7的乘法口诀案例分析

《7的乘法口诀》案例分析木垒县三小郭雪梅在数学教学中，从贴近学生生活的实际出发，把教材内容与现实生活有机的结合起来，可以使学生在生活实际中体会到数学知识的用途，并运用所学数学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际，所以教师在教学过程中就要注意联系生活实际，使学生更好地去理解和掌握基础知识，体会到生活离不开数学，数学源于生活。[课堂实录]一、创设情境，引入课题。同学们喜欢昆虫吗？你喜欢那种昆虫？老师也喜欢七星瓢虫，大家仔细观察，七星瓢虫有什么特点？二、新课学习1、几个7分别是多少师：孩子们，注意观察，一只七星瓢虫背上有几个小黑点？生：有7个。师：1只瓢虫有7个黑点，就是几个7，生：1个7.师：1个7就是。。。生：1个7就是7.课件图表出示师：一只瓢虫背上的黑点是1个7，两只瓢虫背上的黑点是几个7。生：2个7。：师：1个7是7，2个7是多少？生：2个7是14.师：你们同意吗，你们是怎么算的？生：2个7就是7+7所以等于14。师：2只瓢虫有2个7,14个点，3只瓢虫的背上有几个7？生：3个7师：3个7是多少？生：3个7是21。师：你是怎么算的？生1：7+7+7=21.3个7加起来就是21生2：2个7是14,14+7=21师：2个7加1个7就是3个7，所以用14+7=21。师：同意吗？3个7是21。那4只，5只、6只、7只瓢虫各是几个7？4个7，5个7，6个7，7个7各是多少？请同学们拿出课堂练习本快速算一算，注意只写得数。把后面的空填完整。学生活动汇报师：做好的同学请以坐姿告诉老师，都好了吗？谁愿意把你计算结果与大家一起分享。生汇报。师：大家同意他的计算结果吗？4个7是多少你们是怎么算的？生：3个7是21，3个7加1个7就是4个7.用21+7=28,4个7是28师：4个7就是比3个7多1个7，直接用21+7=28。5个7是35你们是如何算的？42,49又是如何算的？生汇报可能就是28+7=3535+7=4242+7=49师小结：对，我们可以依次加7得到后面的数。孩子们仔细观察，7,14,21,28,35,42,49这些数都与数字几有关系。今天我们如果要学习乘法口诀，可能会学习几的乘法口诀？今天这节课我们一起学习7的乘法口诀，板书课题且齐读一遍评析：老师根据学生的年龄特点，巧妙地利用了孩子们常见的七星瓢虫，有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料，通过七星瓢虫背上的7个黑点，让学生知道了1个7是7，2个7是14.到7个7是49。从而为学生正确编口诀扫除了学习上的障碍。同时本环节设计是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第一单元已经学习了1-6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的过程，再经过本课前两个环节的铺垫，学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流的意识。2、编口诀、找规律、记口诀师：孩子们我们前面已经学习了1--6的乘法口诀，在学习中积累了编口诀的经验，根据前面学习的经验，你能自己尝试编出7的乘法口诀吗？生：能师：相信大家！我们每位同学先想一想，然后动笔写一写，能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数再编口诀。注意，把编出的口诀写在课堂练习本上。生：独立编口决。师：巡视，观察学生的具体情况，让后要求编好口诀的同学用坐姿告诉老师。评析：让学生独立编口诀，我认为，这个环节的设计不但调动了学生的学习积极性，同时也为学生搭建了让一个自主学习的舞台，对于培养学生的自主能力，是一个很好的开端。师：现在可以汇报你们编写扥乘法口诀了吗？你编了几句？根据几个几编的？。师：不错通过自己的努力，编出了两道乘法口诀，老师相信你肯定会越开越棒。还有补充的同学吗？或你们和他编出的口诀一样吗？师：请一生汇报，师出示口诀卡片，其余学生辨析。师：小朋友真不简单，首先请猜想出7的口诀的同学夸夸自己，下面请同学们自豪地读读我们自己编出的7的乘法口诀。生:齐读口诀。师：观察口诀，你能发现一些规律吗？生：一句比一句多7.结果也依次多7.师：你真是一个会观察的孩子。你还发现有什么规律呢?生：一句比一句少7.结果也依次少7.师：孩子们，你们真了不起，自己发现了藏在口诀中的规律。如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？生：愿意。师：现在请大家自由地读读记记。生自由记口诀。师：我们一起来背一背，有没有信心？生齐背口诀。师：在背的时候，感受“7的乘法口诀”哪几句容易记？生：一七得七，师；它为什么好记生：二七十四生：三七二十一生：七七四十九师：我们小朋友对《西游记》一定不陌生，（课件出示文字图片）这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？生：三七二十一七七四十九（口诀闪烁变成红色）学生齐读师：看来难记的乘法口诀只有三句：四七二十八、五七三十五、六七四十二。师：你想用什么方法记住它呢？生：我知道三七二十一加七就是二十八。生：因为七七四十九，减一个七就是四十二。生：五六三十，多一个五就是五七三十五……师：都记住了吗？那我们就大声的把七的口诀背一遍。师：小朋友们你们记住了七的口诀，那敢和老师玩对口令的游戏吗？生：敢师：游戏规则，老师说前半句，你们对后半句或老师说后半句，你们对前半句。听明白了吗？课件出示，老师语音提示（课件演示完整）评析：在记忆口诀时，让学生自己想办法，使口诀的记忆充满挑战和快乐，孩子们能够根据各句口诀的之间的联系，去记忆，从而让学生理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，并说说哪些口诀比较好记，使学生明白即使忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，找出结果。记忆的形式多一点，学生的记忆会更深刻一点的。三、应用口诀，巩固练习。1、巩固性练习（完善板书，送算式回家）师：“五七三十五”谁能根据这句口诀说出两道乘法算式？生：5×7=357×5=35五七三十五，可以写两道算式，你能根据其他的口诀写吹乘法算式吗？生汇报，师相应板书师：“七七四十九”为什么只有一道呢？2、我是计算小能手（1）、要求看算式，读口诀，写得数。你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。我是超级计算小能手讨论：为什么每组题的结果相同？使学生认识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。（2）对每横行的题目进行比较时，让学生试着在5×7＋7的后面再写一道乘加算式，应该写什么？（3）进一步追问：5个7比4个7多几？比6个7少几？使学生明白前后两句口诀之间的联系。乘法口诀不但可以算乘法算式，有时还可以算其他算式，这样会使计算简便。3、综合运用练习师：7是个奇特的数，生活中很多问题都与7有关。在我国古代就与7有难解之缘，我们一起看。出示学生熟悉的古诗《劝学》你能用哪一句口诀算出这首诗共有多少字吗？生：四七二十八师：你是怎么想的？生：每行7个字，有4行，就是4个7，列算式就是4X7=28或7X4=28。口诀就是四七二十八。师：你真会思考问题，同学你们同意他的说法吗？7不但与古代有难解之缘，在我们日常生活中，7也是随处可见。请看大屏课件出示一个星期有7天，两个星期有几天？3个、4个、7个星期各有几天？评析：心理学家布鲁纳指出："学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机……"联系的设计涉及了社会生活、数学、人文等多个方面，匠心独运的这些练习，充分体现了"从生活中来，到生活中去"的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀，学生的学习积极性挺高，处处体验着成功的快乐。四、课堂小结：师：同学们用7的乘法口诀解决了生活中这么多的问题，它的用处可真大！让我们再来重温一遍7的乘法口诀。集体背口诀师：你们知道7乘8等于多少吗？7乘9呢？评析：这个环节的设计，旨在让学生进一步梳理本节课的知识，同时更进一步理解记忆7的口诀，同时让学生思考7乘8、7乘9各是多少，为后面的9的乘法口诀的学习埋下伏笔，提高孩子的学习兴趣。五、总体反思本节课是小学二年级数学第六单元第一课时，这节课学生通过以前的学习，已经积累了不少经验，在上课之前，有部分学生就很骄傲的告诉我，老师我早已经会背7的乘法口诀了，根据学生的实际情况，在教学中我大胆的放手让学生自主去编口诀，实际证明大多数孩子们都能够编出口诀。但孩子对于口诀的意义理解不透彻，因此在编口诀之前，我利用孩子们熟悉的七星瓢虫，让学生通过观察计算得出1个7是7,2个7是14，3个7是21等，为学生扫除了理解口诀意义上的难点，同时也为学生顺利编口诀的扫除了学习上的障碍。在本堂课的教学中为了更好的引领学生学习，我认为我做到了以下几点：一、注重生活实际，让学生明白数学来源与生活。

数学源于生活，但又高于生活。为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、看“日历”计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。二、关注学生已有的知识经验学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。1、主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。2、利用规律记忆口诀。7的口诀相对较难记忆。特别是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。3、多种形式练习对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：对口令，我是超级计算效能手，算一算《山行》这首古诗有几个字、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的兴趣很浓。4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

三、注重学生计算审题能力的培养在教学中，为了让孩子更好的养成良好计算能力，我是从下面去做的，首先注重学生的说，让学生大胆的说出自己的想法；其次让学生读出算式，我们的学生更多的时候，可能因简单而忽略了读算式，在我的教学中有意识的让学生先读再算，这样可以避免学生看错符号或数字；第三在表内乘法的计算中，我还注意让学生说口诀，这也是正