幼儿教育个案研究的程序与类型

幼儿教育个案研究的基本程序与类型运用个案研究,首先要在各种教育或心理现象中识别所研究个体（对象）,然后对研究对象进行深入细致的调查,收集有说服力的资料和数据,并对调查资料进行分析鉴定；根据调查研究结果制定改进、指导、矫正的方案,并在实际活动中验证措施的有效性。一个完整的个案研究一般有如下步骤。一、个案研究法研究的基本程序任何科学研究关键都在发现和提出问题,它比解决问题更为重要。认识对象、确立个案,发现、提出具体的研究问题,需要研究者细心观察和思考。在教育工作中,某些典型的教育现象、事例、或幼儿的表现容易成为个案研究的对象。如某幼儿特别调皮,特别喜欢欺负别人,总跟别人抢玩具,这就有可能是一个有价值的个案对象,可以设立个案,研究其不良行为表现的原因,个案的设立必须明确研究的目的任务,考虑选题的价值和可行性。⒈认识对象确立个案许多研究资料显示,确定研究对象一般应注意把握以下三条标准：⑴根据已掌握的情况所形成的主观印象,看研究对象是否有显著的行为表现；⑵通过有关检测和测量,看测出的评价指标是否与从为同；⑶向家长、教师及其他有关的人进行调查了解,看是否有类似的评价和印象在上述基础上可以确定个案研究的对象。个案研究依赖于收集详尽的相关资料,融难以得出准确的结论。

⑴个案收集的内容个案资料涉及的内容十分丰富。就个体个案来说其内容主要包括：①研究对象的基本情况,如个人的姓名、年龄、性别、所在幼儿园和班级、民族,所在班级其他小朋友的总体情况（年龄分布、性别比例等）；②个体身体健康资料,如既往病史、药物过敏史等；

⒉收集个案资料③个体成长及心理发展资料,如母亲妊娠、生产情况,出生后的发育情况,个性心理特征、行为习惯等；④个体家庭背景资料,如父母的姓名、年龄、职业、文化程度、健康情况、家庭经济状况及居住环境,父母的教养方式,亲子关系,家庭中的重大生活事件,家庭病史等；⑤个体当前问题资料,如目前主要症状,表现等等。⑵个案资料的来源与收集收集个案资料时,必须注意个案资料的来源是十分广泛的。可以来自对研究对象本身的观察、调查或由研究对象自己提供,也可以来自于与研究对象相关的一些人。如对超常儿童的个案研究,可以向研究对象本人收集相关资料,也可以通过对研究对象相应的观察、调查谈话等获得资料,还可以向与研究对象相关的一些人或机构索取材料,如儿童的家长、教师、同伴、幼儿园等等。

所收集的这些个案材料楞概括为两类,即主体和客体资料。前者指研究对象的自己日记、写给别人的信件等；后者指个人档案,社团或幼儿园的记录、照片、录音、登记表格以及家人等提供的证明材料。

⑶注意材料的深度、广度和真实性

个案材料的收集需注意材料的深度和广度,并仔细地核实个案资料,使获得的资料真实可靠。在教育、心理领域的个案研究中,不仅要广泛收集了解对象的历史与现状,如家庭背景、主要经历、生活习惯、兴趣爱好、人际关系等等,而且更要了解对象深层的心理活动和倾向,如态度、期望、意见等等,同时,为了获得真实可靠的个案资料,还顸访问研究对象本身,尤其是对儿童、教师或社会团体人员的个案研究。访问研究对象,首先必须建立融洽的气氛,增进彼此的了解,为了以后的研究打下良好的基础。在访问中,研究者要注意的问题有：一是态度诚恳友善,亲疏得当,消除研究对象不毁实际的幻想,使谈话具有真实性；二是要耐心倾听,机智把握谈话方向并把谈话引向党旗；三是作好详细的谈话记录。个案研究的第三步是对大量资料进行精细的整理和分析,探究某一特殊行为的原因,提示出个案的外在现象间存在的内在的本质的必然的因果联系。在教育或心理现象中,有些行为的原因很单纯,有些行为的原因却很复杂；有些行为的原因可能源于成年生活的重大事件的影响；有些行的原因可能曲折变化,如此等等,都需要研究者对个案资料进行全方位的谨慎而深入的分析。

⒊分析整理资料⑴个案资料的记录整理个案研究资料的记录和整理一定要简便清晰,一般可采用表格处理。如个人谈话记录和儿童个案研究资料袋都是记载和整理个案资料的简便方式。⑵个案资料的分析面对收集的丰富而详细的资料,如何进行分析,从哪些方面分析,直接影响研究的质量。一般而言,分析个案资料主要从以下两个维度来进行：①主观-客观维度从研究对象的主观上分析,主要是了解当行为发生冲突时内在动力,如动机、态度、情感等与行为及其结果的因果关系；从客观上分析,主要是了解教育、家庭、社会环境等与儿童的生理心理特点以及儿童的成长、发展存在哪些相适应或不适应的地方,并找出这些不适应或不适应的矛盾关键之所在。②现状-过程-背景维度现状-过程-背景维度分析主要从个案当前的发展现状和水平来分析个案行为或现象的形成和发展过程与现有水平的动态关系,进一步分析个案行为或现象发生的背景因素,以些来了解个案发展变化的基本特点和规律以及影响个案发展变化的各种因素。个案的补救、矫正与发展指导就是根据对个案资料的分析、诊断,提出恰当的教育措施,进行矫正或发展指导教育,或对儿童如何扬长避短,设计一套因材施教的方案并加以实施。个案的补救矫正与发展指导涉及两个方面的具体内容：⑴改善和疏导那些不利于发展的外在条件,发展、加强那些有利于促进发展的外在条件,使之更好地适应、满足儿童发展的需要,如家庭氛围,父母的教养态度,幼儿园教育措施,儿童人际关系,社会文化环境等因素对儿童发展的影响；⒋个案的补救矫正与发展指导⑵矫汉或引导儿童内在因素的健康积极发展,如通过心理咨询和治疗,提高幼儿的心理健康水平,改善和发展儿童的良好情绪、情感和人格倾向及性格特征,克服过度焦虑和一些不很性格等等。对个案进行补救矫正和发展指导的具体方法视问题的性质而定。如矫正儿童的问题行为,其矫正方法就要根据问题行为的性质而定,处理有从容行为的儿童的方法与处理学习行为异常儿童、情绪障碍儿童的方法就不同。一般说来,教师要矫正儿童的不良行为,需要根据生理学、心理学、教育学、社会学的原理,针对病源综合运用,有针对性地加以矫正。由于对个案发展的指导是一件构复杂的工作,要受多种因素的影响。所以对其进行诊断、矫正与发展指导不是短时间就可奏效的。同时,个案研究本身是一种浓度研究,需要对研究对象进行长时间的追踪调查,才能正确认识对象,了解其发展变化的规律。如美国心理学家（Treman.R.）1921年开始进行一项著名的对天才儿童的从向个案追踪研究。先是每隔5年发放一次问卷调查,以了解每个追踪对象的发展情况；后来每隔10年,调查一次。该项研究至今还在进行,其原来追踪的对象已经进入晚年。只有这样,经过长期的私利追踪调查,才能收集和积累较为系统的比