众支持;注重宣传与教育。A选项，公平、正确、合情合理是指做到当奖则奖，当罚则罚，奖励与处分一定要符合实际，实事求是，不主观片面，不讲情面。B选项，与启发说服相结合是指通过创设情境陶冶学生，不仅与教师对学生的说服教育不矛盾，而且为了更有效地发挥情境的陶冶作用，则不能只让创设的情境自发地影响学生，还需要教师配合以启发、说服。与启发说服相结合属于陶冶法的要求，与题干不符，故排除。C选项，发扬民主，获得群众支持是指奖惩由少数人决定，难免主观武断，出现差错，得不到群众支持;只有发扬民主，听取群众意见，才能使奖惩公平合理，富有教育意义。D选项，注重宣传与教育是指进行奖励与处分，都是为了教育和提高学生，不只是教育被奖惩者，也是为了使全体学生受到教育，所以要进行宣传，以便收到更好的效果。综上所述，本题正确答案为ACD。67.与认知道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，该理论特征有()。(多选)A.坚持性善论

B.坚持人具有一种天赋自我实现趋向C.把培养健全人格作为德育目标

D.大力倡导民主的德育观【答案】ABCD。【解析】本题考查体谅模式的特征。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。它以一系列的人际与情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅模式的特征有：(1)坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求。(2)坚持人具有一种天赋的自我实现趋向，德育不是强加于人什么，关键是人的潜能得到充分自由的发展。(3)把培养健全的人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育的任务，并据此建构起各自的德育理论体系。(4)大力倡导民主的德育观，主张教师要采取中性立场，虚心接纳儿童的思想情感，以促进者或引导者身份出现，倡导平等民主的师生关系。故本题答案为ABCD四个选项。68.陶冶法是通过创设良好的情景，潜移默化的培养学生品德的方法，包括人格陶冶、环境陶冶和艺术陶冶等。()(判断)【答案】√。【解析】陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。主要运用以情染境，以境触情等对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响。包括人格陶冶、环境陶冶和艺术陶冶等。69.没有惩罚的教育是不完善的教育。()(判断)【答案】√。【解析】通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。惩罚是指通过对学生的不健康思想和行为进行否定的评价以引起学生内疚、悔恨的体验，进而纠正学生不良行为的方法。合理的惩罚能引起学生的认真反思。70.简述我国学校德育的主要内容。(简答)【参考答案】我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。(1)政治素质：主要包括正确的立场、观点、态度、信念、理想等要素。(2)思想素质：主要指思想认识和思想方法。包括科学的世界观、正确的人生观、健康的价值观以及现代公民意识(主体意识、群体意识、竞争意识、合作意识、信息意识、环保意识、创新意识和法制意识)。(3)道德素质：现阶段我国对青少年的道德素质要求是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以宪法规定的“五爱”为基本，包括家庭伦理道德、社会公德、职业道德及传统美德。(4)民主法制素质：我国现阶段对学生进行的社会主义法制观点教育主要包括社会主义民主、社会主义法制和纪律的教育。(5)心理健康教育：主要有三方面的内容，即学习辅导、生活辅导和择业指导。71.《论语·为政第二》中“视其所以，观其所由，察其所安”的这句话反映了德育的()。(单选)A.导向性原则B.疏导性原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.因材施教原则【答案】D。【解析】导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。尊重学生与严格要求学生相结合的原则，既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。因材施教原则的基本涵义是指，进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。题目中这句话的意思是考察一个人不仅看他的行为，也要看到他这么做背后的原因，知道他这么做是真心乐意还是矫情伪装。根据不同的人、不同的情况做出正确的判断，体现的德育原则是因材施教原则。因此本题选D。72.教师在德育工作中抓住闪光点以提高学生品德的做法，体现()的德育原则。(单选)A.说理疏导B.方向性和现实性相结合C.发扬积极因素，克服消极因素D.以点带面【答案】C。【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。依靠积极因素，克服消极因素的原则强调德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。其实施要求有：首先教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足，如只看到学生的优点而放松了对他的要求，或只看到学生的缺点以致简单粗暴地对待他，或只注意过去而不重视他的发展与现时表现，对他老是抱有成见。所以，对学生既要看到积极的一面，也要看到消极一面，既要看他们过去的表现，也要看后来的变化和现时的表现，要看到优秀学生的不足之处，懂得“响鼓也要重锤敲"，还要善于发现后进生身上的闪光点，以促进他们的转变;其次，教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;最后，教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。题目中教师要善于抓住学生的闪光点，即教师要善于利用学生的积极因素和克服消极因素，以便提高学生的品德。故本题答案选择C。73.下列哪项不属于贯彻德育疏导原则的要求?()(单选)A.因势利导，循循善诱B.以表扬为主，坚持正面教育C.把德育的理想性与现实性结合起来D.讲明道理，疏通思想【答案】C。【解析】本题主要考查疏导原则的贯彻要求。疏导原则是指进行德育时循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻这一原则的要求包括：①讲明道理，疏导思想;②因势利导，循循善诱;③以表扬激励为主，坚持正面教育。C选项，把教育的理想性与现实性结合起来是贯彻导向性原则的要求。故正确选项为C。74.德育的知行统一原则要求()。(单选)A.理论重于实践B.实践重于理论C.学习与实践相结合D.理论与实践相结合【答案】D。【解析】本题主要考查对德育的知行统一原则的理解。知行统一是德育原则之一，指进行德育时既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。思想道德的理论与学生实践同样重要，在德育中，要将两者相结合。故正确选项为D。在进行德育时，理论与实践同样重要，并无主次之分，A、B选项不正确。C选项，知行统一的“知”指的是知识，即思想道德的理论，而非学习。学习是一种动态的过程。ABC三项均与题意不符，故选D选项。75.学生从道德上理解道德规范并不难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的催化剂是()。(单选)A.道德动机B.道德评价C.道德行为习惯D.积极的道德情感【答案】D。【解析】本题主要考查对德育的知行统一原则的理解。知行统一是德育原则之一，指进行德育时既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。思想道德的理论与学生实践同样重要，在德育中，要将两者相结合。故正确选项为D。在进行德育时，理论与实践同样重要，并无主次之分，A、B选项不正确。C选项，知行统一的“知”指的是知识，即思想道德的理论，而非学习。学习是一种动态的过程。ABC三项均与题意不符，故选D选项。76.德育的途径有()。(多选)A.社会实践活动B.课外、校外活动C.思想品德课与其他学科教学D.班会、时事政治学习【答案】ABCD。77.德育方法的运用应该依据德育内容、德育目标和学生的()。(多选)A.年龄特点B.个性差异C.学习效果D.学习态度【答案】AB。【解析】本题主要考查德育方法选择的依据。德育方法的合理选择对增强学校德育的实效性至关重要，需要考虑德育目标、德育内容、学生的年龄特点和个性差异、教师的德育素养以及具体教育环境的时间、地点和条件等多个因素。不同年龄阶段学生的年龄特点不同，每一个学生的个性存在差异，各自的道德认识、知识素养和能力水平也不同，这就要求我们在选择德育方法时必须因人而异、因材施教，针对学生的思想状况、能力水平选择适当的德育方法。只有选择符合学生实际的德育方法，并针对教育对象的实际、教育内容的要求和教育环境的特点展开工作，才能使德育深人学生心灵，触动学生情感，达到应有的教育效果。故正确选项为AB。学习效果与学习态度都与学习者的学习活动相关，并不能作为德育方法选择的依据。C、D选项为干扰选项。CD选项不符合题意，本题答案为AB。78.德育原则是有效地进行德育工作必须