《春日偶成》的作者是谁(九篇)

第页共页最新《春日偶成》的作者是谁?精选(九篇)《春日偶成》的作者是谁?篇一道德目的：遵守纪律，团结合作，积极进取情知目的;乐于分享，能主动发表自己的看法；尊重别人，能仔细聆听别人的发言认知目的：1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。

2、在自读、理解的根底上，学生体会诗歌表达的情感。

3、调动学生学习古诗的兴趣，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。4、体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。【教学时间】一课时【教学手段】自学+讲解+讨论互学【教学过程】过程修改意见互阅作业互阅《补充习题》二〔1〕三〔1〕感情调节1、

全班齐背《江南春》2、

这节课我们还要学习一首描写春天风光的诗。3、

板书课题，齐读，解释4、

简介程颢自学要求：〔1〕读准生字，读通诗句〔2〕边读诗句边想诗句的意思互帮1、

提出自己不理解的诗句，互相启发2、

解释“余”3、

小结：一二两句写景，三四两句抒情释疑反复品读，精读古诗自学提示：1、

学生自由读古诗，考虑：从字里行间感受到诗人什么样的心情？2、

指名交流：《春日偶成》：表现了诗人在春天无比快乐、愉悦的心情。3、练习有感情地朗读。

4、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组比赛背，指名背诵，齐背。反思这两首诗有什么不同之处？

小组讨论，指名交流。适度作业量《补充习题》第二题板书设计春日偶成云淡风轻

余心乐傍花随柳【知者加速】回忆自己所看到的春景，开展“春游归来”赛诗会《春日偶成》的作者是谁?篇二一.导入1.老师板书课题，指名读题，齐读课题。从诗题中你知道了什么？〔从“春日”可以看出这是一首描写春天的诗。〕2.描写春天的古诗还有很多，能背诵给老师听吗？〔《春晓》、《春雨》、《江南春》、《城东早春》、《春日》、《游园不值》……〕过渡：那么《春日偶成》描绘了一幅什么样的春景呢？二.学习1.多媒体出示古诗：春日偶成云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。指名读诗，齐读古诗。2.从诗中，我们看到哪些春天的景物呢？请圈出来。根据学生的答复，多媒体课件显示答案：云、风、花、柳、川3.那么，春天里的云、风、花、柳和小河又是什么样的呢？多媒体出示练习题：[的云的风的花朵的柳树的河水]4.根据诗中的景物，请你写一段话描写美丽的春天。生当堂完成，指名朗读，配乐。5.春天的风光这么美妙，怎能不去欣赏一番呢？让我们跟随着诗人一起游览吧！请学生用“△”标出表示诗人春游时动作的词。根据学生的答复，多媒体显示答案：傍、随、过6.一边行，一边看，诗人的脚步怎样？诗人的心情怎样？多媒体出示练习题：选词填空[轻松轻快的脚步的心情]7.诗中哪一个词表达出诗人轻松愉悦的心情呢？〔“乐”〕8.快乐的心情使年纪已不小的诗人仿佛又找回了青春，你看，他像年轻人一样迈着轻快的脚步穿行于繁花绿柳之间。〔多媒体显示画面〕不知道的人会以为他在干什么？理解古诗后两句。齐读诗的后两句。9.有感情地朗读全诗。10.多媒体出示练习题：填空[春天的风光〔很美〕，从诗中〔云淡风轻近午天〕，〔傍花随柳过前川〕这两句可以看出来；诗人的心情〔愉悦〕，从诗中〔时人不识余心乐〕，〔将谓偷闲学少年〕这两句可以看出来。]11.美丽的春景不仅使诗人的心情愉快，而且触发了诗人的诗兴，于是信口吟成这首小诗《春日偶成》，理解“偶成”的意思。12.试着背诵古诗。13.课后作业：画春景。反思：本课在教学过程的设计中，最为突出的是精心的练习设计。表如今：一、练习内容上的拓展性与综合性。本课练习的设计立足于课本，但又不局限于课本。从导入局部由课题拓展开来的问题“描写春天的古诗还有很多，能朗读给老师听吗？”相机学习其它描写春天的诗篇，时机把握恰到好处，学生表现积极主动，有感情地背诵了课内课外所学的众多诗篇，课内课外有机结合，表现学生丰富的古诗积累，为学生提供展示自我的舞台，课堂气氛活泼。到在学习古诗内容时，在让学生从诗中划出描写春天的景物的词“云、风、花、柳、川”后，老师并没有就此打住，而是以此为切入点，相机出示词的练习，让学生填空：的云，的风，的花朵，的柳树，的河水。在此根底上，再进展写片段的练习，让学生根据诗中的景物，写一段话描写美丽的春天，并配乐朗读。这一系列练习中，含理解、再创造、表达为一体，既加深学生对古诗内容的理解，又培养了学生感受美和表达美的才能。及至到教学最后所布置的课后作业，让学生画春景，都表达了练习设计的拓展性和综合性。到达字词句篇、听说读写的综合，语文课程与其他课程的交融，知识、才能和情感的整合。二、练习形式上的开放性与多样性。本课练习融读、写、画为一炉，形式不拘一格，通过开展丰富多彩的语文理论活动〔背诵描写春景的古诗、写春景、配乐读春景、画春景等〕，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，进步才能。三、练习设计的针对性。练习内容上的拓展和形式上的开放并非天马行空，随心所欲，而是始终紧扣着本课教学中心展开，有很强的针对性。写春景画春景以及让学生标出诗中表示诗人春游时动作的词，是针对诗的前两句“云淡风轻近午天，伴花随柳过前川”的教学；随着老师的过渡语言“一边行，一边看，诗人的脚步怎样？诗人的心情怎样？”相机出示的选词填空的练习〔轻松、轻快；的脚步，的心情〕那么结合古诗后两句“时人不知余心乐，将谓偷闲学少年”的学习，紧扣着古诗所表达的情感“乐”；在教学内容的最后，老师用填空练习“春天的风光，从诗中，这两句可以看出；诗人的心情，从诗中，这两句可以看出”对古诗进展小结。本课在练习设计上开放适宜，张弛有度，真正做到有的放矢。《春日偶成》的作者是谁?篇三一、诗句导入，创设气氛在括号内填上相应的的词语1、竹外桃花三两枝，〔

〕水暖鸭先知。2、〔

〕带雨晚来急，野渡无人舟自横。3、〔

〕满园关不住，一枝红杏出墙来。4、谁言寸草心，报得三〔

〕。5、不知细叶谁裁出，二月〔

〕似剪刀问：同学们有没有发现，刚刚填的诗句里都含有一个什么字？〔春〕二、揭题解题，简介作者师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美妙的春光里，你们最想干什么？生1：郊游去。生2：放风筝。……师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也参加了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。〔春日：春天的一天。

偶成：偶有所感，写成诗歌。〕三、合作探究，悟解诗意过渡：诗人终究看到些什么？1、听录音2、自由朗读读这首诗3、品读一、二句师：如今你们就是程颢了，有几个问题问问大家。a、你什么时候出门的，当时天气怎样？〔生联络诗句答复中午出门，天气晴朗。〕b、一路上，你看到了什么？听到了什么？生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。解词：傍：靠近。随：沿着。

过：到。师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？生：还有鸣叫的小鸟，玩耍的小鱼，飞舞的蝴蝶……师：一定很美吧？给大家描绘一下好吗？〔生纷纷描绘。〕师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？生1：春光明媚、姹紫嫣红生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞……师：真美，把诗句读一读，能读美吗？〔生各自练读后当众朗读〕c、看图，说句意〔将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。〕师：欣赏到这么美的景致，你快乐吗？试着把你快乐的感觉读出来。〔生再读一、二句〕4、品读三、四句师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心不？都做了些什么？生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。生3：我心里有说不出的快乐，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。……师：〔笑着聆听〕你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什么了？生1：说我返老还童了。生2：说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。……诗人介意别人对他的议论吗？所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶尔来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何？追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？”师：看来，人们并不理解诗人当时的感受，假如把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年解词：时人：当时的人。

识：知道、理解。

余：我。谓：认为。偷闲：忙里抽空。启发同学们用自己的话表述诗句的意思〔人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好光阴忙里偷闲去玩耍呢。〕四、课外延伸，稳固理解1、诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐。2、继续搜集描写春天的古诗，准备诗会。《春日偶成》的作者是谁?篇四一、复习回忆，诗题导入1、背诵《江南春》。2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽风光的诗歌。〔板书诗题：春日偶成〕老师简介作者程颢。[程颢〔1032-1085〕，北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年〔1057年〕登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]二、自读古诗，疏通文字1、学生自由读《春日偶成》。〔要求同前首〕2、集体交流对诗歌的理解。〔1〕指名提出自己不理解的词句，互相启发。〔2〕边读边引导想象，逐句谈理解。〔3〕师生小结：一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！三、反复品味，精读古诗1、学生自由读古诗，考虑：从字里行间感受到