第一种模式分析形象意境类

第一种模式分析形象意境类第1页，课件共48页，创作于2023年2月第一种模式：分析形象意境类第2页，课件共48页，创作于2023年2月1.形象命题形式：这首诗塑造了什么样的形象？试说说这首诗中的形象特点？通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？解题指津：诗中形象倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，因此，形象应是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。答题步骤：第一步：找出并描摹诗歌形象；第二步：概括形象特点；第三步：揭示作者情感。回答时应包括三个要点：（1）是什么形象；（2）形象的具体特征是什么；（3）形象的意义是什么。第3页，课件共48页，创作于2023年2月第一步：把握形象特征第二步：把握诗人通过形象所要表达的思想感情。外在特征：外表状态、身份类属、处境际遇等内在特征：思想性格、精神品质、志趣追求等一、基本原则、步骤及方法笼统地讲，诗歌形象的鉴赏分两步走。图示如下：第4页，课件共48页，创作于2023年2月为了便于同学们掌握练习，可以抽象出一个表达格式：这首诗（词）塑造了（描绘了）一个处境际遇+思想性格+身份类属的形象第5页，课件共48页，创作于2023年2月处境际遇思想性格身份类属：第一类：人的形象的鉴赏角度外貌语言行动心理景物游子、思妇、迁客、骚人、戍边将士、隐士第6页，课件共48页，创作于2023年2月例（1）简析下面这首词中塑造的人物形象。菩萨蛮[魏夫人]溪山掩映斜阳里，楼台影动鸳鸯起。隔岸两三家，出墙红杏花。绿杨堤下路，早晚溪边去。三见柳絮飞，离人犹未归。身份类属：处境际遇：思想性格：思妇独守空闺寂寞惆怅，思念丈夫，切盼夫归。第7页，课件共48页，创作于2023年2月答案：这首词塑造了一个独守空闺，思念丈夫，切盼夫归,寂寞惆怅的思妇形象。（注意答案要点包括三个部分：一是处境际遇，二是思想性格特征，三是身份。）第8页，课件共48页，创作于2023年2月中间三部分内容不是每个人物形象鉴赏都有，

也可以不用固定的表述格式。例2：请对诗中的“小童”形象作简要分析。

溪居即事（崔道融）

篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客，急向柴门去却关。【注】却关：打开门闩第9页，课件共48页，创作于2023年2月答：（风把船吹入钓鱼湾，被一位正玩得痛快小童发现了，他以为是客人来了，撒腿就跑回去，急急忙忙地拉开柴门的门闩，打开柴门迎接客人。作者用“疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功塑造了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。第10页，课件共48页，创作于2023年2月第二类：物的形象鉴赏第11页，课件共48页，创作于2023年2月为了便于同学们练习掌握，可以抽象出一个如何起，如何转，如何结的表达格式：（诗人笔下的、诗中描绘的、诗中的）+物+物的特征+（诗人托物寓意、诗人借物喻人、诗人以物自喻、诗人托物明理、诗人托物象征）+寓意表达诗人……情感（追求、理想）、表明了……生活哲理、象征了……人物或精神第12页，课件共48页，创作于2023年2月其中“物的特征”又包括外在特征和内在特征。图示如下：外在特征：外表状态，处境际遇

内在特征：精神品格、思想性格志趣追求（拟人）物的特征第13页，课件共48页，创作于2023年2月例（5）阅读下面一首词，谈谈你对词中“梅”的形象的理解。咏梅[陆游]驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。第14页，课件共48页，创作于2023年2月物：外在特征：

内在特征：寓意：物的特征梅生长在荒僻之处，寂寞开放，无人欣赏，备受风雨摧残不慕虚荣、淡泊名利、始终保持芬芳高洁的品质，终生不渝。表达了诗人虽遭排挤打击，但仍然坚持操守，终生不渝的心志。第15页，课件共48页，创作于2023年2月注意：以物自喻，托物抒情的诗，揭示其寓意的关键在弄清诗人借助所咏之物来比喻或象征自己的什么命运际遇精神品格，因此，了解时代特征，诗人的生平经历，思想状况及写作背景，就成了解题必不可少的一把钥匙。第16页，课件共48页，创作于2023年2月

第三类：景的形象鉴赏

（景物形象的鉴赏常从意境的角度命题）第17页，课件共48页，创作于2023年2月命题形式：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想？这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？

解题指津：无固定模式，但一般分析诗歌意境须抓住三方面的内容：一要描摹诗歌图景，二要概括意境特点，三要剖析作者思想。第18页，课件共48页，创作于2023年2月例1：阅读下面这首诗，回答问题。

客中夜坐（明·袁凯）

落叶萧萧淮水长，故园归路更微茫。一声新雁三更雨，何处行人不断肠。

提问：“一声新雁三更雨”描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的思想感情？第19页，课件共48页，创作于2023年2月第二步：概括了意境----特点

客居他乡，凄冷悲凉。

第一步：描摹诗歌图景

三更时分，归雁长鸣，风雨交加。

第三步：剖析了作者思想

勾起了作者漂泊异乡的愁苦和思乡之情。第20页，课件共48页，创作于2023年2月例2：阅读下面这首诗，回答问题。

绝句二首·其一

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯。【注】此诗写于诗人经过长期的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时

提问：这首诗描写了怎样的景物？抒发了诗人怎样的感情？请分析。第21页，课件共48页，创作于2023年2月

1、描摹诗歌图景:春天的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着花草的清香，河滩上冰雪融化，泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢，温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。

2、概括了意境----特点:意境明丽悠远，格调清新。

3、剖析了作者思想:反映了诗人经过“一岁四行役”、“三年饥走荒山道”的奔波流离之后，暂时定居草堂的愉悦安适心情，也表露了诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀.第22页，课件共48页，创作于2023年2月第二种模式：分析语言特色型第23页，课件共48页，创作于2023年2月命题形式：这首诗在语言上有何特色？这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗的语言艺术。解题指津：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。答题步骤：第一步用一两个词准确点明语言特色。第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。这类提问，着重的是诗歌语言的层面，考生应该从语言的风格或特点来解答。第24页，课件共48页，创作于2023年2月例1

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阅读下面的诗，请分析此诗的语言特色。

春怨金昌绪

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。第25页，课件共48页，创作于2023年2月步骤一:此诗语言特点是清新自然，口语化.步骤二:“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦.步骤三:这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。第26页，课件共48页，创作于2023年2月例2

：阅读下面的诗，回答问题

逢入京使（唐

岑参）

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。提问：这首诗在语言上有何特色？第27页，课件共48页，创作于2023年2月

步骤一:语言质朴自然，平易亲切.步骤二:

“泪不干”“凭君传语”真切表露出作者的情态.步骤三:表现出诗人对家乡亲人的思念之情.第28页，课件共48页，创作于2023年2月第三种模式：炼字炼词型第29页，课件共48页，创作于2023年2月命题形式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？（请简要分析）提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？解题指津：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。

答题步骤：第一步释含义：解释该字在句中的含义。第二步描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步点情境：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，起到了什么样的好处。第三步也可放在第二步前。第30页，课件共48页，创作于2023年2月例1:阅读下面一首诗，然后回答问题过香积寺[王维]不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”，往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。第31页，课件共48页，创作于2023年2月对象：咽形象：角度意境：主题：对象：冷形象：角度意境：主题：泉声泉水流经山石因受阻碍而发出低吟以动衬静，渲染空寂的意境遁世隐逸日色青松遮天蔽日，日光难以透入，林中森冷昏暗冷寂遁世隐逸第32页，课件共48页，创作于2023年2月答案：“咽”和“冷”。“咽”字状写出山泉受山石阻碍，流水不畅而发出低吟，仿佛呜咽之声。从表现技巧来看，运用以动衬静手法，渲染了香积寺环境的幽静。“冷”字写出林深树密，阳光极难穿透浓密的松叶，林中阴森昏暗，给人以森冷之感。此二字烘托出冷寂的意境，透露出诗人遁世隐逸的情怀。第33页，课件共48页，创作于2023年2月例2：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

南浦别白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。提问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象，你同意这种说法吗？第34页，课件共48页，创作于2023年2月步骤一：（释含义）“看”在诗中指回望。步骤二：（描形象）:主人公孤独地走了，忍不住频频回头，每一次回望，都令自己肝肠寸断，“看”字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。

步骤三：（点情境）:“看”字，淋漓尽致表现了离别的酸楚。第35页，课件共48页，创作于2023年2月第四种模式：分析表达技巧型第36页，课件共48页，创作于2023年2月命题形式：这首诗运用了何种表现手法？这首诗运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？解题指津：分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，最好从诗歌的艺术构思入手。答题步骤：第一步：指出运用的表达技巧；第二步：这种手法在诗歌中的具体运用；第三步：运用该手法的好处。第37页，课件共48页，创作于2023年2月例1：阅读下面的诗，然后回答问题

三江小渡杨万里

溪水将①桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不管风波去又来。注：①将、行、流过。诗人采用什么手法表达作品的主旨？试结合全诗作简要分析。第38页，课件共48页，创作于2023年2月步骤一：全诗围绕交情展开，诗人运用对比，比喻以及象征等手法。步骤二：用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，以“风波”象征生活中的矛盾冲突、考验等。

步骤三：表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨，形象生动，耐人寻味。第39页，课件共48页，创作于2023年2月例2：阅读下面的诗，然后回答问题。

小松

杜荀鹤

自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。提问：这首诗运用了怎样的艺术手法？请说说你对本诗主题的理解。第40页，课件共48页，创作于2023年2月第一步：采用了托物言志的艺术手法。第二步：

这首诗以小松喻人，写小松初长时不为人注意而最终长成大树。第三步：反映出作者对人才出身低微而终成大业的思考，批判了以身世取人的浅陋目光。第41页，课件共48页，创作于2023年2月第五种模式：分析思想内容类第42页，课件共48页，创作于2023年2月命题形式：请分析某句诗的思想感情或内涵，评价诗作的思想感情，概括诗歌的主题思想，归纳诗句的思想内容，阐述诗歌所表达的观点、态度、主张等。解题指津：评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及意，似是而非的问题，努力忠于原诗，做到言之成理，言之有据。答题步骤：可不必拘泥，言之成理即可，但一般应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。在具体操作中，我们往往用“描绘了……的景物，塑造了……的形象；通过……，抒发了诗人……的情感或歌颂了……的品质或批判了……的观点等句式。第43页，课件共48页，创作于2023年2月例1

：（2007年湖北卷）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

华清宫

吴融

四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。

过华清宫

李约

君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。提问：两首诗各表达了作者什么样的思想感情？第44页，课件共48页，创作于2023