“三新”背景下文学阅读情境化命题的路径 论文

“三新”背景下文学阅读情境化命题的路径摘要：中考文学类阅读情境化命题指向学生的核心素养发展。关注情境化命题任务、命题考情、命题资源与命题方法，从四个维度阐释了任务情境与核心素养之间的逻辑关系，并且是实践研究新课标、新教材，实现教学评一致的重要路径。关键词：新课标；核心素养；文学阅读；教材整合；情境化命题引言：义务教育统编教材2017年9月正式使用，教学改革就聚焦在新教材的解读与实践上。而2011年课标又严重滞后于教材，按照教什么学什么考什么的做法，安徽省中考题多年稳中微变，命题创新程度与发达省市有明显差距。如今，应抓住新课标颁布的契机，在新课标的理念下加大情境命题的创新力度，深化新一轮课改。随着2022年4月义务教育语文课程标准正式出版，义务教育阶段也进入了“三新”时代，新课标、新教材必然改变“双减”政策下的新中考，因而研究中考命题的意义显得尤为重要。以情境为主要载体的命题能有效地考查学生在具体而真实的情境中解决问题的思维发展状态与素养水平，是践行新课标理念的显性标签。义务教育课程标准划分了6个“语文学习任务群”，其中把阅读分为实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读与整本书阅读四种形式。这里，就从“文学阅读”情境化命题的角度谈谈对新课标、新教材的理解与实践。一、在课程标准中，明确文学阅读情境化命题的任务《义务教育语文课程标准（2022年版）》“六三”学制第四学段（7-9年级）明确规定了文学阅读任务与命题要求。【阅读与鉴赏】：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。【学业水平考试】：考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题情境可以从日常生活、文学体验、跨学科学习，也可以从个人、学校、社会等角度设置。日常生活情境指向真实具体的社会生活，关注学生在生活场景中的语言实践，凸显语言交际活动的对象、目的和表述方式。文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达；强调参与当代文化生活，关注学生对社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的体认。跨学科学习情境侧重强调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决实际问题。命题应贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。短短的两段文字，出现了八个“情境”，三种情境类型，体现了“情境”的丰富性与重要性。新课标如此突出“情境”，引领学科教学与命题“在真实具体的情境中实现知识的建构与迁移运用”，从而提高学生的学科核心素养。二、在中考测评中，了解文学阅读情境化命题的考情1.在区域命题对比中认识差距（1）安徽省近两年文学阅读典型试题及命题分析，如下：时间文体语料典型试题情境化命题分析2021散文《儿子的一幅画》7.文章详写“太太”所发视频的具体内容，有什么作用？请简要分析。8.你认可文中“我”作为父亲的表现吗？请结合全文，说说你的理由。散文阅读共计五道考题：4.选词填空5.情感体验6.赏析句子7.段落的作用8.人物评价简析：这是阅读选料与命题有突破的一年，第8题用“你认可”强化了语用情境的考查。2022小说《红船女子》4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.共产国际代表马林和会议代表董必武的话都体现了对王会悟工作的认可。B.小说插叙部分简要交代了王会悟的家庭出身、读书经历和生活经历等。C.“麻将”在小说中多次出现，是故事的重要细节，也是贯穿全文的线索。D.小说既充分尊重历史真实，又运用了丰富的文学表现手法，特点突出。8.缅怀历史，致敬先辈。王会悟的哪些优秀品质给你留下深刻印象？请结合小说内容写出两点并简述理由。小说阅读共计五道考题：4.艺术鉴赏5.情节梳理6.景物描写7.赏析词语8.人物评价简析：其中5、6、7题是小说的常见考点，第4题综合性强，是对小说艺术手法的整合、评价；第8题在“缅怀历史，致敬先辈”的背景下，谈人物印象，强调个人体验情境。相比之下，2022年文学阅读整题情境化趋势加大。（2）江浙等省市近年来引领中考文学阅读的命题趋势2019年教育部取消考纲，发达省市加大了中考语文试卷的改革力度。如，浙江嘉兴卷加大情境化考查探索，发展到在一个完整的情境中设计试题。2019年以“嘉兴南湖研学，访先贤行踪”为情境大主题，分设“嘉兴印象”“嘉禾探寻”等五个专题考查语文素养；2020年以“信仰与力量，传承与前行”为主情境，串起一个个活动板块来考查学生的综合能力。2021年以“水文化的探究”为核心，按照任务群完成的要求，设置了“实地走访，探究水源”“文海遨游，探究水‘神’”“成果构成”三个专题，以项目化学习结构试卷，构建了复杂的情境活动以实施综合任务考查。2022年以“我们正青春”主题学习实践活动，串起六个篇章。不能不说是情境命题的佼佼者。上海、北京与南京等地的情境化命题也有崭新的面目。如，2021年南京市中考试卷（考小说《碧浪清波》）16.班级开展戏剧创编与表演活动，图图想把这篇小说改成短剧，你帮他完成。①给在港珠澳大桥看见大海时的肖咨询配一段内心独白。②为上面的内心独白选配背景音乐时你选了歌曲《我和我的祖国》的结尾部分（歌词见下），你向图图说明了理由。我最亲爱的祖国，你是大海永不干涸。永远给我碧浪清波，心中的歌。知识的意义应该在应用性情境中得到体现，即面对情境的变化能自如地从知识存储器中提取知识并构建新的知识组织，去解决新的问题。[1]情境化命题的情境基于问题设计和问题解决。解决问题质量的优劣，体现了考生学科核心素养的高低。在新课标及双减背景下，安徽中考命题正悄悄地发生着变化。2.在区域考情数据中冷静反思新课标强调教学评一体化，这里呈现2021年与2022年某市学生在文学类阅读考试中的网络阅卷数据。2021年该市共参加中考9054人，均分101.94分。下面是文学类阅读题块考试成绩统计图。题号满分最高分最低分（零分）标准差均分二（1）4-822分（0人）21.5分（3人）0分（150人）3.815.05分阅读选料是著名作家徐则臣的散文《儿子的一幅画》，试题为第4~8题，计22分，语文阅读的重头戏。考察选词、填空、赏析、理解与判断。均分15.5分，得分率为70%，学生得分集中在16-18分；最高分21.5分，3人；零分150人。2022年该市共参加中考9330人，均分99.63分。下面是文学类阅读题块考试成绩统计图。题号满分最高分最低分（零分）标准差均分二（1）4-822分（0人）20.5分（8人）0分（200人）3.8713.46分阅读选料是佟继萍的小说《红船女子》，试题为第4~8题，计22分。考察艺术鉴赏、情节填空、环境描写、赏析词语、人物评价五类。学生均分13.46分，得分率为61.8%，多数学生得分集中在12-18分；最高分20.5分，8人；零分200人。以上数据统计说明学生文学类阅读方面两级分化现象严重，中间段不优。表面看是小说与散文文体的阅读差异问题，其实是学生对情境化命题的陌生与不适应。对此，我们习惯从应考的角度去查找答题丢分的原因，如果换个角度，从命题的角度去探究对策，也许能柳暗花明。因此，文学类阅读应转变观念，课堂强调“训”，提升学生素养；课下强调对点（情境）“练”，提升应战能力；倡导自主命题，在情境揣摩中突破，不失为好方法。三、在统编教材中，整合文学阅读情境化命题的资源除了分析考题，教师还可以引导学生回归课本，在课后习题中整合情境命题的资源。以统编教材七上为例，其中就有相关资料与情境化习题，值得我们收集与思考，从而立足教材，用好教材。文学类文本的相关资料与情境化习题简表教材单元课文情境资料与课后思考义务统编版教材一四季美景1春积累拓展：想象句子描绘的情景，说说加点词效果2济南的冬天积累拓展：学写家乡冬天风景的片段3雨的四季阅读提示：品味文中细腻、多情的笔墨二至爱亲情5秋天的怀念思考探究：体会情感，说说文章为什么要取名为《秋天的怀念》积累拓展：小组合作，揣摩人物说话的语气、情感6散步预习：课文流淌着亲情，你的身边一定也不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。积累拓展：与《秋天的怀念》比较，与同学一起探究本文的感情基调，并试着用朗读来传达作者情感。三学习生活9从百草园到三味书屋预习：被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？和你有着什么相似的地方吗？积累拓展：“大”鲁迅怎样写本文与《朝花夕拾》的？结合“名著导读”谈谈你的认识。10再塑生命的人阅读提示：课外阅读《假如给我三天光明》假如我们在生活中遇到挫折和困难，是不是会产生更多的勇气和力量呢？四人生之舟13植树的牧羊人思考探究：1.参照示例，以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。2.结合绘本《植树的男人》的选段，谈谈你对课文主题的认识。积累拓展：社会上有很多默默“种树”的人，你认识或听说过这样的人吗？写一段文字并写出评价。14走一步，再走一步阅读提示：生活中有人遇事因胆怯而畏缩不前。你有过类似的经历吗？课下阅读课文删节，看看“悬崖上的一课”对作者的人生有怎样的影响。五动物与人16猫思考探究：第三只猫亡失后，“我”难过仅仅是因为“我”冤枉了它吗？积累拓展：课外阅读夏丐尊的《猫》，靳以的《猫》，王鲁彦的《父亲的玳瑁》与本文比较，体会情感。17动物笑谈阅读提示：课外阅读整本书：《所罗门王的指环》六想象之翼19皇帝的新装积累拓展：尝试将这篇童话改编为课本剧并表演。21女娲造人阅读提示：对照《风俗通》的记载，看课文增删内容的原因。中国古代有一些优秀的神话故事，《夸父逐日》《公共怒触不周山》等，找来读一读。由上表可知，考试与教材勾连。现行教材已经将情境训练渗透到每个单元，只是侧重单篇教学的情境，还没有呈现一组组课文形成的单元情境。后续教材修订的单元结构体例，一定会转向“六大学习任务群”的建构，形成“大单元”意识。对此，温儒敏教授在《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》中补充说，可以将单元导语与思考题，集中转化为“学习任务”，设计相匹配的学习情境，让学生在“任务驱动”下获得自己知识的建构，[2]对教学也是一种新启示。四、在专题培训中，习得文学阅读情境化命题的方法1.2022年万唯中考“命题共研会”2021年11月，xx教科所与万维中考组织“立足全国视野共研命题技术”的大会，对区域性中考命题是一次巨大的冲击与挑战。尤其是“命题实操”环节，让与会者首次意识到情境化命题的紧迫感，真正体验到情境化命题的操作技巧与价值取向。这次选择的命题素材是贾平凹的散文《鸟窼》（22分），这里节录七个命题组部分试题实践并有选择地分析。第一题组命题实践：4.文章的心理描写细腻且丰富，联系上下文，仔细品味文中的划线句。试着以第一人称的口吻向鸟儿诉说你的“嫉妒”和“惭愧”之情。简析：这题把学生的情感体验转化为口语交际，创设新的命题情境，符合“情境创设的真实性、典型性和适切性”[3]的原则。第二题组命题实践：1.请根据文中内容，完成下列表格。鸟窠的位置白杨树顶①白杨树上“我”的位置磨坊磨坊磨坊鸟的状态自在②快活“我”的心理③嫉妒，惭愧快活根据以上信息，写出你的发现④简析：这道题“写出发现”的思维层次向高阶发展。第五题组命题实践4.请你结合文章内容，以“我希望”开头，为文章末尾补写一段“我”的心理活动，不超过50字。简析：设计情境写作，学用迁移。加德纳认为，如果学生能够将概念或原理应用到新的情境中，就能真正落实学科核心素养。第七题组命题实践：5.校刊《魁星》编者想将《鸟窠》编入其中，有人建议将选文与课内《一颗小桃树》一起编入“美好事物“栏目。请联系文章结尾，阐述理由。简析：这是典型情境题。《一颗小桃树》出自统编教材七下第18课，与《鸟窼》同为贾平凹的作品，课内外自然衔接，迁移拓展。2.校本“情境化命题”实操为了提高命题技术，我们先后开展了三轮校本情境化命题实操。第一轮：2021年“作业设计比赛”2021年9月，我与几位教师组团设计了八年级语文下册第一单元（民俗风情）作业，参加了xx市中小学作业设计大赛，获得一等奖。在“课时作业设计”中设计分层作业（情境题随文布置）与多角度评价，获得好评。第二轮：2022年期末考试在“xx市2021～2022学年度第二学期期末中小学教育教学质量监测‘八年级语文试题卷’”的命题中，我设计的整卷情境为“文学之旅”，将旅游驿站分为五大板块：旅游第一站，古诗文漫步；旅游第二站：重温经典的魅力；旅游第三站：寻幽访胜；旅游第四站：追赶科技之光；旅游第五站：感悟生命真谛。第三轮：编辑校本教材暑假期间，语文组五位教师在一起酝酿并编撰校本教材，围绕7-9年级统编教材及新课标推荐的古诗文篇目，进行整合、拓展、赏析与思考，按文学发展体例编排，将所有古诗文、名家辑成新书。书目分上下两部分，上册辑录诗词部分，取名为“青青子衿”，下册编