《寻找幸运花瓣》小学课文模板(七篇)

第页共页《寻找幸运花瓣》小学课文模板(七篇)《寻找幸运花瓣》小学课文篇一《寻找幸运花瓣》教学设计北沟头

付新红教学目的：1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。2、联络课文内容，理解“这快乐是于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。师：同学们好，很快乐能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣，你们愿意与老师合作吗？如今我们就一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。1.通过初读，同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么？那作者为什么要寻找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了吗？作者找了几次才找到的？自由轻声读课文，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。2.学生交流：谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。〔5—7自然段〕〔1〕从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。〔2〕在心情失落时产生了怎样的想法？〔3〕就在作者疑心世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已，

于是又开场了第三次寻找。二、学习第12—22自然段。1.请同学们迅速阅读课文12——22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？2.学生交流：“专心致志”。3.默读课文第12—22自然段，找出能表达“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注，写出自己的感受。4.学生小组交流。5.全班交流。▲我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是——

生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要——

生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很惊讶。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个终究。旁人惊讶的目光和少年的尾随我全不理睬，仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……⑴学生谈感受，老师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。⑵指导朗读。▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。〔1〕引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！〔2〕老师引读：淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嗡嗡声——生接读；我只是在——生接读。▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……这个句子反复出现，一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面表达出作者的焦急与无奈。指导朗读，读出焦急的语气。6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。⑴说一说我此时的心情是怎样的？绝望〔板书〕⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗？所以他还没有停顿寻找，还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？三、学习第20——25自然段。1.指名读20——25自然段：突然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!2.师小结：回想作者寻找五瓣丁香的过程：第一次从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。第三次，“我”又换了个地方专心致志地寻找，如今，“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。板书

惊喜

指导读出惊喜。当学生朗读不到位时，老师范读，然后再指名读。四、提醒主题，升华情感。1.五瓣丁香找到了，作者找到幸运了吗？自由读课文第26—29自然段，想一想，你觉得在作者眼里，幸运指的是什么？相机理解“乐此不疲”。随机板书：快乐于发现和寻找的过程2.作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐，你品味过发现的快乐吗？学生自由谈发现的快乐，引导学生说出过程中的乐趣。3.小结。是啊，快乐就像五瓣丁香一样，需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双擅长发现的眼睛，一颗擅长体会的心，做一个快乐的人。板书设计：

寻找幸运花瓣兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——绝望——惊喜快乐于发现和寻找的过程《寻找幸运花瓣》小学课文篇二教学目的：1、知识与技能〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文。〔2〕抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。2、过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深入的哲理。3、情感、态度与价值观〔1〕体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。〔2〕引导学生懂得热爱生活、追求成功，懂得从生活中、奋斗中感受快乐。教学重难点：1、体会“发现”的快乐。2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。教学过程：一、复习旧知。1、欣赏名言。2、板书课题，回忆课文内容。因为〔〕，所以我〔〕，最后，我〔〕，我体验到了〔〕。3、导入新课。这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们走进课文，感受作者的快乐。4、出示课堂学习目的。二、学习新知。〔一〕自主整体把握课文。1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案〔一〕中的表格。2、汇报交流〔1〕作者说自己“乐此不疲地寻找”，详细到课文中，寻找了几次呢？这几次寻找幸运花瓣各是什么结果，心情怎样，描写有什么不同？〔2〕汇报表之后，引导：你发现了哪些一样之处，哪些不同之处？为什么第三次要详写呢？〔作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有意料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。第一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程，我们来仔细读读。来合作学习这一局部。〕〔二〕合作感受寻找的快乐。小组合作学习目的：1、默读12—27自然段，找出“我”第三次寻找五瓣丁香的语句，试着在一旁写写自己的感受。2、合作学习，完成学案〔二〕，准备汇报。3、汇报交流。〔1〕我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。〔想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——〕朗读、表演读。〔2〕我不理睬他，只管专心致志地寻找着。一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。①问：这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像凑字数的小学生一样？每一次重复给你什么感觉？心情在希望与绝望之间起起落落。感情朗读。②想象说话：〔3〕突然，我发现了一朵很小很小的丁香花，最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！①指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的快乐啊！那是一种意外惊喜。②你用一个词语概括这样的一次寻找吗？〔出示：专心致志〕一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁假设无人目不斜视作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。抓住人物的心理、神态、动作、语言等把寻找五瓣儿丁香的过程描绘得细腻生动，让人如临其境。作者经过乐此不疲的寻找，终于找到了五瓣儿丁香。真是“功夫不负苦心人啦！”同学们，“我”找到了五瓣儿丁香，得到幸运了吗？假如得到了，你觉得是什么？〔4〕填空：当“我”心中萌发了＿＿＿＿＿＿＿的希望时，“我”有了一种＿＿＿＿＿＿＿的力量，继而通过＿＿＿＿＿＿＿地寻找，终于＿＿＿＿＿＿＿，把希望变成了现实，这时候，“我”觉得“我”真是一个＿＿＿＿＿＿＿的人，也是一个＿＿＿＿＿＿＿的人。三、总结悟理。〔1〕总结课文：这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，提醒了幸运于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。〔2〕口语训练：①快乐是什么？②快乐于一个发现，说说你们遇到的这种快乐的经历。〔3〕深化主题。当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人！”四、课后作业。1、背诵自己喜欢的段落。2、写作文：读《寻找幸运花瓣》有感。板书：19寻找幸运花瓣兴致勃勃——悻悻——惊喜、兴奋快乐是发现努力乐于助人《寻找幸运花瓣》小学课文篇三授课完毕后，参考大家的意见，我又重新修改了教案。请各位同仁批评指正。《寻找幸运花瓣》教学设计北沟头

付老师教学目的：1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读。2、联络课文内容，理解“这快乐是于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。师：同学们好，很快乐能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣，你们愿意与老师合作吗？如今我们就一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。1.通过初读，同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么？那作者为什么要寻找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了吗？作者找了几次才找到的？自由轻声读课文，边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。2.学生交流：谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。〔5—7自然段〕〔1〕从这些句子可以看出，起初寻找五瓣丁香时，作者的心情是怎样的？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情怎样？指导学生读出失落的语气。〔2〕在心情失落时产生了怎样的想法？〔3〕就在作者疑心世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情发生了怎样的转机？此时作者的心情变得兴奋不已，

于是又开场了第三次寻找。二、学习第12—22自然段。1.请同学们迅速阅读课文12——22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？2.学生交流：“专心致志”。3.默读课文第12—22自然段，找出能表达“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注，写出自己的感受。4.学生小组交流。5.全班交流。▲我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。引读：我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是——

生读：我侧着头，从左边看看，再从右边看看，引读：有时候，还要——

生读：弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受，理解“直视”，想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——师过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很惊讶。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个终究。旁人惊讶的目光和少年的尾随我全不理睬，仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。▲一朵一朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……⑴学生谈感受，老师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔细。⑵指导朗读。▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。〔1〕引导学生理解：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者，说明他找得是多么专注！〔2〕老师引读：淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嗡嗡声——生接读；我只是在——生接读。▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……这个句子反复出现，一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，另一方面表达出作者的焦急与无奈。指导朗读，读出焦急的语气。6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。⑴说一说我此时的心情是怎样的？绝望〔板书〕⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗？所以他还没有停顿寻找，还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？三、学习第20——25自然段。1.指名读20——25自然段：突然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!2.师小结：回想作者寻找五瓣丁香的过程：第一次从夕阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特意起了个大早，结果还是没找到。第三次，“我”又换了个地方专心致志地寻找，如今，“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。板书

惊喜

指导读出惊喜。当学生朗读不到位时，老师范读，然后再指名读。四、提醒主题，升华情感。1.五瓣丁香找到了，作者找到幸运了吗？自由读课文第26—29自然段，想一想，你觉得在作者眼里，幸运指的是什么？相机理解“乐此不疲”。随机板书：快乐于发现和寻找的过程2.作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐，你品味过发现的快乐吗？学生自由谈发现的快乐，引导学生说出过程中的乐趣。3.小结。是啊，快乐就像五瓣丁香一样，需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双擅长发现的眼睛，一颗擅长体会的心，做一个快乐的人。板书设计：

寻找幸运花瓣兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——绝望——惊喜快乐于发现和寻找的过程《寻找幸运花瓣》小学课文篇四教学目的：1、朗读课文。理解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与考虑中感悟生活。教学过程：一、课前谈话同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。二、导入这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：请同学们读题，重读“寻找”。三、回忆上节课所学1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何？下面谁来说说本课主要讲了一件什么事？2、你是从文中的哪句话体会到的？快速阅读一下课文，找一找，并划出来。①谁来读一读。读出“回味”的感觉。②“乐此不疲”怎么理解？﹝乐于某事而不知疲倦﹞“此”文中指？回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找？〔第一次：兴致勃勃第二次：趁着晨光第三次：专心致志〕师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么？〔苦乐〕三、品味寻找过程中的心情变化1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们仍然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。2.、学生交流，找到句子。①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……④我几乎已认定……⑤我的心……3、找你最想表达的一种心情读一读。4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的？师引述：作者开场是兴致勃勃的是因为…四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样？〔第三次最详细〕2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么？3、出示：“我不是赏花，我是在找花”〔专心致志〕怎样找花？哪个词语最能概括找花的特点？〔专心致志〕文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。4、反应：我必须…〔我的姿势如此奇特，因为不是是〕许多人…淡淡的花香…只a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧！”而文中的我呢？生反应：找自己的花，让别人惊讶去吧！b、补充改写练习——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，——我也不去理睬…，我只是在寻找幸运花瓣。师：我真的没有闻到，没有听到，也没有看到吗？〔不〕那为什这么说？〔因为我太专注于找花，已致于将其他事物视而不见，置假设罔闻罢了。〕5、过渡：虽然乐此不疲，虽然专心致志，可毕竟五瓣儿丁香少之又少，一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：出示：四瓣儿，四瓣儿还是四瓣儿…①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗？〔…〕无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找，就在一个一个四瓣里，我又是一种怎样的心情？②设情境读：a、我可能是认真地找着一朵朵，眼前是——b、我可能有些不耐烦地找着，眼前是——c、我可能失去了信心找着，——d、可为了那份幸运，我仍然坚持继续找着——③在这不断重复的“四瓣儿”里，你读懂了什么？〔焦急、无奈、专注、绝望、坚持〕体会找到时的惊喜6、过渡：就在这样的寻寻觅觅中，就在希望绝望交织的起起落落中，发生了什么奇迹？出示：一、二、三、四、五，啊！五瓣儿丁香！①读读看②注意这儿数字后的标点，顿号能否改成逗号？〔不能，因为此时“我”内心非常急迫，前四瓣是一数而过的。仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦！③让我们再来读读，读完说说你有何感受？〔作者太快乐了，真是令人惊喜不已啊!〕什么是情不自禁？再读，读出惊喜。五、感悟升华。1、在“我”眼里，幸运指的是什么？〔是乐此不疲的寻找以及找到时的惊喜〕2、那么，这份幸运是于一个发现吗？3、反应，师小结。(我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望，外表上我好似并没有得到什么好运气，但仔细回味，从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。4、比照：这快乐是于一个发现吧！这快乐是于一个发现。比照朗读5、在你眼里，快乐还于什么呢？请结合自己的生活实际谈一谈〔通过努力，让梦想得以实现是一种真正的快乐，快乐既在于结果，也在于过程。〕〔快乐无标准，它存在于我们生活的方方面面，我们要有一双发现快乐的眼睛，一颗体会快乐的心。〕就如作文的原文所写——〔出示句子〕六、小结全文今天，你有什么收获？这篇散文带给了你怎样的一份幸运？今天课就上到这里，老师送你们几句话〔出示课件〕让我们带上努力，把热爱带上，我们也一定会成为一个幸运的人。《寻找幸运花瓣》小学课文篇五[教学目的]1.理解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。3.学习格言，联络生活实际理解“这快乐是于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。4.感受心中充满美妙的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。[教学过程]一、启发谈话，提醒课题1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？2.学生交流对“幸运”的理解，老师点拨。3.师：刚刚，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。4.出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣5.读了课题，你有什么想理解的？二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。2.学生交流自学，梳理课文内容。⑴师介绍幸运花瓣。〔出示图片〕⑵完成填空，老师归纳。三.研读课文，体会心情。1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。⑴朗读句子。⑵质疑问难，随机解决。3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？读读5－23节，划出有关的句子。⑴学生交流，找到句子。①于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。②我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。③我像发现了奇迹似的兴奋不已。④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。⑤我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！⑵这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？⑶师根据学生讨论，并归纳板书：兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜4.师生共同小结。5.为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写体，让我们再来读读第12－20节，想想这次作者又是如何寻找的呢？⑴出示第12－20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？⑵老师出示花朵，学生欣赏。重点指导句子，朗读、体会。我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。⑶同音字区分，指导朗读句子。一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……⑷配乐朗读第12节－20节。6.师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未曾放弃，就在她心灰意冷时却突然发现一朵很小很小的丁香。⑴学生读第21、22节。⑵指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。⑶放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！。⑷齐读句子。师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，却突然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？7.找到五瓣丁香花，她是那样冲动，那样惊喜，难怪她会回味。朗读第23节。8.小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。四、总结全文，理解稳固1.师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。出示课文最后三节。⑴指导朗读这三节。⑵读到这里，你觉得这快乐是什么?⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。⑷把它当作格言记住，并试着背一背。2.老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！五、拓展作业〔1〕抄写词语：绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已惊讶乐此不疲萌发〔2〕学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？动笔写一写。〔3〕读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找东西的情景写详细。我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。板书：5.寻找幸运花瓣兴致勃勃兴奋不已惊喜悻悻沮丧乐此不疲快乐体验《寻找幸运花瓣》小学课文篇六学习目的1、在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。2、理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。3、联络课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。并感受心中充满美妙的希望，并为之而努力的过程是人生一大快乐4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的语句或片段教学时间：一课时教学过程：一、提醒课题，引导质疑1.老师板书课题，全班一起读课题。2.指名说说“幸运”的意思。〔满意如意；运气好〕3.引导学生质疑，老师归纳。〔1〕这幸运花瓣指的是什么？〔2〕为什么要寻找幸运花瓣？〔3〕怎么寻找幸运花瓣？〔4〕找到幸运花瓣了吗？4.师：就让我们跟随金波老师走进这篇课文，去寻找幸运花瓣吧。二、初读感知，自主探究1.自学要求：认认真真的把课文读2遍，第一遍大声读，读准字音，读通课文，第二遍轻声读，考虑刚刚提出的问题，理解课文大意。2.检查反应〔1〕词语：怔在那儿兴致勃勃悻悻离去诳惊讶乐此不疲〔2〕说说课文大意。生概括，师引导借鉴课题，即“我”寻找幸运花瓣。(3)理清文章脉络:课文哪一局部在写“我“寻找幸运花瓣的这件事〔1-21〕这就是文章的“叙事”局部〔板演：叙事〕22-24是在讲道理〔板演：寓理〕三、品读课文，领会感悟〔一〕体会心情1.指名反应：文中的幸运花瓣详细指的是什么？〔五瓣儿的丁香〕为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？〔第4段〕指名读。也正是因为谁假设能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开场在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗？〔找到了〕2.自主阅读，体会作者心情要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，快速读课文，找出写作者寻找幸运花瓣时心情的句子。3.交流反应，并谈体会〔1〕我兴致勃勃地又去了街心花园。〔兴致勃勃〕〔2〕我还是没有找到，只好悻悻离去。〔绝望〕〔3〕你该不是恶作剧，成心诳我吧？〔疑心〕〔4〕我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香！(兴奋不已)〔5〕我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。〔绝望〕〔6〕难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！〔惊喜，冲动〕〔7〕我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情，又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。〔快乐〕4.指名读句子5.为什么“我”会有这些心理变化？请你来说说原因。出示句式：“当＿＿＿＿＿＿时，我＿＿＿＿＿＿。”〔二〕寻找五瓣儿丁香1.指名读找到五瓣儿丁香的句子，齐读。谈谈如今“我”的心理想法〔感到幸运〕2.总算是找到了，说明他找了很久，找了很屡次。一次又一次的寻找，一次又一次的努力，一次又一次的绝望，但是他没有放弃。有一个词就概括了他这几天来一路寻找的心情。〔因为他感到“乐此不疲”。〕3.理解该词。〔因热爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。〕4.那么他是如何找寻的？学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。5.指名反应，老师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。〔1〕夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。〔说明很仔细、花的时间长〕〔2〕趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久，眼看上课的时间就要到了〔起得比平时早，找的时间长〕〔3〕我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。(说明我寻得很认真，一丝不苟，不放过一个细节)〔4〕我不理睬他，只管专心致志地寻找。(专心致志)(5)一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……〔不停地搜寻〕〔6〕淡淡的花香，我没有闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我没有听到，我只是在寻找着五个瓣儿丁香。(全神贯注，忘我)6.学法指导〔1〕指名读第三句,体会作者是怎么把一个人寻找东西的过程写详细的?(动词),找动词(侧着头,从左边看看,从右边看看,弯腰,仰起头,从下往上看)〔2〕你有看到过或者自己有过找东西的经历吗?说一说〔3〕选择一个寻找东西的情景模拟课文把它写下来。交流反应。四、联络生活，感悟升华1.能带来幸运的五瓣儿丁香花真不是这么好找的，所以当他在找寻了好久之后终于找到的那一瞬间是多么的欣喜假设狂，引读第20段。2.他找到了那丁香花，你觉得他得到幸运了吗？假如得到了，你觉得他的幸运是什么？〔他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐〕3.老师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。4.谁能来答复作者的问题？〔引出22、23段，师问生答〕5.你们有过这种快乐经历吗？〔学生联络生活实际说一说〕五.回归文本，总结本课1.老师总结：幸运于新的发现，是一种心灵的感受。五瓣丁香不可能给大家带来神奇的幸运，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感受到无比的快乐。努力之后得到意外的收获，未必不是一种幸运。2.齐读最后一段作者送给我们的话。附板书：叙事“我”寻找幸运花瓣发现仔细找寻寓理幸运〔快乐〕《寻找幸运花瓣》小学课文篇七教学目的：a类目的：1.能概括出课文的主要内容。2.正确、流利朗读课文。b类目的：1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。2.体会作者“快乐于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。3.学习课文的详略安排。c类目的：1.感受金波作品的表述特色。预习题设计：1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香？哪一次寻找过程写得最详细？想想作者为什么这么安排。2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化？你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗？3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受？4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。教学板块一、复习引入。1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗？2.出示填空题，考虑填空。因为〔〕，所以我〔〕，最后，我〔〕，我体验到了〔〕。能否用上以上四个词语填空？二、学习详略，把握线索。1.作者说自己“乐此不疲地寻找”，详细到课文中，寻找了几次呢？这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同？〔心情不同，结果不同，详略不同。〕2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子〔5——7段〕，说说作者的心情变化。板书：兴致勃勃——悻悻离去希望绝望3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢？发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的局部，我们来仔细读读。阅读提示：作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写详细写生动的呢？a.作者描写了人物的哪些方面？b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。如：那天放学比拟早，我径直奔向我小时候常去