音乐课堂教学总结(实用九篇)

第页共页最新音乐课堂教学总结(实用九篇)音乐课堂教学总结篇一通过培训学习和听示范课，进步了认识，转变了理念，树立了新的老师观、学生观、教学观和评价观，根本上领会了高效课堂教学形式的根本涵义。明确了问题发现、问题生成、问题解决是贯穿教学过程的三个要素，掌握了导学案的设计思路和方法。“小组高效课堂教学形式”的核心理念是以学生为中心，自主学习，展示交流，评价，全面开展。其详细形式是采用小组合作学习方式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习才能、学习方法和学习效果。所以建立合理、和谐、民主、团结的学习小组，是开展好有效教学的前提和保证。为此，我将我们班的51名学生从成长环境、性格差异、学习才能、语言表达、习惯素养、知识积累、表现欲望等方面进展全景式的分析^p评价，将学生分成假设干个学习小组，鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智，集思广益，为小组命名，并确立小组口号。选出了各小组组长，明确了各自的职责和任务。首先，学生通过导学案，复习与本节课相关知识，理解新概念，自学教材进展浅层感悟。老师通过导学单中呈现的问题，为进一步学习预先作好知识、思想、心理储藏。其次，预习反应，激发热情，营造气氛上课时老师让学生在展示中反应预习情况，预习中发现的疑难问题，全面掌握学生预习情况。然后，分组合作学习、共同探究，实现教学目的打破与深化。最后，在合作交流后，大组长合理的分配展示内容，带着小组成员进展在展示交流环节要与台下同学积极互动，形成一种良好的学习气氛。1、学生合作不够主动，没有人说话。小组成员接到学习任务后，不知道先干什么，或对某一个问题无话可说。主要原因是有的同学在没有认真读书的情况下，就开场小组讨论。解决方法是，为了可以调动组内成员讨论的积极性，建立小组合作学习讨论记录表。记录发愣或走神、做小动作、抵触或不参与，进展相应的减分。一周后统计结果。2、学习合作参与度不平衡。虽然小组合作学习增加学生的参与时机，并能发挥出更多自主性，让学生成为学习的主人。但是合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的自然成了各组的代言人，而学习困难和性格内向的学生那么只是其陪衬。主要原因是有的学生性格内向，不擅长在人前发表意见，多数时候在合作中沉默不语。有的学生由于根底薄弱，想参与活动却又力不从心；有的同学根底较好，但不擅长争取时机。小组分工不明或角色落实不到位。解决方法是尽可能为学生，尤其是根底较差，经常失败的学生创造更多的成功时机，同时要擅长发现他们的进步，并及时给予鼓励，使他感受到成功的乐趣，从而增强他们的自信心。还有就是对组内成员要进展合理分工，充分发挥每个人的作用激发各人的个人责任，使得每个成员有事可做，对自己负责的那局部任务全力以赴。让每个成员都自己的角色，让每个成员都体会自己工作和责任，从而增强团队凝聚力和归属感。3、学生合作不充分分组活动时间有限，在组织合作学习时，学生有时会对一道问题争论不休，往往浪费了很多交流的时间，导致后面题没有交流时间已经到了。进展下一环节时只能匆匆完毕了。解决方法：设计的合作学习的问题不能太难，不能超出学生的才能范围；更不能简单化，而应该在难度适中的根底上，应有一定的挑战性。要进展有效的小组合作学习，事先让学生知道小组合作学习所要解决的问题，使学生在合作学习之前有一定的准备。“小组高效课堂教学形式在我校的施行与开展”这种教学形式是一种非常全新的教学理念，老师要把课堂还给了学生，把说的权利还给了学生，增强学生自信心，让参与合作、交流和展示，促进了教学理念的转变。但是这种教学理念和教学形式在刚刚起步，学生最初参与到小组合作学习中来，要靠规那么的强迫，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、交流、展示变成了一种强烈的需要。从而使学生的才能得到开展和进步。音乐课堂教学总结篇二初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由老师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新颖感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在外表的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求老师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比方象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的发奋学习打下良好的开端。兴趣总是与人们对事物的情感态度严密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，老师要深化到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱老师，听从老师的教导，做到“亲其师，信其道”。中学生学习物理兴趣的程度大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓重的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100w”的灯比“60w”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓重兴趣。由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的时机，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量老师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不一样，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对屡次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到生疏抽象；学生习惯于单位的单一性，开场学习p＝pgh和功率的单位焦耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比拟、分析^p、归纳、概括的才能，这对于刚入物理门槛的初中生确实感到困难。因此，老师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的根本功进展强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，老师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以老师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开场，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人落伍。物理定义、定律一般是客观平白的描绘，假如稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，老师在阅读课文时必须引导学生抓住【关键词】：^p，从而进步阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体外表上的力。这里“垂直”一词就是【关键词】：^p。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到准确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理本质。此外，老师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联络实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察考虑题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易承受，从而加深对概念的理解和掌握。在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，老师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非彷徨中，诱导他们从不同的角度去考虑问题，发挥其创造性。比例：在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电，一个电键k两个灯泡l1，l2，这两个灯泡串联，当电键k断开时，l1，l2均发光，但k闭合后，l1不发光，l2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深化性和广阔性。不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与理论脱节的缘故。因此，老师应重视培养学生学用结合的才能，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联络它在实际消费或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析^p出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，老师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔区分火线和零线，学习灯头线接法，理解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。与此同时，老师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地、码头等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。如学习“浮力”后，可去码头看看船舶上标着的“吃水线”，搞清轮船的排水量是怎么回事。学习了“简单机械”后，到建筑工地去看看大吊车，看看它哪局部是杠杆，哪局部是轮轴，哪局部是滑轮组，然后进一步观察这些局部是如何协调运用的。这样的例子不胜枚举，老师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联络起来，才能真正学好物理。总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把老师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和进步才能有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的老师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进展，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。音乐课堂教学总结篇三合作学习作为一种新的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。而时下不少老师片面理解合作学习，使其流于形式，收效甚微。施行合作学习要以学生的自主学习和独立考虑为前提。而在课堂上常常看到这样一种现象：老师或学生提出一个问题，立即宣布小组讨论，前排学生向后转身，4人围在一起，组成一个个讨论学习小组，顿时教室里嗡嗡声一片。小组里你一言，我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。有的小组内学优生唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充、分析^p、反思；有的小组内学困生反把此时当做玩耍的最好时机，没有投入学习活动；组与组之间差异大，有的组好，有的组差，老师也不知该参与到哪一个组去……几分钟后，老师喊“停”，学生立即安静下来。全班交流时，学生一张口就是“我怎么____”，“我觉得应该如何如何”，“我的意见是……”。有时一个同学刚发表完意见，另一个又在重复刚刚的意思，甚至一些刚刚校正的错误信息也一而再、再而三地出现，没有被指名发言的学生唉声叹气，根本不去听别人在说些什么。作为新课程倡导的学习方式之一，小组合作学习是有别于传统教学的一个最显著特征。上述现象中，整个合作交流的过程外表上热热闹闹，但在热闹的背后更多的是放任、随意和低效。仔细分析^p，就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正意义上的合作。合作学习要获得实效必须具备以下几个条件：一是合作学习的目的要明确恰当，是学生在比拟短的时间内可以解决的，也就是说，目的必须处于学生的“最近开展区”内。二是小组已经形成合作的机制。小组内每一个学生只有熟悉合作的规那么，明确自己的责任，合作学习才能在民主、有序的状态下进展，才能获得好的效果。三是提供充足的学习时间，让学生有时机充分地讨论、交流、反思、评价。四是合作的目的是“双赢”，要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的.效益和快乐，但凡个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。评价的目的是为了鼓励学生的学习，要关注学生的情感态度与价值观，帮助学生认识自我，建立自信。在课堂教学中广阔老师都能采取肯定的、积极的、富有鼓励性的评价。但是，一味提倡无原那么的鼓励性评价，是否就符合新课程的理念呢？我们在课堂上经常可以看到：一位学生答复了一个很简单的问题后，老师说：“讲得真好！表扬他！”其余学生马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生又答复了一个问题，在老师的引导下，学生又是“嗨、嗨、嗨，你真棒！”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。答复好的学生甚至能得到几颗红星或几面红旗，答复不好的学生也能意外地得到老师翘起的大拇指，这似乎已经成了一种套路。传统教育似乎总是一味地批评指责，如今的教育那么有了太多的表扬。在上述教学中，老师用的赞赏实在是太多太滥了，学生未必珍惜，这样的鼓励已失去了应有的价值和意义。对学生来说，学习是最主要的生活内容，他们渴望在学习活动中拥有一份真情、一份感动，享受学习的快乐。当然，这种快乐不是____浮于外表的说笑，而是需要我们老师在民主宽松、和谐融洽的气氛中，与学生一起探究、体验、创造，让学生深化知识的天地，真正体会到学习的快乐。错误时，老师一抹宽容的微笑；成功时，老师一个赞赏的眼神；困惑时，老师一次温顺的抚摸；犹豫时，老师一句鼓励的话语，对学生来说，都是莫大的鼓励。学生在老师积极的引导下，从沉着容地学习、讨论，踏踏实实地探究、交流，对学习自然而然地产生一种发自内心的热爱，学习也就成了学生自身的需要和快乐的泉，这种无形的评价力量是任何小红旗、五角星都无法替代的。因此，过多外在的奖励不利于培养学生内在持久的学习兴趣，削弱了学生学习的内驱力，学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失”。教学过程是一个极具变化开展、动态生成的过程，期间必然存在许多非预期性的因素，而这稍纵即逝的、非预期性的因素往往拥有无穷的教育价值，利用好这些这些即时生成性的因素，教学的过程必然是极富创造性的。目前“生成”二字已经成了教学的时尚，假如谁不知道生成、谁不会生成，谁就落伍了，谁的课就会被扣上死板、僵化的帽子。但追求课堂的即时生成，并不等于不要事先设计，更不等于没有大体框架和主题思路，滑到哪里算哪里。在课堂上，我们经常听到老师问：“你最喜欢读哪一段”？学生一一朗读后，老师又问：“有什么疑问？请提出来”。于是，学生提了很多问题，东一个，西一个，既有词语与句子方面的，也有情节方面的，五花八门。这时，老师也不加挑选归类，只是站在讲台旁不停地指名学生逐一答复。整节课，老师没有系统的设计，也没有明确的目的，甚至连学生的过失也不指出来，就这样一直到下课。这样的课，外表上看起来热热闹闹，表达了学生的主体性，老师角色也发生了变化，而本质上是一种放任自流，由过去的“老师牵着学生走”变成了“学生拉着老师走”，老师的主导作用完全丧失。我们反对周密而刻板的教案设计，更反对把设计当做不能改变的定律，但同时也不赞成脚踏西瓜皮式的随意和无序。我们应该辩证地对待生成与设计，要重视生成，也不能无视设计，生成是建立在设计根底之上的。设计思路可以粗一些，但应该有目的走向，应该有整体框架，而且最好多几个，以便随时改变和调整课堂教学。因为课堂面对的是一个个鲜活的生命，是一个个极具个性化的头脑，教学是一次次活泼思维的碰撞，好的课堂应该是互动多样的，富有机智和充满变数的。在教学中我们只有敞开心扉，和学生平等交流，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教原那么，采取合适学生心理特点和承受才能的教学方法，才是学生最为欣赏的，课堂也才会闪耀出智慧灵动的光辉。新课程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是老师教与学生学的例子，仅是教学资料的一局部。但是，迷信和惯性使一局部老师过分依赖于教材，视教材为绝对范本和唯一的教育教学资，忽略了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教学的真啼，把教材与生活和学生的成长割裂开来，降低了教学效率。教材是课程资的主体局部，它集中反映了课程改革全新的教育理念。但新的教材观指出，学生的知识、技能、经历等也应作为课程资加以开发利用，学生已经能认会写的，就不必再学或不必再费更多的时间去教。因此，教学中老师要根据实际情况创造性地使用教材，不要被教材的教学思路所束缚。要因地、因时、因生制宜，对教材进展必要的增删调整，让师生的生活和经历进入教学过程，让教学“活”起来，使学生由被动的知识承受者转变为知识的共同建构者。要为学生提供更为充分、自主的活动平台，激发他们学习的积极性和主动性。这样，通过整合和改造教材资，使教学内容更加贴近学生生活实际，进步课堂教学效率，促进学生全面和谐开展。总之，在新课程施行过程中，只有深化学习，领会《课标》精华，并在理论中反思，在反思中改良，我们才会很快走出课改的误区。音乐课堂教学总结篇四初一的学生刚刚踏进初中校园，对体育的知识的理解还只是很片面，加上他们身体的发育还不是很健全，为了他们在不久的将来中考能获得优异的成绩和使他们身体能更安康的成长，开学时就为他们量身制定了方案，每节体育课都对他们的耐力及体能进展训练，让他们在理解人体生理机能变化规律并运用这个规律可以减少伤害事故的发生的同时，增加他们的训练度，这样，学生尽快学好了技术，形成技能，在考试中局部学生也获得了比拟优秀的成绩。“快乐体育，安康第一”的观念已深化全校每一位老师和学生的心中，所以本学期还开展了几次别开生面的各种小型体育活动，在各项体育活动中全体师生所表现出来的团结协作，拼搏向上的精神也非常令人难忘，校园文化建立又朝前推进了一大步，施行素质教育也成为了我们全校师生的实际行动。为了训练播送操比赛的班级入场式和比赛，每一位班主任老师都利用了一切可以利用的时间，带着学生到操场上训练，有时碰上其他好几个班级也在训练，大家就会找一切可以利用的地方去训练，正是有了这前期的认真准备，所以在比赛那天，平时做操和站队看起来都不怎么认真的学生都可以以他们最认真的态度，以他们最标准的姿势去完成每一个环节，每一个动作。看到学生这样的表现，确实让我们老师都感到非常.本文.由方的冲动。三人篮球赛是学校组织和安排的一项活动。体育组的老师根据学生的身体及心理特点，设计好了活动方案，在举行活动的前一天，我们体育组的老师又一起开会商讨了活动中详细细节的安排。从场地环境的布置，每一比赛的组织安排，活动成绩的评判，都落实到了详细的负责人。正是有了老师们这种团结协作，无私奉献的精神，我们学校的三人篮球赛可以说举行得非常.本文.由方的成功。老师和家长们都认为这样的活动让学生得到了快乐，也锻炼了大家的组织才能，我所任教的班级也都获得了很好的成绩，假如再举行一次这样的活动，我们会做得更好，也一定会获得更好的成绩！学校“两操”是反映学生理体相貌的形象“工程”，是学校.体推进素质教育的一个窗口，抓好“两操”也是学校管理工作方面的一项重要内容。一学期来，体育组继续严格标准播送操进出场的纪律及做操质量，做到出操静、齐、快，动作标准、美观。不断改良播送操动作质量，树立领操员典范模范作用。加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操，认真做操的良好习惯。在很短的时间内有了很大的进步。我还担任了学校篮球队教练，利用学生的下午放学后时间训练，但他们都不抱怨，很开心，一开场有的家长很担忧孩子在训练过程中会耽误学习，所以不准许他们参加训练班，学生表现出不愉快，我便努力地做好学生和家长的工作，思想工作做好了，训练比以前都要积极的多，他们都配合我。三人篮球赛之后，老师组织和韩山师范学校的体育教育专业学生进展一场篮球友谊赛，因为本校打篮球老师人数有限，我组织篮球队几名技术比拟突出学生配合老师和韩师队比赛，学生在比赛中表现出敢打敢拼的精神让我看得很欣慰，虽然篮球队到如今还没有参加过区或市的比赛，不过我相信，随着学生身体的成长和这种无谓的精神，我们城基篮球队是可以和其他学校强队抗衡的。作为教练员和学生都是深有体会，我和队员积累资料，继续努力训练，加强对抗训练，积极备战20xx年的湘桥区中学生篮球比赛。通过总结，看到本学期的教学工作和活动获得了一定的成绩，但也有需要改良的地方，在今后的教学工作中还要借鉴以前的长处，改良缺乏，为学生更好的开展营造一个良好的环境。音乐课堂教学总结篇五在轰轰烈烈的新课改渐趋冷静的今天，更多的老师在教学中践行着新的教育理念。当更多的目光投向课堂的同时，问题随即接踵而来；怎样的课堂才是高效的，高效的标准是什么？随着教材内容和教学要求的变化，中学英语教学中存在着一个非常突出的问题，那就是：老师教的辛苦，学生学得痛苦，学生没有得到应有的开展。其最直接的原因之一就是大量繁重而无效的教学行为占用了师生绝大局部的时间。如今的小学英语教学已不是简单的要求老师完成教学内容，随着课改的到来，它对老师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用才能、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素质教育。最近，通过高效课堂的学习，感受颇深。下面就谈谈自己的关于高效课堂教学想法。一、创设问题情景，激发内在“想学”的强烈需求。问题设置首先直接切教学内容，不可拖沓冗长，故弄玄虚。其次创设情景必需要契合文章的整体气氛。课堂问题的设置正是在学生波浪壮阔的思维平面，在内在“想学”的强大驱动下，发挥主观能动性投入到课堂当中来。而同时问题的情景创设在追求活泼生动的课堂气氛时，还要做到“高效”课堂教学。二、问题反应不避纠错，高效生成促“会学”我们的问题设置就是老师的预设，而预设也必然在实际的教学中在师生、生生互动中备受考验，不断改换自己原来的轨道顺应课堂的临时生成。学生也就子啊高效的生成中不知不觉“会学”了。问题反应及时纠错可以分为两种做法：一是“直截了当型”纠错。对于英语根底常识类而学生又容易混淆的，及时指出，予以校正。还有一种做法是“节制随意”讨论。英语学科有自身的学科特点，是人文性和工具性的统一的大学科，决定了它的模糊性和不确定性，也给课堂带来了发挥的空间。所以问题设置空间要大，课堂有一种“节制的随意”，让学生展示个性生成，而不避讳学生犯错误，让学生子啊“犯错”和“纠错”交替中理解课文内容，促成“会学”。在课堂热身活动中，利用唱英语歌曲，在短短的几分钟时间内，让学生融入英语课堂环境中，并翻开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习；⑵新句型的学习；⑶整体语篇的理解及运用。在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进展学习方法的指导。1、新单词的学习。布置学生课前预习，在课堂上汇报、展示。小学生还是好表现自己的。因此，他们在预习中会认认真真地去看小字典，去读单词，遇到不会读的他们还会互相请教，甚至去问老师，并记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。2、新句型的学习。我们那么是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题，学生找出的问题假如是以前学过的，就让学生互相间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何答复，而是指导学生互相讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，而是在课前经过了认真的预习，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会答复。〔当然答案课文中原先就存在，学生在理解之后的答复，就让他们不但知其然，而且知其所以然。这样学生在参与课堂活动的过程中，品味到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学习成为“我要学”。3、对于课文的理解和运用，注重了学生的整体感知。a、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。b、让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。c、在解决了问题之后，让学生读课文〔跟读、分角色读、自由读等方式〕在读中感知语法，在读中领悟新句型的运用，从而明白所学内容它是用来表情达意的。d、用不同形式的练习，再次整体呈现课文，帮助学生多方位，不同角度审视课文，理解课文。这样不仅能帮助学生更好地理解了课文内容，而且对培养学生的分析^p、阅读理解才能及综合运用才能都是大有裨益的。整节课中，没有游戏、儿歌等环节，而是在实实在在的教学中完成教学任务。当然这样的教学存在的问题是①课前的预习，大局部学生都能完成任务，对于学习上有困难的学生就需要我们老师做好课前的辅导工作。②学生在讨论解决问题这一环节，我们要安排好小组内的同学，以优帮差，同学之间学来的知识，比老师教的还易于承受、记忆深化。③整篇课文的理解训练中要分层，让每一个学生都有所收获。高效课堂教学是有老师的“教”和学生的“学”链接而成，而老师“教什么”和“怎样教”又必须表达学生主体理论，从学生的实际出发，做好备课的预设工作，而真正的课堂高效更多在学生的身上得到表达。问题设置是否能推进课堂教学高效，从学生“想学——能学——会学”这一条命脉，检测着“高效教学”的青春气息。音乐课堂教学总结篇六《我家的园子》是西师版教材第八册一单元的一篇批读文，这篇文章也曾出如今人教版五年级语文教材中，题目叫做《祖父的园子》。节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，萧红从小随祖父一起生活，在祖父的关爱、呵护下长大。课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。然而在西师版教材里，《我家的园子》选作教材时有较大的改动，只字未提到祖父。作为四年级的孩子来说，假如没有阅读过《呼兰河传》，是很难体会到作者内心世界，很难与作者的情感产生共鸣。在解读教材时，我首先产生了一个疑惑：是否需要对课文的背景做增补〔或者说补充教材中被删减的内容〕来填补孩子们情感体验的需要？但很快又被我否认了，原因是编者对《我家的园子》目的的定位是“有感情地朗读课文，感受园子的自由美妙和活力勃勃，借助批读语，感受【关键词】：^p句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。”这一目的跟《祖父的园子》的目的定位有着相当大的区别，另外，根据课程标准对中段和高段阅读教学目的的不同要求，我感觉拔高了对四年级孩子的阅读要求。因此，我决定在本课的教学中，弱化处理学生的情感体验，强化语言训练。只是简单给学生推荐课外阅读《呼兰河传》，把教学的重点定位在借助批读语，感受【关键词】：^p句表情达意的作用。训练学生多层面赏析句子，学会批注。下面是我在教学中的详细做法与考虑。即句子“写的是什么？〔文字表层意思〕——怎样写的？〔作者的用词，修辞手法等〕——表现的是什么？〔藏在文字背后的作者意图或情感”师：勾画出你认为描写的非常精彩，自己非常喜欢的句子。生读：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂那么嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。”师：这句话中提到了三种动物，作者重点在描写哪一种？生：蜜蜂师：为什么你会认为是蜜蜂？生：因为蜻蜓和蚂蚱只是简单的写了颜色，对蜜蜂的描写更为详细生：描写蜜蜂的文字更多…….师：对，判断作者描写的重点，根据文字表达的多少来判断是一种非常简单而实用的方法。师：嗡嗡地描写的是——生：蜜蜂的声音。胖圆圆描写的是——生：蜜蜂的样子。还有哪些词描写了蜜蜂的样子？生：满身绒毛小毛球似的师：把什么比作了小毛球？你觉得表现出了什么？读读旁边的批注生：表现出了蜜蜂非常得意…………师：作者非常喜欢这得意的小蜜蜂，你喜欢吗？一起读读这句话，读出蜜蜂的得意。看似简单的引导，实那么是让学生细致深化地读书，读懂句子外表的意思，读出句子背后隐含的情感，体验赏析句子的过程。经过以上对句子的引导品悟过程，及时呈现填空式补白训练，及时总结多层面赏析句子的方法。这句话用〔比喻的〕方法，把〔蜜蜂〕比作了〔小毛球〕，写了〔蜜蜂嗡嗡的声音和胖圆圆的样子〕,表现出〔小蜜蜂的得意及作者对园子里昆虫的喜欢之情〕。这样的补白练习目的在于让学生明确从句子的表达方法，句子的表层意思，句子背后蕴含的情感等三个层面来体会句子表情达意的效果，而这三个层面单靠老师讲解是枯燥难懂的，用填空式补白的方式降低了难度，易于学生承受。完成填空补白练习的指导后，我完全放手让学生自主批读后文的精彩句段，从理论效果来看，有了前面的方法引路，学生的批读质量明显进步。以前不知如何写感受和体会的学生也能下笔表达自己的想法了。课程标准强调过程与方法的指导。从学生的认知经历来看，经历了过程，才能提炼出方法。放弃过程，只讲方法，学生缺乏体验，空洞的说教起不到本质性的效果。注重过程，不总结方法，学生那么不知道该怎样付诸于理论，不能形成自主阅读的才能。音乐课堂教学总结篇七为全面进步教学质量，努力做好本科教学评建工作，经济学院认真贯彻落实《山东理工大学课堂教学质量月活动的施行意见》，将课堂教学质量活动月的各项工作落到了实处，获得了实效。现将我院课堂教学质量月活动的开展情况总结如下：〔一〕成立经济学院课堂教学质量月活动领导小组组长：李xx、杨xx成员：李xx、曲xx、李xx、王xx、周锐、李xx、娄xx〔二〕加强宣传、广泛发动全院师生积极参与，成效显著1、以加强学风建立为导向，学生科适时将学校和学院关于课堂教学质量月活动的相关安排和本科教学评建工作动态传到达全院学生，增强了学生对教学评估重要性的认识，进步了学生学习的主动性和自觉性。2、以强化效劳意识为中心，教学科对校、院两级各种教学文件进展归档、整理、补充和完善，并在学院网站上公布，以制度化、标准化的方式鼓励全院教职员积极投身到学校课堂教学质量月活动及本科教学评建工作中。3、以进步课堂教学质量和完善教学根底材料为重点，在对学院前一阶段的教育、教学和评建工作进展总结的根底上，鼓励老师结合专业特点，努力进步课堂教学程度，形成了教学系〔专业〕、课程组的教学特色和亮点。我院在课堂教学质量活动月期间，遵循“以评促建、重在建立”的评建工作思路，全体老师在院党、政领导的带着下，通过对学院整体教学工作开展情况的回忆和总结，与校教务处和评估办共同举办评建工作情况沟通会、派出两位老师参加由清华大学教育研究所主办的第七届“建立高等学校教学质量保障体系与教学评估”研讨会，启动教学科与教学系主任联席会议机制，完善教学文件的归档整理和网络办公系统，聘请具有多年教学管理工作的老教授担任院级教学管理工作督导员，举办北大博士面对面、考研发动报告会、青年老师课堂教学竞赛、课堂教学文件及作业展评，召开院级“学生教学信息员”工作会议、“教学评建”情况学生通报会、老师和学生代表座谈会，开展教学名师示范教学讲座、青年老师教学方法培训、院领导接待日和院系领导听课等活动，发动全院师生广泛参与，真正实现了学院教育教学质量和本科教学评建工作的新打破。〔一〕准备阶段〔9月26日——10月9日〕1、召开全院教职工大会，传达《山东理工大学关于开展课堂教学质量月活动的施行意见》。2、向全院师生做好山东理工大学关于老师课堂教学各种规章制度的宣传解释工作，严格按照评估标准标准老师课堂教学活动。3、建立院级教学管理工作督导员制度，完善课堂教学质量监控体系。4、制定《经济学院关于开展课堂教学质量月活动方案》，并认真组织施行。〔二〕施行阶段〔10月10日——11月11日〕1、加强迫度建立，院长办公会议就影响经济学院教学评建活动的假设干重大问题进展充分讨论，达成了共识，在思想上、组织上形成了全院支持教学工作的良好气氛。2、以教学系〔专业〕为单位，开展老师之间的听课、评课活动。3、组织经济学院青年老师授课技能培训和课堂教学竞赛，做好学校第三届青年老师课堂教学竞赛参赛人员的推荐工作。一名老师获得学校第三届青年老师课堂教学竞赛二等奖。5、按照评估要求，学院课堂教学质量月活动领导小组认真做好青年老师导师制的检查工作。6、制定经济学院老师辅导答疑要求和检查方法，对相关老师布置和修改作业情况进展了检查。7、举办经济学院老师教案、授课方案、教学大纲、作业和优秀课件展示活动，为课堂教学文件质量的进一步标准、进步奠定了根底。8、建立健全院级学生教学信息员制度，及时理解学生对课堂教学、学生导师制的意见和要求，加强对学生的教育、管理和疏导，形成了和谐的师生关系与良好的教风、学风。9、加强师生互动、共同参与，召开由院领导、教学科、学生科工作人员及各班班委参加的院级“教学信息员”暨“教学评建”情况学生通报会。向同学们传达了学校有关评建工作的文件精神，通报了经济学院目前的工作进展情况及下一步的努力方向。统一了思想，进步了认识，为进一步进步我院的评建工作质量奠定了一定的根底。11、努力进步经济学院的本科教学评建工作质量，进一步进步老师的课堂教学工作程度，召开了学院老师代表与教务处、评估办有关负责人参加的评建工作情况沟通会。对经济学院教学工作情况进展了总结，形成迎评期间经济学院关于进步课堂教学质量的宏观设计和详细工作安排。12、实在加强我院的本科教学评建工作，派出两位老师参加了由清华大学教育研究所主办的第七届“建立高等学校教学质量保障体系与教学评估”研讨会。13、召开了老师代表参加的课堂教学质量交流座谈会。院领导针对评建工作的开展，评估根底材料的集中修改等问题作了相关的说明。与会老师对课堂教学质量的进步、毕业论文、教研课题、教研论文的奖励与资助等问题也分别进展了广泛、深化的讨论。14、启动教学科与各教学系系主任联席会议机制，并召开首次联席会议。进一步标准了学院教学工作程序，使学院各教学部门的分工更加明确，为本学期和今后教学工作的开展打下了坚实的根底。15、举办了全院老师参加的教学名师示范教学和青年老师教学方法培训讲座。聘请曾屡次获得学校教学优秀奖，并屡次被评为校优秀老师的法学院张述环教授为全院老师上了生动、精彩的示范课，张述环教授还结合自己多年的教学经历谈了如何做好课堂教学工作的心得和体会。之后，学校教学督导员许绍鹏教授，结合自己多年的教学经历及听课过程中发现的问题，就教学过程的本质、备课、上课和课堂教学评价四个方面进展了系统的经历传授，使全院老师受益菲浅，获得了良好的效果。16、举办考研报告会、英语学习经历交流会、七名北大博士参加的“我与北大博士面对面”、第二届“挑战前沿”科技文化知识竞赛等活动，开拓了学生视野，进一步进步了学生的专业学习兴趣。17、为更好的效劳教学效劳同学，加深院领导与广阔同学之间的交流与沟通，开展了院领导接待日活动。确定每周四下午为院领导接待日，院主要领导将在接待日期间轮流值班，负责解答广阔同学提出的有关教学、学习、生活以及科研等方面的问题；同时，为更好地推进活动的进展，学院还公布了各位领导的联络。便于同学们及时反映相关的问题。18、将课堂教学质量活动月与本科教学评建工作相结合，按照评估要求加班整理xx—xx学年的试卷、毕业论文及各类教学文件等需要归档、上报的材料。经过全院老师的共同努力，获得了良好的效果，为我院评建工作的进一步深化开展奠定了根底。20、为促进校企结合，互相学习、借鉴，共同进步，更好的将企业文化和经营理念带到学校广阔师生中来，聘任山东铝业公司党委副书记尹雪春先生，淄博商厦股份党委书记、董事长、总经理王亮方先生为客座教授。21、为完善老师队伍构造，解决师生比例失调问题，与校教务处、人事处共同进展xx—xx年度人才引进面试考核工作。〔三〕检查总结阶段〔11月14日——11月18日〕1、学院组织召开院、校两级教学督导员、系主任以上干部会议，形成经济学院关于课堂教学质量活动月情况的书面总结报告。2、为在回忆与总结的根底上，更好的完成学校下达的各项教学、评建工作任务，结合“课堂教学质量月活动”的总结工作，利用学院网站举办经济学院xx年度教育、教学工作网络图片回忆展。3、推选经济学院在课堂教学质量活动月中表现突出的职能部门和个人，给予相应精神和物质奖励。〔一〕存在的主要问题1、个别老师课堂教学经历缺乏，程度有待进一步进步。2、个别老师课堂教学文件不标准，需进展认真整改。3、个别课程选用的教材不合理，要认真研究解决。〔二〕改良措施1、对在课堂教学质量月活动中存在问题和各方面反映较大的老师，进展新一轮听课、评课，促使其尽快胜任授课工作。2、老师是课堂教学的施行者，是加强和改良课堂教学工作的主体。要继续加强老师的课堂教学责任心，力争全体老师均把进步课堂教学程度和课堂教学质量作为自己义不容辞的义务和荣耀职责，以高度的事业心和责任心积极按学校统一要求标准自己课堂教学各个环节的教学活动。3、学生是学校的主体。要一方面加强对学生课堂纪律教育与管理，进步学生学习积极性、主动性和学习效果，另一方面也要理解学生的意愿和要求，并将之反映到教学方案。音乐课堂教学总结篇八根据学校工作安排，按照学校教学进度，担任第二课堂武术班的教学，按照各年级学情分析^p，制定各年级组教学方案，通过分层教学提升不同年龄段的武术运动程度。现将不同年级组小结如下：一年级针对一年级学生主要进展根底的步法、腿法、拳法的认识练习，进步学生的柔韧性和专注力，学生可以做到自主排队慢跑热身、拉韧带、过趟趟动作练习。二、三年级二三年级段学生进展了根底的武术腿法、步法和双截棍根底动作的学习。通过一个学期的学习，学生可以完成不同的腿法、步法及简单的双截棍根底舞花动作，并可以完成初级套路的动作练习，局部有根底的学生进展了中级套路局部动作的学习。四、五年级高段学生有较强的课堂意识，有较强的承受才能。在本学期顺利完成了根底腿法、步法和双截棍套路的学习。学生可以自主进展热身活动，积极认真学习双截棍舞花及套路。并屡次参加快乐非常校园秀舞台展示及电视台节目录制。下学期将继续加强各年级组的第二课堂教学，强化学生的平安保护意识，在原有工作根底之上学习新的根底动作，对学生的精、气、神有更高的要求，让学生喜欢上武术、喜欢上双截棍运动。音乐课堂教学总结篇九西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。事实上，在问题的解答过程中，我们调查发现:有的学生觉得问题太简单，提不起兴趣：有的学生认为问题太复杂，甚至不举手、不发言，仿佛置身于课堂之外。很显然这两种情况都容易让学生滋生厌学情绪，这不是课堂提问者的初衷。如何进步小学语文课堂提问的质量，这是摆在广阔小学语文老师面前非常现实而有意义的问题。为此我校的几位老师组成了一个小小的课题组，对小学语文课堂教学的提问进展了由浅入深的研究。经过前几次的总结和提升和最近半年的研究理论，我们总结了几点：语文课堂提问是优化教学过程、进步教学效率的重要手段，它在整个课堂教学中有着举足轻重的作用。老师要合理地运用课堂提问，使其在课堂教学中得到很好的施行，并以此来进步自己的教学效果。那么老师要在哪些地方设问呢？我们经过组内理论研究总结了一下几点：1、在主要内容上设问，料想设计富有整体性的问题。学生阅读课文时，往往感到一读就懂，但又不能从