2023年读伊索寓言教案中国古代寓言教案大全(15篇)

第页共页2023年读伊索寓言教案中国古代寓言教案大全(15篇)读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇一１、正确理解寓言的含义。２、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。３、感受优美的语言，模拟文章美的表达。１、理解寓言的含义；２、学习文章精巧的表达。１、查阅资料，扫清文字障碍。２、预习课文内容，考虑寓言的含义。第一课时人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或挖苦意味的故事。构造大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。１、这那么寓言讲了怎样一个故事？２、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？３、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？４、这那么寓言给我们怎样的启示？这那么寓言的语言很精巧，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。１、本文有两次转折，请你找出来，并分析^p这样的写法有何好处？２、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？３、这那么寓言提到人类有怎样的挖苦意义？１、拥有财产就一定会有得失之患吗？２、我们可以从白兔身上学到些什么？３、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？４、我们应该怎样把握自己的人生航标？课文下的习题第二课时同学们，上节课我们理解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一那么寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。这那么寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这那么寓言告诉我们什么道理？１、“我”在情节中起到的作用是什么？２、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？１、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？２、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶尔的还是必然的？３、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？４、文章结尾给人怎样的启示？５、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？与《白兔和月亮》进展比拟阅读：１、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前那么主要写人在获利之后的心境；后那么写人受难后的状态。２、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前那么寓言味道比拟浓些，后那么更像是事实。３、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前那么更多的是人物的心理描写；后那么重在叙事。１、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？２、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？３、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？同学们，学习了两那么寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。１、完成“研讨与练习”。２、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。在本课教学过程中，我进展了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进展小范围内的辩论赛，辩题是《逆境一定成才》，进步学生的口语表达才能，训练学生们快速反响的才能。获得了较好的课堂效果。读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇二一、在反复研读课文的根底上，理解文章的主旨，读《伊索寓言》教案。二、培养学生发现、研究讨论、独立解决问题的才能。三、进步揣摩、理解文中意蕴深化的语句的才能。四、进步站在正确的立场上分析^p、解决问题的才能。五、训练学生逆向和多角度思维。本单元以“研究讨论，深化领会”为教学重点。目的是培养、学生独立发现和解决疑难问题的才能。而对于的内容，要训练学生“于无疑处生疑”，并解决好这个疑问。本文的语言相当含蓄、隐晦，钱钟书先生又是以一种全新的理念性的考虑来感悟《伊索寓言》中的故事，所以老师在处理课文的过程中应以深化讨论语言的含义为本，尽量引导、启发学生从一个全新的角度来理解问题，可以适当结合一些当年社会上的某些人或发生的某些事来开拓学生的思路。课前应布置好预习，扫除字词障碍，把重点放在让学生发现、提出并解决问题上，理解文中含义深化的句子。最好让学生独立考虑、讨论、交流和解决问题，老师给予适当的点拨，在讨论问题答案的时候，要充分调动学生的想象、联想才能，或创设详细的语言环境，如社会背景、文化背景、人际关系等，或联络课文上下文等来加深对文章内容的理解。一导入讲述“南辕北辙”的故事，这条成语想说明一个什么道理呢？答：以此比喻目的和行为完全相反。那么，针对这条成语，我假如从反方向来考虑，对这个人的行为给予肯定，可不可以呢？根据这个成语从两个不同角度的理解，大家想想，假如有人说“大胖子往往小心眼”或“医生也是屠夫的一种”，我们应该不应该给予肯定呢？假如单从寓言本身来说，大家理解起来并不存在困难，可一旦有了深化的含义，就不好理解了，而且本篇文章的语言又含蓄、隐晦，今天我们就来学习这部作品，希望大家在学习的过程中及时发现问题，并且充分运用想象、联想才能来解决问题，高中三年级语文教案《读《伊索寓言》教案》。二简介作者三寓言和《伊索寓言》这样一位大文学家，为什么对寓言发生了兴趣呢？寓言终究是写什么的呢？寓言，一种带有劝谕性或挖苦性的小故事，常用夸大手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中表达出来。四、文章内容的理解《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有某些阶级局限性和当时的社会特点。那么，当时间转入到20世纪，两千多年后的今天，我们该如何对待和审定这些寓言的内涵呢？提问：同学们，人的进化又是表如今哪些方面呢？从茹毛饮血到人们如今的煎炒烹炸；从草皮树叶到西服革履；从靠两条腿走路到汽车、火车、飞机；从儿歌“我在马路边，拣到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”到钢筋混凝士建筑还要加上防盗门。前面标志着人类现代文明的进步，最后一种，标志着人与人之间的防范意识增强了，而这种防范意识来缘于人类的罪恶，也就是说，人类现代文明进步的同时，人类的阴暗面也“进步”了。让同学们自己说出：人类的进步既有好的一面，又有坏的一面，人变得越来越狡猾了。根据以上讨论的结果，从人类进化的正负面效应出发，我们一同来读一读课文的第二段，然后找出自己不理解的地方。针对解决不了问题的同学，启发他们从刚刚分析^p的进化一词的含义入手，再加上本段最后：所以我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解。运用联想和联络上下文的方法来解决问题。〔1〕第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。”对于现代文明的骄傲”本质上就是对于狡猾的智慧不以为耻，反以为荣。〔2〕第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出了那些幼稚的见解。本质上就是远比古代狡猾。〔3〕第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽到人，你看这中间需要多少进化历程！“进化”本质上是越来越狡猾。同学们看完后，老师要适时引导大家明确，作者对他们的态度可以分为两类，一类是反对，一类是引申。反对的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母鸡的故事”、“驴子和狼的故事”等。引申的有：“蚂蚁和促织的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文学家的故事”、“乌鸦的故事”、“狐狸和葡萄的故事”等。读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇三你读过《伊索寓言》吗？从谈看法入手。人常说，仁者见仁，智者见智。你是怎么理解那些寓言的？钱钟书先生也读过《伊索寓言》，他写了一篇见解深化的。大家想读一读吗？1、关于作者钱钟书：阅读圈划“附录”材料。2、关于寓言及《伊索寓言》：[小黑板]提示：〔1〕寓言是一种带有劝谕性的小故事。〔2〕《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊的伊索编，共有寓言故事350余篇。[提供]《伊索寓言》样本。1、提示：文章比拟晦涩难懂，但全文思路明晰，请在预习的根底上，把握文章框架。2、点拨并明确：文章有两大块内容，可分为三局部。1、学习步骤说明：阅读考虑讨论明确2、研讨问题设计：ⅰ哪些寓言挖苦了社会上某类人的？详细说明挖苦了什么。[明确：1、2、3、4、9结合社会现实说明。ⅱ哪些寓言揭露了社会上的一些现象？[明确：5、6、7、8联络社会现象讨论说明。ⅲ作者对每那么寓言的看法和态度是不一样的，哪些是从寓言引申的，哪些是直接反对的？[明确：引申2、3、4、5、8反对1、6、7、93、小结：作家很擅长透过外表挖掘出事物的新意来，常常言人所未言，见人所未见，这便是发散思维。文章所提醒的社会人事现象，值得我们深思。a级：①练习一1、2、3、4、5、6②哪些“看法”对你印象最深？说说理由。b级：练习一1、2、3、4分组讨论，采用抢答式。1、将第一题整理到课本上。2、完成练习四。读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇四1、整体把握文章，理清文章的思路。2、研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂这篇含蓄甚至隐晦的文章。3、在研读过程当中理清思路，揣摩语言，概括要点，挑选信息，把握文意。这样来发现问题，解决问题，质疑解难，进而把握文章的中心意思。4、理解难句含义。1、第一局部〔前两个自然段〕为什么要从两类人、两种关系说起？2、第三局部〔最后一段〕怎样理解？2一、导入新课同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？〔同学七嘴八舌〕这些寓言对你有什么启发或你产生哪些联想？〔各抒己见〕在我国现代文学的研究中，有一位出色的作家，他就是我们熟悉的钱钟书，他读了《伊索寓言》，借里面的九个寓言故事联类引申，洞烛世相，化陈腐为神奇，开生面而破余地。今天我们就来研读这篇文章。二、解题、简介作者关于作者请同学们参看课后的插说内容〔p44〕〔老师也不适当补充〕三、学生默读全文，考虑总体构造、研讨。四、学生朗读1、2自然段，质疑解难。课文开场为什么要从两类人、两种关系说起？〔老师用书〕五、学生朗读第3自然段，质疑解难。〔主要解决以下问题〕1、“它至少给予我们三重抚慰”应如何理解？2、“觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可”是不是反语？六、引导学生对九个故事进展研读、解决疑点。1．学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言的原意是什么，作者提出了什么新的见解〔以下八个故事，研读的步骤同此〕。：原意是挖苦没有独立人格的人，他们附炎趋势，仰人鼻息，毫无原那么可言。作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用”，这句话的含义是什么？〔见老师用书〕2．学生读蚂蚁和促织的故事，研读、讨论。：原意是挖苦只图安逸，只想不劳而获的人。作者议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆思念文字的亲戚和朋友，写研究论文的批评家和学者等。”作者指出了作家与亲朋好友、批评家和学者的关系。请仔细分辨，这里的“蚂蚁”指什么？这里的“促织”指什么？〔“蚂蚁”指写回忆思念的亲朋好友，写研究论文的批评家和学者。“促织”指生前养不活自己的大作家。〕3．学生读狗和自己的影子的故事，研读、讨论。：原意是挖苦贪心和多疑。作者议论“不自知的东西，照了镜子也没用”。这句话的含义是什么？〔作者用这个故事来比喻人照镜子。这句话的含义是指坐得端、行得正的人，用不着旁人来指责；搞歪门邪道的人，就算是指责也无济于事〕4．学生读天文学家的故事，研读、讨论。：“他只望着高处，不管地下”结果“失足掉在井里”，原意是挖苦脱离群众，脱离实际，一心想往上爬却必然摔跤的人。作者议论“下去之后，决不说是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛还是向上看的。”作者对“天文学家的`故事”的体会是什么？〔那些被迫下台的人最终还是想要上去为所欲为〕5．学生读乌鸦的故事，研读、讨论。：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去应选”，原意是挖苦假装者，它惹起众怒，下场可悲。作者的议论：“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去，现了原形，恼羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这句话挖苦的是什么人？〔那些明明知道自己不如别人，却偏偏要找出理由为自己边界的人〕6．学生读牛跟蛙的故事，研读、讨论。：“牛有我这样大吗？”原意是挖苦不自量力、夜郎自大的人。作者的议论，“我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是经济，愚蠢说是老实，卑劣说是灵敏，无才便说是德……”作者这样写的意图是什么？〔挖苦那些本不如人，却偏偏没有自知之明的人〕“各得其所，当然会相安无事”是反语吗？7．学生读老婆子和母鸡的故事，研读、讨论。：“老婆子贪。已缺乏，希望她一天下两个蛋”，原意是挖苦贪心，挖苦急于求成。作者议论，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？〔有钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人〕8．学生读狐狸和葡萄的故事，研读、讨论。：原意是挖苦狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的，以此自我抚慰。现实生活中，有些人看到别人获得了成绩，心存嫉妒，便说那成就并没什么了不起。作者议论，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意是什么？〔见老师用书〕9．学生读驴子跟狼的故事，研读、讨论。：“狼信以为真，专心寻刺，被驴踢伤逃去”，原意是赞扬驴的机智，挖苦恶狠的愚蠢可笑。作者的议论，“医生也是屠夫的一种”。作者为什么这样说？〔老师用书〕六、课文第三局部〔最后一段〕怎样理解？作者真的认为“《伊索寓言》是不宜作现代儿童读物的”吗？2、“卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。”作者的观点恰恰相反，作者认为“寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁受骗。”这与卢梭的看法针锋相对，你是如何理解的？3、作者说：“我是相信进步的人。”对这句话如何理解？4、为什么在“我是相信进步的人”之后又连带一句“虽然并不像寓言里所说的苍蝇，坐在车轮的轴心上，嗡嗡地叫：‘车子的前进，都是我的力量”’？七、在研读九个故事的根底上，引导学生讨论，把握中心思想。完成练习题四，例如。要证明自己的观点，就要讲根据，讲理由。讲理由好似很难，其实并不难，其中包括运用我们熟悉的因果关系、条件关系、假设关系的复句或一群句子。仿照下面的句子，说明自己的观点，讲明自己的理由。卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了，失去了天真，所以要不得。我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清楚，长大了就处处碰壁受骗。例如：我认为寓言可以让孩子们读。因为寓言通过短小的故事把人类的智慧和蔼良教给孩子们，教得详细生动、亲切感人。孩子们读了寓言，会认识到人世间的喜悦与悲伤、成功与失败都像寓言中讲述的那样，蕴含着有益的哲理。他们长大了就会时时处处关心别人、关心集体，热爱劳动、热爱生活。读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇五《牧童和狼》《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的两那么小故事，语言简洁，寓意深化，对我们很有教育意义。这是五年级上册的课文，学生的阅读理解才能较强，老师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。本课的教学设计是以老师引导，学生自主学习。通过学生自渎自说自悟来领会寓意。1正确流利有感情地朗读课文。2精读两个寓言，理解寓意。1精读两个寓言，理解寓意。1理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。课程资的组织和利用：使用配套的教学课件朗读磁带小黑板一、复习检查《狐狸和葡萄》告诉我们什么道理？二、学习《牧童和狼》1、自读课文，考虑：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？村民们前后为什么有不同的表现？2、同桌交流再全班交流，完成表格。〔适时提问“惊慌失措”的意思〕好几次后来牧童大叫狼来了吓坏了，慌忙大叫村民闻声赶来，惊慌失措没有人来3、比拟朗读两次“狼来了”，指名读，师生评，再读。4、牧童好几次这样做的目的是什么？这是一位什么样的牧童？5、师述：这样一位爱说谎的牧童，使得村民们再也不相信他的话，最后他的羊怎么了？6、齐读第三自然段。7、交流：生活中你遇到过类似的人和事？8、自读课文，指名读，要读出牧童前后迥异的心情。师生点评、齐读。三、学习《蝉和狐狸》1、自读课文，这那么寓言故事有两个角色：蝉和狐狸，这是一只什么样的蝉和什么样的狐狸？从课文哪里可以看出？画出有关的词句，再有感情地读读。小组合作学习。2、生交流〔根据学生答复板书〕3、指导朗读有关句子，表现蝉的聪明、狐狸的阴险。指名读、师生评、再读。4、齐读最后一节5、交流：你的身边有像这只蝉一样聪明的人吗？6、分角色朗读课文，读出蝉和狐狸不同的语气。四、拓展延伸：1、这堂课你有什么收获？2、说说看过《伊索寓言集》中的其它故事。五、作业1、选读《伊索寓言集》附板书：牧童和狼〔一贯说谎没人相信〕蝉和狐狸〔聪明从别人的灾难中汲取教训〕蝉和狐狸这个寓言上得较好，学生通过找重点词句以及朗读这些词句来理解寓言，学生对寓意理解比拟深化，都结合了自己的例子来谈。课堂气氛较活泼。在上牧童和狼中，我对“一贯”这个词突出得不够，使学生对一贯说谎和偶尔食言有些混淆，这主要是课前备课不充分，没有深挖“一贯”。看来今后在备课时还要想得更多。读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇六1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。3.知道这那么寓言的故事，理解寓意并能从中获得教益。引导学生准确理解寓意。一课时教学过程：1．同学们，上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两那么寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱们接着学习第三那么《蝉和狐狸》。〔齐读课题〕2．说起狐狸，还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来简单地说一说？〔指名说〕3．你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢？〔指名说〕4．这那么寓言告诉我们一个什么道理呢？〔指名说〕〔出示幻灯片：爱听奉承话的人容易受骗受骗。〕1．今天，狐狸又使出了它的老方法——说奉承话来欺骗别人了，不过，蝉可没上它的当，这是怎么回事呢？咱们一起来学习课文。〔翻开书〕2．自读课文，要求读准字音，读通顺句子。3检查自学生字、新词情况。出示幻灯片：圈套成心赞叹歌唱家发觉有诈粪便戒心〔其中“粪”和“戒”为红色〕先自读，记住两个红色字。指名读，再齐读。4．请一名同学读课文，其他同学考虑：这篇寓言说了件什么事？〔指名读课文〕5．课文读完了，谁能根据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢？〔先自由练说，再指名说。〕师：蝉凭借自己的智慧，战胜了狐狸的花言巧语，没上它的当，在这个故事里，你对谁印象比拟深化？再读读课文，适当地做些记号，针对详细语句，谈谈你的想法。〔生自由读悟课文〕生：我对狐狸印象比拟深，因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样，仍然用老方法来骗人，说明它的本性是阴险狡猾的。师：从哪儿能看出来？生：它想吃蝉，便“设下圈套”，而且还“成心”站在蝉的对面赞叹蝉。〔师相机板书：设下圈套、成心赞叹〕引导学生理解“圈套”及设下了个什么圈套。[〔随着学生的答复，出示第二自然段文字〕引导学生读好这段话，说出自己的感受。生：“成心”说明狐狸的言行举止是假心假意的。生：蝉的叫声从来就很难听，夏天时总让人觉得烦躁，所以这里的“多么美妙”也表达了蝉虚伪的夸赞。生：我觉得说蝉是“歌唱家”也太夸大了。师：请大家带着自己的理解读一读这两句话。生：狐狸的最终目的是把蝉骗下来，因为它说“您能下来”让我见识一下，另外“见识”也表达出它对蝉的歌声的羡慕。生：我觉得狐狸为了骗得蝉的信任，对它很尊重，用了四个“您”。师：说得真棒，你能读好这句话吗？〔引导学生读这句话。〕师：你们还能读出狐狸的什么？生：我还能读出狐狸的贪心。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶当成蝉，“猛地扑了过去”，说明了它很贪心，早已迫不及待了。师：大家说得真好。狐狸说了这么多花言巧语，但它的本意却是——骗蝉下来，吃掉它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗？生：心怀鬼胎、存心不良、存心叵测、口蜜腹剑。师：说得太棒了，狐狸给大家留下了很不好的印象，那蝉给你们的印象如何呢？生：它很聪明，它能发觉出狐狸的话中有诈，并当机立断扔下树叶来试探。〔板书：发觉有诈〕师：你能读好这句话吗？〔引导学生读〕生：我觉得蝉听了狐狸的话后，一定考虑过，继而发觉其中有诈，所以我认为它很爱考虑。生：我认为蝉的警觉性很高，很机智，它扔下树叶来试探，说明它没有轻易地相信狐狸，对它保持着警觉，并且很短的时间内就想出了对付它的方法，所以它很机智。〔引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。〕师：这还是一只怎样的蝉呢？生：这还是一只擅长观察和汲取教训的蝉。因为它注意观察，所以发现狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。这恰恰告诫蝉：不要上狐狸的当而被它吃掉，所以蝉对它一直怀有戒心。〔板书：怀有戒心。出示第四自然段，引导学生读好这段话。〕师：说得真好！大家对蝉的认识也很深化。这是一只聪明的、擅长观察、警觉性高、机智的并且擅长汲取教训的蝉。[1．文章想告诉我们一个什么道理呢？〔指名说〕〔出示幻灯片〕：一个聪明的人，总能从别人的灾难中汲取教训。〔齐读〕这也是这篇寓言故事的——寓意。〔板书：聪明、汲取教训〕2．生活中不总有灾难，蝉和狐狸的故事告诉我们，一个聪明的人，要擅长从别人的错误、失败中汲取教训。3．在你听过的故事中，或你的生活中，有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训？〔生说：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。〕4．同学们说得真棒，那让咱们带着自己的体会再来读读课文吧，男生读狐狸，女生读蝉，老师为你们读旁白，好吗？〔读课文〕5．学到这儿呀，老师有两句话与大家共勉：〔出示幻灯片〕从错误中汲取教训是教育极为重要的一局部。——英国哲学家罗素擅长汲取教训会使一个人迅速成长起来。〔师引读，生跟读〕6．是啊，狐狸使出它的老方法来骗人，乌鸦受骗了，而蝉却没有，答案已经很明显了，谁来说说看？〔指名答复：乌鸦爱听奉承话，容易受骗受骗；蝉擅长从别人的灾难中汲取教训，所以没上狐狸的当。〕7．大家说得真好。老师这儿也有一个故事与大家共享，想不想听？〔生齐答：想〕但不动笔墨不读书，读完故事后，请大家动动笔，写一写。〔出示〕乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访。围绕“受骗”这个话题，它们会说些什么呢？乌鸦说：蝉说：乌鸦说：蝉说：〔生练笔，师行间巡视，寻找写的较好的展示用。〕实物投影仪反响学生练笔情况，并红笔修改，边改边评边肯定好的地方。1．〔出示：《伊索寓言集》实物投影展示〕。上节课给大家介绍过这本书，咱们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书，这里面精彩的故事一个接一个，想不想好好读读这本书呀？〔生齐答：想〕那通过咱们今天的学习，你觉得在读这本书的时候就注意些什么呢？〔点明读法。〕①每那么寓言的最后都以一句话点明寓意，应好好体会它的寓意。[②不动笔墨不读书，应随手写下自己的感想。2．师总结：同学们，《蝉和狐狸》的故事告诉我们：要擅长汲取教训，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍，仿佛广阔的森林，仿佛无垠的大海，里面藏着无穷无尽的宝贝，但愿我们从书籍中学到更多的知识，获取更多的快乐。让我们——热爱读书吧！伊索寓言蝉和狐狸发觉有诈设下圈套怀有戒心成心赞叹聪明汲取教训读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇七理解《伊索寓言》的思想内容，并学会用归类法来领悟寓意。通过把寓言按内容归类的方法来领悟寓意。教学时数：一课时l播放《》主题曲动画，谈话导入：这部动画片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜欢，还获得最正确国产动画片银奖，我想它之所以风行全国，不单是那吸引人的故事情节和安康向上的人物形象，更重要的是通过简单的动物故事告诉我们生活的哲理，传达乐观、自信、英勇的精神。可以说喜洋洋的世界就如现实社会的一个缩影。这让我想起了一本书。它也是通过动物故事影射社会生活，并且教人处世、做人的道理。被誉为西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被认为仅次于《圣经》，这本书就是《伊索寓言》。今天我们就一起走进伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。l在理解《伊索寓言》之前，让我们先理解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。{出示板书：寓言是一种带有劝喻性或挖苦性的小故事。}你理解吗？最近我们读了《伊索寓言》，下面看看大家都对这本书理解多少。l小测〔2分钟〕：1、《伊索寓言》产生于希腊〔国籍〕的古典时期，相传是由伊索〔作家〕编的。2、《伊索寓言》大局部是动物寓言，少局部以人或神为主人公，往往简洁客观地表达一个故事，最后以一句话画龙点睛地提醒蕴含的道理。它们篇幅短小而寓意深化，语言不多却值得回味，艺术上成就很高。特别是动物寓言局部，广泛采用拟人手法，表现了动物各自的习性。3、《伊索寓言》中有许多大家耳熟能详的寓言故事，举出三例：《龟兔赛跑》，_《狼来了》_，《狼和小羊》。要读懂寓言，就必须理解寓意。《伊索寓言》作为古人智慧的结晶，包含的内容非常丰富，那么，到底包含了哪些内容？我们能否通过内容去弄懂故事的寓意呢？今天我们就来一起讨论这两个问题。l阅读三组寓言故事，归纳《伊索寓言》的内容精要：l引导：每组的两个故事在人物形象、故事情节、人物性格或者结局上有什么相似点的？1、默读第〔一〕组的两个语言故事，自主完成练习题。2、自由朗读第〔二〕组寓言故事，小组合作完成。3、第〔三〕组寓言故事，第一个齐读，第二个分角色表演读。男女生比赛，看哪队完成得最快又答复得最准确。〔1〕影射当时社会现实〔2〕表现劳动人民生活的经历和智慧〔3〕借动物形象嘲讽人类缺点。l划出每那么寓意的【关键词】：^p，归纳概括寓意的方法。1、揭露……表现……2、告诫……不要……警示……说明……3、挖苦……批评……嘲笑……请用内容归类法概括以下故事的寓意。《赫剌克勒斯和财神》揭露许多有钱人往往做不义之事。〔表现了穷人对为富不仁者的不满。〕《蝙蝠与黄鼠狼》提醒我们遇事不要一成不变，要随机应变方能防止危险。《牛和蛙的故事》挖苦不自量力、夜郎自大的人。《狼来了》嘲笑那些常常说谎话的人，即使再说真话也无人相信。同学们，今天我们学会了用内容归类法来概括寓言故事的寓意，其实概括寓意的方法还有很多，希望同学们在以后的阅读过程中能边读边总结，只有掌握了好的阅读方法，我们的阅读理解才能才会进步！完成阅读题读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇八1、揣摩难句含义，讨论文章主旨。2、通过本文的学习，加深对复杂社会的认识。3、通过本文的学习，锻炼学生的创新思维。揣摩难句含义，讨论文章主旨。锻炼学生的创新思维两课时大家小时侯读过寓言故事吗？〔答复：读过〕那么谁能给大家解释一下什么叫寓言？〔寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。寓言中的故事都是讽喻和比况，具有挖苦或劝戒的性质；它所写的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的详细描绘，篇幅短小。〕从中我们不难发现寓言的特点：带有挖苦和劝戒性质，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我们就一起来看几那么《伊索寓言》中的小故事。⑴关于“伊索”伊索〔约公元前六世纪〕，古希腊寓言作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言故事，挖苦权贵，终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为如今流传的《伊索寓言》，其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深化，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学的语言创作，影响很大。⑵引导问题：大家都小时候也都读过《伊索寓言》，那么它到底是一本成人读物还是儿童读物呢？假如你要看一些为人处世的书，是选择《伊索寓言》还是选择一些现代读物，譬如《心灵鸡汤》，为什么？〔大家各抒己见〕讨论得出：《伊》内容比拟简单，而如今社会比拟复杂，不太适用。⑶针对这个问题〔是否适宜做儿童读物〕，作者也有自己的观点，下面我们一起来看最后一段。大家看最后一段共有几个人的观点，他们的观点是否一样？结论：观点一样〔不适宜〕但理由不同。卢梭：认为将小孩变得复杂了。将小孩变地幼稚了。⑷下面我们就返过头来看看表达作者观点和理由的例子。老师带着分析^p第一个故事《蝙蝠的故事》，其他教给学生分组讨论分析^p。⑴考虑分析^p其他几那么寓言故事⑵掌握字词、文学常识。依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对这那么寓言的独特体会。分析^p完，引导学生再回到最后一段，进一步明确中心思想。前三段有何作用？提出引导问题：《伊索寓言》既然不合适儿童去读，不合适当今社会，那为什么人们还要去读呢？明确：有三重抚慰。第一段两类人｝→长辈喜欢小孩〔卖老〕两种关系第二段古代｝→现代思慕古代〔卖老〕现代第三段“伊索寓言大可看得”第一，增进我们对现代文明的骄傲｛第二，愈觉得我们是成人，超出那些幼稚的见解｝→三重抚慰第三，从禽兽到人，这中间需要多少进化历程！《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一种新的思维方式去考虑古老的寓言，将它赋予了现代的意义，给了我们许多的启发。完本钱课相关练习。读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇九1认识本课8个生字，并能正确书写。2读懂课文，明白“水滴石穿”“守株待兔”这两个成语的意思和所蕴含的道理。3充分发挥想象，用不同的语气读好两个成语故事。4有学习成语、积极应用成语的兴趣。理解这两个成语的意思，积累并灵敏应用两个成语。1教学挂图。2查找几个与“水滴石穿”寓意相近的成语。2课时。师：同学们，我们以前学过有故事的成语和有趣的成语，你们还能记起来吗？生说出成语。师：成语是我国语言宝库中非常有特色的宝藏，每个成语都有一个有趣的故事，今天，我们来学习两个成语故事，“水滴石穿”“守株待兔”。〔师板书课文题目〕1初读课文，学习本课生字词。(1)自己读通课文，遇到不认识的字想方法解决。(2)勾出本课生词，多读几遍。(3)小组合作学习生字词，借助工具书等形式掌握生字音、形、义。(4)正确书写本课8个生字。2再读课文，理解课文大意。(1)再读课文，边读边想讲了什么故事。(2)用自己的话讲一讲这两个成语故事。1学习“水滴石穿”。(1)同桌练习分角色读故事，想象当时的情景。(2)抽查、评价。要领：读出石阶轻视的语气，水滴自信的语气。(3)仿照文中句子，练惯用“是……还是……”“既……也……”说话。(4)读了这个故事，你明白了什么道理？(5)拓展延伸。老师介绍几个与“水滴石穿”寓意相近的成语；学生联络生活讲一讲“水滴石穿”的事例。2学习“守株待兔”。(1)激趣导入。师：这节课中，老师将与你们再次____一个成语。〔板书：守株待兔〕提出学习目的：理解“守株待兔”的意思。(2)〔出示挂图〕自读课文，整体感知。①采用自己喜欢的方式读课文，注意生字的读音，并想一想，课文讲了一件什么事情。②同桌合作读课文，学习生字“夫”“窜”“撞”。③全班交流，通过做动作理解“窜”“撞”的意思，让学生讲讲故事讲了一件什么事。〔师相机板书：偶得野兔〕④结合挂图，理解“株”“待”“守株待兔”的本意。“株”，树桩。随即学习生字“桩”，再次看图理解“桩”，并给它扩词。(3)理解课文，体会情感。①再一次读课文，重点体会第2段中农夫的心情。②自己勾出写农夫心理活动的句子，好好读一读，体会体会，应该用什么样的感情和语气来读。③请学生把自己勾画的句子读给大家听，评价评价，谁读得好。④结合最后一句〔他拎着野兔喜滋滋地回家了〕，把动作神态加上去，绘声绘色地读这一段。⑤结合挂图，想一想，说一说，农夫心里还可能想些什么。根据学生的答复，师相机板书：心存幸运。(4)读想结合，背诵表演①自读第3段，体会农夫感情。②把农夫心中的希望用自己的话说出来。可以加上动作说。③读最后两句话：等啊等啊，日子一天天地过去了，他连野兔的影子都没有看见。农夫的田里已经长满了野草，什么庄稼都收不到了。想一想，此时此刻，农夫的心情又是怎么样的，应该怎样读。〔伤心、难过、懊悔〕④你想对这个农夫说什么？小组讨论。⑤每一小组选派代表在全班交流。〔板书：一事无成〕⑥再读这一段，想一想，农夫的情感有哪些变化？〔希望→绝望〕应该怎样读呢？⑦演一演这个故事。⑧你从这个故事中明白了什么？〔不努力做事，心存幸运，终将一事无成〕1课外阅读几那么寓言故事。2自主积累更多的成语。读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇十《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的叫伊索的奴隶所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。本课所选的三那么寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以粗浅的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深化的启示和教益。《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有受骗。每那么寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、知道这三那么寓言故事，能从寓意中获得教益。引导学生准确理解寓意。引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中蝉为何能识破狐狸的骗局，防止受骗？两课时第一课时教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词。2、对伊索寓言有所理解。3、弄清每那么寓言中的角色和故事情节。教学过程：一、谈话导入：1、揭题：大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事？讲给大家听听。这些有趣的故事都是从伊索寓言里选出来的，今天我们来学习伊索寓言中的另外三那么故事。2、简介寓言及伊索寓言。二、感知三那么寓言大意。1、老师朗读课文，学生听读。2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。3、学生借助拼音或工具书自学生字。4、每人选择其中一那么故事朗读，考虑：〔1〕故事中的主人公是谁？〔2〕故事的主要内容是什么？用简洁的语言给大家〔3〕每那么寓言故事分别提醒了什么道理？5、指名理解学生朗读考虑情况。〔1〕指名三组有感情地朗读三那么寓言。〔2〕指名学生对故事主人公、主要内容的掌握6、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每那么寓言的主要意思。三、作业。1、有感情地朗读课文2、完成习字册。3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长讲一讲。第二课时教学内容：感受故事主人公形象，感悟寓意。一、复习谁能用简洁的语言说一说其中一两那么故事的主要内容？二、精读课文〔一〕《狐狸和葡萄》1、引导学生观察插图，抓住文中【关键词】：^p语来体味葡萄的诱人。2、一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？能通过想象说详细吗？〔主人公狐狸很喜欢吃葡萄，“谗得直流口水”；“想尽了各种方法去够葡萄3、结果怎样？他应该怎样想，怎样做？4、可狐狸是怎样说的呢？为什么这样说〔“这些葡萄是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己____为力，却又不敢成认，表里不一。〕——即狐狸的形象〔二〕《牧童和狼》1、集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？〔主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。〕2、到底有没有狼？〔哪里有什么狼？〕3、牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？〔欺骗、扯谎、不老实、不老实。〕4、引读第二自然段，村民们好几次受骗受骗后，会怎么想？怎样说？〔村民们以为牧童在扯谎，不愿意再受骗。〕5、以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？6、小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？〔三〕《蝉和狐狸》1、学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本那么寓言中指什么？〔使人受骗受骗的、坏的、害人的计策、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。〕2、怎样骗的？〔细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。〕3、这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？〔细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的考虑过程。〕4、对待狐狸这样的*诈小人，我们应该怎样做？三、理解寓意〔一〕1、齐读第一那么寓言的第三自然段。〔联络狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚刚分析^p的狐狸的形象。〕体会寓意。2、现实生活中你还想到了哪些类似的话语？3、对于这些不良话语和心理，我们应该怎么办?〔二〕1、牧童说谎的结果是什么？2、拓展：〔1〕现实生活中你遇到过类似的人和事吗？〔2〕男女生分组读第〔3〕读了这那么寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？〔三〕1、这那么寓言中蝉聪明在哪里？〔读“蝉和狐狸”的最后一自然段。〕2、小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？3、用自己的话说说这那么寓言的寓意。四、比照“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”擅长考虑，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。五、总结1、启发学生把握文章构造：先讲故事，再提醒寓意。2、本课通过学生朗读故事、感知大意、分析^p形象、提醒寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中汲取经历教训。六、板书设计伊索寓言“狐狸和葡萄”葡萄：诱人狐狸：谗得直流口水〔提醒道理是什么？〕“牧童和狼”牧童：不老实，经常说谎，自食其果。〔一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信。〕“狐狸和蝉”蝉：擅长观察、考虑，保持警觉，存有戒心。〔聪明的人，总能从别人的灾难中汲取教训。〕六、作业1、完成课后练习4。2、选读〈伊索寓言集教学后记:《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，擅长讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人聚集，统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来表达日常生活中那些不为我们发觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家，诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓：龟兔赛跑，牧童作剧，狼来了，狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。亦是世界上流传最广的经典作品之一。读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇十一1、正确、流利、有感情地朗读三那么故事。2、学习故事《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，能结合课文重点词句，联络生活实际感悟故事给予的丰富而深化的寓意。3、选择一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。1、小组交流：你解决了预习作业中的哪些问题？2、小组交流：在预习过程中，你还有哪些问题弄不明白？小组内先试着解决，再大组交流。一、读故事《牧童和狼》，想想在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？1、牧童开场大叫“狼来了”的目的是什么？2、村民们开场怎么做的？几次受了骗后会想什么？说什么？他们态度为什么前后不同？3、牧童前后两次大叫各是什么心理？〔练读句子〕说谎的结果怎么样？4、生活中遇到像牧童这样的人吗？你想对他们说些什么？这个故事告诉了我们什么样的道理？〔：学语文要树立大语文观，立足书本，超越书本，从语言文字中解读到做人做事的道理。〕5、练读这个故事。二、读故事《蝉和狐狸》、《狐狸和乌鸦》，比拟这两那么寓言有哪些异同？乌鸦为什么受骗，而蝉为什么没受骗？。1、这两个故事中，狐狸都是一个什么样的人物？2、蝉为什么没有受骗？抓住文中的重点词句品读。3、为什么乌鸦会受骗？结合寓意，谈感受。4、你遇到过或听说过像狐狸这样的人吗？你会怎样对待这样的人？5、练读这个故事。〔学习建议：通过比拟阅读，我们在读书的根底上考虑故事的一样点，再深化到每一个故事中，紧扣课文语言，在语言的比拟中走进人物内心，联络生活，找到不同点，丰富感知，领悟寓意。〕三、选择一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。1、《牧童和狼》这那么故事中，牧童第一次大叫时的心理是，狼真的来了后，他大叫的心理是。2、《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗是因为；《蝉和狐狸》中的蝉没有受骗是因为。我们从这两那么寓言中懂得了。含有动物名称的成语：狐假虎威兔死狐悲鸡鸣狗盗蛛丝马迹杯弓蛇影亡羊补牢描写人物语言的成语：口假设悬河对答如流滔滔不绝高谈阔论夸夸其谈花言巧语〔重点学习语文的过程是一个积累的过程，我们要学会举一反三，使自己的知识更为丰富。〕学了这三那么寓言故事，我最想说的是一、阅读《伊索寓言集》，完成以下的习题。1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如。其中我最兴趣的一个故事是，它主要讲了。〔用简洁的语言概括主要内容〕2、我知道了《伊索寓言集》的作者是〔国家〕的一个奴隶，生活在〔时间〕，是个编寓言故事的能手。〔重点我们要利用语文课本，由精读到博览，由课内到课外，做到课内外结合，校内外沟通，以拓宽阅读面。〕二、〔选做题〕找一找生活中的“扯谎”小故事，试着写一令自己反省的短文，注意学习寓言的语言之简洁美、内涵美和语句美。〔另附纸〕读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇十二1、理解课文内容，懂得两那么成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。理解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。头饰、布景、生字卡片。两课时1、理解《狐假虎威》内容，正确纯熟地朗读课文。理解寓意。2、识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。学习生字，识记字形理解成语“狐假虎威”的含义。生字卡片，小动物图片。贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？板书：狐虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法？板书：狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：板书：假威齐读课题；质疑：有什么问题吗？〔“假”什么意思？〕导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？1、自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的方法解决这些不认识的字。2、标出自然段。3、指名分自然段读课文，纠正字音，同时考虑：课文讲的是什么事？4、再读课文，考虑：“假”可能是什么意思？〔学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。〕5、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。〔生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”〕看出来了吗？这里的“假”是什么意思？〔学生可能会猜到是“借”的意思。〕6、为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：〔百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。〕7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。〔学生迅速生答复〕8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。确定“假”的意思〔板书：借。〕1、初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？2、默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？3、小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4、小组汇报、品味语言、老师点拨、研究朗读。〔1〕感悟课文第2自然段：“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？“你敢吃我？”怎样读？课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更适宜？练习、评议。[结合上文理解句子的意思，开展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]〔2〕感悟第3自然段：“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？指明朗读、评议。〔注意在学生朗读后进展适当的评价，在声音读大的根底上，鼓励孩子要将自己的表情放进去〕〔3〕感悟第4自然段中狐狸说的话：指名读：考虑：此时狐狸什么神态？〔昂首挺胸、摇头摆尾〕赛读，感悟狐狸的狡猾。〔4〕表演感悟狐狸的动作神态。指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？5、总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？〔自己没有本领，却仗着别人的权力欺压人的人。〕6、分角色朗读〔表演〕课文。〔1〕自愿结合练习。〔2〕带上头饰进展表演。7、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，开展学生的语言，进步想象才能和运用语言的才能。]〔略〕一、学习《鹬蚌相争》，理解内容，理解寓意。二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。四、认读生字、指导书写。读伊索寓言教案中国古代寓言教案篇十三1、正确理解寓言的寓意，培养正确的人生观、价值观;2、感受优美的语言，模拟文章美的表达。理解寓言的深化含义;学习文章中精巧的语言。一、导入龟兔赛跑《伊索寓言》寓言的特征人生寓言的定义引出今天学习的课文同学们，相信你们都听过龟兔赛跑的故事，老师想叫一位同学来复述一下。(同学答复)嗯，这位同学复述得不错，这个故事告诉我们一个道理，骄傲使人落后，虚心使人进步，做事情要踏踏实实的，这样才可以成功。那同学们知道这个故事出自哪部作品集吗?对了，就是《伊索寓言》，很多同学利用国庆的时间读过伊索寓言，那么根据自己的阅读，对寓言这种文学体裁的特点掌握了多少呢?我来提问一位同学。(同学答复)寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大多是篇幅短小，情节简单，含有挖苦意义和教育意义的故事。我们今天要共同学习的课文第八课也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那这两个故事终究给我们以怎样的人生启示呢?如今就进入到课文的学习中去。二、作者简介周国平，1946年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采