2023年猴王出世教学设计

2023年猴王出世教学设计猴王出世教学设计1

一、揭示课题

1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

2.谈谈你对人物的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3.沟通自学状况。

三、了解石猴的由来

1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2.沟通。

（1）盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

提示：这一句交代顽石生成的环境。

（2）内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

提示：这几句写石猴活动，机智、可爱、英勇。写出了石猴出世后逍遥自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的缘由

1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.沟通。

（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：灵敏可爱。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

有爱好的同学可以读一读《西游记》，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计2

教学目标：

学问与技能

1.正确认读8个要求会认的生字。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

过程与方法

用精读、略读、默读、阅读等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。

情感、看法与价值观

1.体会石猴“英勇坚韧、无私无畏”的性格特点。

2.领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的爱好。

教学重点：

了解石猴从出世的经验，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的爱好。

教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学打算：

老师打算

多媒体课件。

学生打算

查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、精彩引入，揭示课题

1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。

2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜爱《西游记》里的谁?你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

3、过渡：我们都喜爱孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)

①石猴是从哪儿来的?

②他是怎样成为猴王的?

2.下面就请大家带着这两个问题，快速阅读课文，在关键处画上标记。(生读课文)

3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告知大家?(生回答，读第一自然段)

4.是的，简洁地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简洁地说一说?(生说)

5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安稳无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经栩栩如生地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

三、细读语言，深化感悟猴王形象，感受经典魅力。

(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自由、无忧无虑、顽皮可爱的特点。

师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力原委体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领会其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。

(生自由读)

1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特殊生动?

预设

生：采山花，觅树果……

师：有同感的举手，一起来读读。

出示：那猴在山中行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。

(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面?

预设

生：看到石猴活蹦乱跳

生：在采果子

生：左走走，右走走……

(2)从这样的画面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的欢乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱)

2.师：读着这段文字，石猴的欢乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和欢乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么隐私……。(生自由读)

3.沟通，师生共同品读这句话中的语言规律。

预设

师：你们发觉作者写法上的什么特点了?

生：用了排比的修辞手法

师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?

(生读)

师：看看，写石猴的遣词造句上有许多隐私。

(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)

师：这样的句子就是排比句，你发觉了排比句的什么特点?

生：每一句字数相同

师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简洁说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)

师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?

(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。)

师：自己读一读这两组排比句，读的时候专心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点?

(生读)

师：大家有什么发觉?

生：读起来很有节奏

生：读起来顺口

师：对，这就是排比句的特点，恰当地运用排比，读起来节奏显明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴好像也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象呈现在大家面前吗?

(指导学生读这两组排比句)

师：往下读，更有意思了，你又发觉了什么?

(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

(生读)

师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本事。夜对——

生：朝

师：宿对——

生：游……

师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?

(生读)

师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的状况，看看作者最终这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)

师：先分着讲石猴生活中一些详细的状况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有详细的细微环节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很奇妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。

4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

师：谁能连起来读读这一段话?

(生读)

师：读得特殊好，我们一起读，我读前面

(生接读)

5.在句子旁边，做阅读批注。

师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。

(生写批注)

师：自己写自己的，我来了解一下。

师：老师也写了，(板书：英勇无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自由、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。

(二)细读描写“石猴成王”的语句

1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得精彩的语句旁做上批注。(学生自学)

2.同桌合作沟通，老师巡察指导。

3.全班沟通，对比品读。

师：我看同学们都有收获，谁情愿和大家沟通一下。

预设

生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得非常生动。

师：谁也划了这一段?我们一起来读读。

师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?

生：“我进去，我进去!”

师：可以看出什么?

生：很自信。

师：换一下，变成“我进去吧。”

生：感觉到强人所迫。

生：迟疑不决。

生：被逼进去的。

师：再读课文中的句子。

(生读)

师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。

师：还有哪里?再读读。

生：“大造化，大造化”

师：什么意思?

生：运气。

师：不用受老天之气了，怎么读它呢?

(生齐读)

师：还有哪里?

生：没水，没水

师：建议加上动作。

(生加动作读)

(生加动作，齐读)

4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。

师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。

生：有志气，毛遂自荐。

生：大胆。

生：英勇，为大家着想。

师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜爱这样的猴王不须要理由，这就是经典的魅力。

四、复述课文，感悟写法

1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。

五、置留作业，激励阅读名著

1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有爱好的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

猴王出世教学设计3

学习目标：

1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

2、了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的特性特点。

3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

教学重点：

理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。

教学过程：

一、揭示课题

古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座山，唤为花果山。一说到花果山，我们就想到了谁？____花果山水帘洞美猴王孙悟空，今日我们就学习《猴王出世》，来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经验。为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。

二、初读课文

这篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。

接下来请大家带着问题大声朗读课文。课文主要讲解并描述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？请大家帮老师把板书补充完整。

（课文主要讲解并描述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经验，课文按事情发展的依次，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活状况。其次部分讲石猴和群猴一起找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。）

三、扫清文字障碍

师：在了解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的驾驭状况。老师请一位同学领读。

四、再读课文，深化感知

扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并思索石猴是从哪来的？画出相关的语句。（那座山正值顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）师（用自己的话概括）（简洁地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的诞生，你想用一个什么词语来形容？）——奇妙

2.是的，这一自然段充溢了奇妙的色调，自由读读，想想这种奇妙色调还可以从哪里感受到？

预设：“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中游戏玩耍。生4：他在山中逍遥自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花，饮一点涧泉。

师：（你们很有想象力，这一段描写了小猴的机智、英勇和逍遥自在的生活。）那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？

师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。

3.接下来让我们观看视频后，进一步体会石猴诞生的奇妙。

4.我们了解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？现在我请同学们角色朗读课文其次自然段。（旁白石猴（我进去我进去）众猴）

（采访朗读石猴的同学）为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？（英勇，毛遂自荐，当让不让）

师：那么石猴究竟什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。

5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”请同学们找出石猴动作的字词并体会写作特点。

6.了解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子，

“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是一只怎么的石猴？（敢作敢为，充溢自信，义不容辞）

7.学习完这篇课文，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。（英勇坚韧、无私无畏、顽皮活泼等皆可。）同学们假如有爱好可以去读一读西游记原著。

五、布置作业

1、选择一个自然段，用自己的话具体复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。

选做：

2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

（1）他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

板书设计：

猴王出世

内容出世—进洞—成王段落12、34

猴王出世语文教学设计

标签：学人智库

时间：2023-01-15

孙悟空也就是猴王，他是从石头蹦出来的，下面就是我整理的猴王出世教学设计，一起来看一下吧。１、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。２、了解课文内容，感悟“石猴”英勇坚韧、无私无畏的特性特点。３、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。１课时。１、老师打算：多媒体课件及小说《西游记》。２、学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上探讨。一、揭示课题１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空。）２、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。二、扫清文字障碍１、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和解决。）２、沟通自学状况，逐段汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也许了解句子的意思。例如：课文第一自然段中“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生也许知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。

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《猴王出世》教学设计

标签：学人智库

时间：2023-01-09

教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。下面我为大家共享《猴王出世》教学设计，欢迎大家参考借鉴。教学目标：1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的`特点，激发对古典文学的爱好。教学难点：理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境2、揭示课题《猴王出世》3、课题质疑二、初读(朗读)课文，读通读顺1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。2、沟通自学状况。3、指导朗读方法。例1：“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”例2：“石猴乐不可支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”三、再读(快速阅读)课文，整体了解1、再读课文，思索：猴王是怎样出世的?2、反馈沟通四、三读(跳读)课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。2、反馈沟通例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……(英勇无畏，身手不凡……)3、小结

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小学语文5年下《猴王出世》教学设计

标签：小学语文教案

时间：2023-08-26

一、素养教化目标（－）学问教学点1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。2．初步感受古典文学的语言特点。（二）实力训练点接着练习引导学生抓住事情的前因后果。（三）德育渗透点理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教化。（四）美育渗透点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。二、学法引导（－）老师教法导读法。（二）学生学法自学探讨法。三、重点、难点、疑点及解决方法（－）重点理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。（二）难点读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。（三）解决方法通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、师生互动活动设计（－）老师活动设计1．从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。2．启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。3．有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。（二）学生活动设计1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的'问题并靠自己弄懂课文的内容。2．通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。3．通过朗读，加深对古典文学的相识。五、教学步骤（一）揭示课题1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）2．谈谈你对孙悟空的了解。3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

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六年级语文下册《猴王出世》教学设计

标签：小学六年级语文教案

时间：2023-08-26

一、素养教化目标（－）学问教学点1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。2．初步感受古典文学的语言特点。（二）实力训练点接着练习引导学生抓住事情的前因后果。（三）德育渗透点理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教化。（四）美育渗透点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。二、学法引导（－）老师教法导读法。（二）学生学法自学探讨法。三、重点、难点、疑点及解决方法（－）重点理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。（二）难点读通读懂句子，培育阅读古典小说的'语感。（三）解决方法通过小组探讨，老师相机点