劳动教育与青少年道德培育

劳动教育与青少年道德培育

苏霍姆林斯基（1918-1970）是前苏联著名的教育理论家和教育家。他在17岁时开始关注教育，直到去世。在30多年的教育生涯中他积累了丰富的教育经验并始终坚持一个明确的教育目标,即把全体学生都培养成个性全面和谐发展的人。而要实现这一教育目标,就要使德、智、体、美、劳诸育全面发展,形成一个统一的完整过程。劳动教育在苏霍姆林斯基的教育体系中占有极其重要的地位,他强调人的个性全面和谐发展的实现必须以劳动为基础,缺少劳动,人的个性全面和谐的发展是根本不可能实现的。一个人的个性全面和谐发展只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上,而且在劳动素养达到较高阶段时才能实现。本文主要是针对劳动教育作用的观点做一具体介绍。一、劳动教育对学生的意义苏霍姆林斯基指出,“劳动是道德之源”,他认为,学生只有进行劳动,特别是克服重重困难、付出努力后取得成功,包括创造物质财富和精神财富,这样不仅能使学生获得一定的劳动技能,还能使学生更加热爱劳动,尊重劳动者,珍惜劳动成果,体会到劳动的乐趣。他说,如果一个学生不能从内心真正体会我们幸福生活的来源必须通过亲手劳动去创造的话,那就不可能培养出真正热爱劳动和尊重劳动人民的人。同时,他指出,教育的任务,还在于通过劳动要为学生树立起为社会、为人民、为他人奉献的崇高的道德品质,树立愿意为别人创造幸福的崇高理想。而当今我国青少年的道德素养出现了一些问题,如某些青少年好吃懒做、懒惰成性、游手好闲等这些复杂的社会现象,我们力图通过劳动和劳动教育,让学生体会到劳动的光荣及劳动的乐趣,影响其精神生活,让学生了解劳动,热爱劳动,掌握劳动技能,最后实现为社会、为人民创造更多的财富,奉献他人的良好的道德品质。二、劳动成为一种手段,使每人都能自我完善和发展苏霍姆林斯基认为,劳动教育与智育的联系是十分紧密的,如果一个人热爱劳动,他的思路是宽广的,目光是敏锐的,思维是开阔的,同时也是富于创造性和钻研精神的人,他热爱学习,爱科学,爱知识,爱书籍。他深信:“劳动———足以能够使每个人身上燃起求知的火花”。对于学习上有困难的孩子,很多都是由于他们智力问题影响的,在这里苏霍姆林斯基把劳动当成一种手段,用以帮助和开发这些学习上有困难的学生的智力。他强调,让学生在劳动中产生自信心和自豪感的话,他就会很容易把这种情绪转移到学习上,即使学习成绩较差、学习兴趣淡薄、甚至智力发展落后,他也会尽快在学习中确立自信心,并将很快的找到解决问题的办法。因为如果一个学生能在劳动中显示出自己的才能,获得些许的成功,这将能极大的激励他,使他对任何事都能充满自信,同时,他也会对任何事都关心并产生兴趣。他告诫学生:“要知道,很少有人生下来就有牛顿或爱因斯坦那样的天赋。要做最不利的打算,即你没有天赋,你要用劳动和创造来培养和发展你的能力。三、劳动教育对人的价值体验苏霍姆林斯基认为,人类最基本的美德是劳动,热爱劳动的人是最美的人,劳动不仅能够创造出物质财富,劳动还能创造出精神财富,给人带来精神上的满足。当人们经过努力,克服困难后获得成功,创造的劳动成果给自己和他人带来美的感受时,就会感到无比的欣慰和喜悦。例如,在帕夫雷什中学这所学校里设置的一门课是手工劳动课,课上孩子们学习如何修理、安装、机器装配、土壤加工、树木嫁接、裁剪等手工劳动,当孩子们学习了一些技能后,在妈妈的生日时,他会送上自己亲手安装的简易机器人,栽种自己家人喜爱的树木等。当学生们看到通过自己参与、努力后所创造出的劳动成果为社会和他人做出贡献,给人带来美的感受时,他们就会看到自己的力量,感到自己的成长。特别是在劳动的过程中,他们付出的努力越多,克服的困难越艰巨,他们获得的审美感受也越丰富,对劳动的道义价值的体验也就越深刻。当学生在一块荒沙坡开荒栽种葡萄时,或在一片不毛之地经过疏松土地、改良土壤开始播种小麦的时候,学生在思想意识上就已被金秋硕果累累的景象所吸引,所激励,这时审美教育就产生了,经过一段时间学生们的精心培育,果实成熟,学生们欣喜不已,可以看出劳动创造美的真实情景,劳动使人认识美,劳动能提高人审美的能力,也充分反应了自然的美仍有赖于用人类的双手去创造。四、劳动能使人“身强力壮”劳动教育与体育,劳动与身体健康的关系是十分紧密的。可以说,劳动的安排、组织是否得当,直接影响学生的体质和身体健康的情况,同时,很多体力劳动如手工割草、用砖砌墙等都能起到专门的体育训练所能达到的效能,可以锻炼人的协调优美动作的能力,有些体力劳动还可以锻炼人的身体轻巧、柔软、优美的能力。苏霍姆林斯基认为劳动能使人“身强力壮”,学生在参加体力劳动中锻炼其本身的身体素质同体育对人的锻炼的作用是一样的,甚至有些体力劳动还显现出了优越于体育的特点。例如,花草树木的嫁接、裁剪、机器装配等劳动,在这一过程中我们不仅需要一定的体力与技能,更多的是需要精细、耐心的操作。可见在这些劳动中可以充分体现出体力与技能、技巧的结合,还有锻炼学生精神集中和细心操作的能力。在苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学里,要求7岁的学生就开始参与劳动了,可以照管果树、培育秧苗等,冬季对学生们的劳动教育也不松懈,他们会在户外劳动10-12天等,感冒伤风的现象在这所学校里也是很少见的,而且对一些带有肺病症状的学生和一些身体虚弱的孩子也有其独特的治疗方式,即通过饮食和运动来调节,这其中也包括针对每个学生不同特点来制定的适当合理的体力劳动。可见,劳动对学生的体质和身体健康状况起到一个十分重要且不可替代的作用。五、加强劳动组织管理,改善学生的个性劳动教育对人个性发展的作用,也得到了苏霍姆林斯基应有的重视和肯定,苏霍姆林斯基一个十分重要的思想就是人的发展有赖于实践、有赖于劳动。那么什么样的劳动能够能够使学生的天赋、才能、兴趣得以发挥呢?他认为,并不是随便一种体力劳动都能展现学生的个性特点,所以要求教师们必须加强劳动组织和管理,使每一项劳动都能切切实实的开展,并不是走过场。具体来说,第一,在劳动组织管理上,要考虑周全、计划得当,每一项内容都要有具体的安排,只有完善的内容和详尽的计划,才能使学生尽早并有效的确立自己的个性;第二,在劳动的思想教育上,要求教师了解每个学生的个性特点,他对劳动方面的兴趣、爱好、特点等,以便充分发挥学生的特长,实现其个性发展;第三,在对待劳动的态度上,教师要积极调动起学生劳动的积极性,引导学生全身心投入到劳动中,锻炼其意志力,发挥特长和才干,实现其个性发展。综上所述,可以看出,劳