2023年怎么夸别人的妈妈4篇

第页共页2023年怎么夸别人的妈妈4篇(通用)怎么夸别人的妈妈篇一(一)、课文简析课文是一首外国叙事诗歌，写的是一个小伙子主动搀扶着一位被别人所无视的、穿着破衣衫的素不相识的老妇人过马路的事。诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子根本押韵，共十三小节。本文生字不多，内容较为粗浅，而且是一篇带星号的课文，所以可以放手让学生自学，让学生独立或小组形式读通课文，老师那么帮助、指点学生在朗读时注意停顿、读出节奏、韵律。也可以让学生演一演。〔二〕、词句的简析词语：泥泞：烂泥淤积,不好走。迟疑：拿不定主意。小心翼翼：形容慎重小心,一点不敢忽略。忠诚：恭敬而有诚意。保佑：迷信的人称神力保护和帮助。照顾：关心照顾。【学情分析^p】【教学目的】1.识记5个生字：融、泞、迈、虔、佑。理解并积累6个词语。2.有感情地朗读诗歌。3.知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。【教学时间】1课时【教学准备】老师：多媒体学生：给课文标上小节号、圈出生字，完成预习题。【课前预习】读通课文，完成：1.圈出带点字正确的读音融化〔rónglóng〕泥泞〔nínnínɡ〕忠诚〔qiǎnqián〕年迈〔mànmài〕2.形近字组词右〔〕虔〔〕泞〔〕佑〔〕虚〔〕拧〔〕3.抄写词语衣衫融雪泥泞忠诚照顾保佑老迈迟疑小心翼翼4.理解词语我用的方法理解了“忠诚”，意思是我用的方法理解了“迟疑”，意思是我用的方法理解了“照顾”，意思是5.填上适宜的动词〔〕脚步〔〕街道〔〕双脚【教学过程】一、启发谈话，导入新课〔一〕当你走在路上有没有帮助过不认识的人？〔二〕今天我们要学习一篇新的课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！板书课题：17别人的妈妈。这是一首叙事诗〔板书叙事诗〕。翻开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事？【设计意图：这首外国叙事诗的内容粗浅易懂，所以在提醒课题后就可以让学生自主地从理解课文主要内容入手，进展概括，从而对课文有整体的感知。】二、预习检查。〔一〕小组交流检查。〔二〕集体交流。1.读字组词。2.分节读课文。〔三〕哪些地方让你感动？哪些地方不明白？三、学习课文〔一〕读读议议，说说小伙子对老人的关心。1.“别人的妈妈”是一个怎样的人？她遇到了什么困难？根据诗歌中所写的内容，用自己的话描绘一下。理解“老迈、迟疑”。想象老妇人在十字路口时的动作神情及目光中的话语。2.面对“站在十字街口迈不开步的”的她，人们的表现是怎样的？行人：孩子们：小伙子：3.小伙子是怎样做的？找一找青年人帮助老人的动作，并把它圈起来。引读：终于，人海里〔〕出青年，他快步〔〕到老妇人身边。他〔〕着她的手细声说道：“大妈，我扶您过街道。”小伙子〔〕着脚步不稳的老妇，小心翼翼地〔〕过马路。从小伙子的表现中，你感受到这是一个的小伙子。4.想象说话：过马路后，老妇人和青年之间说些什么？5.“别人的妈妈”祝愿这位小伙子将来可以办大事，你认为怎样的人将来才能办大事？【设计意图：从青年人帮助老妇人的一连串的动作中，可以反映青年人的品质。本环节就是通过找、圈、读等一系列练习活动，帮助学生感受青年的形象。言为心声，除动作外，语言也能反映人物的品质，让学生想象老妇人和青年之间的对话，其目的在于对青年人关心老人的品质有进一步的认识，从而使青年人的表现与马路上其别人的表现产生鲜明的比照。】〔二〕指导朗读。诗歌朗读要注意节奏，韵律。四、说一说，演一演，〔一〕根据提示，小组合作，抓住描写人物的【关键词】：^p用喜欢的方式读读演演这首诗。〔老妇人的外貌、遇到什么困难及她当时的动作、神情、目光；面对“站在十字街口迈不开步的”的老妇人，人们的表现是怎样的—行人、孩子们、小伙子；过马路后，老妇人和青年之间说些什么；回家后老妇人又做了什么？〕合作方式：分角色读、男女生读、轮读……〔二〕组织演示：先自己根据诗歌内容在小组中说一说〔以“别人的妈妈”的口吻复述课文〕然后推选小组成员演一演。【设计意图：抓住描写人物的【关键词】：^p用喜欢的方式读读演演这首诗，不但可以让学生在活泼的形式中进展感悟，而且很好地落实了本单元的教学目的复述课文。】五、作业：〔一〕熟读诗歌，填空：一天，老妇人，人们，一位青年。〔二〕改写句子，使句子意思不变。1.送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他是否认识那老妇。送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他：“”2.他说不认识，是别人的妈妈，她年纪大了，走路时会眼花。他说：“”〔三〕选做：将叙事诗改写成一篇叙事作文《别人的妈妈》提示：从天气的恶劣，可以想象马路上泥泞不堪的样子；从老妇人的脚步老迈迟疑，可以想象她走路困难的样子；从老妇人求助的目光中，可以想象她仿佛在说些什么……附板书*17别人的妈妈关心老人、关心需要帮助的人老人穿着破旧、脚步迟钝求助祷告行人穿过没有注意孩子擦过没有停步青年人走、牵、说、扶、问怎么夸别人的妈妈篇二教学目的：1、识记3个生字。2、用学过的方法理解不懂的词语。3、小组合作，读读演演这首诗。4、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。教学重难点：自己选择适宜的方法理解词语，并感受叙事诗的风格特点。教学过程：一、导入新课。1、记得《木兰诗》吗？谁来给大家背诵其中的片段？2、这首诗告诉了我们花木兰替父参军的故事，像这种表达一件事、一那么故事的诗就叫叙事诗。出示：叙事诗3、今天，我们将学习一首外国叙事诗——揭题：别人的妈妈读题4、读了课题，你有什么问题？〔质疑〕让我们学习课文来理解。二、理解故事。1、师范读课文，学生边听边想：这首诗写了件什么事？2、交流：〔培养学生用简洁的语言概括大意。〕三、自学课文。1、要求：l读准字音，读通课文。l找出不理解的词语，用自己喜欢的方式解决。l小组交流，假设仍无法解决的词语，留待大组交流。2、交流1〕开火车读课文。2〕交流你已理解的词语，说说用了什么方法？3〕提出自己仍不理解的词语，集体讨论。参考：融雪——融化的积雪。迟疑——犹豫。与诗中的“停顿”一起形容老妇人走路不稳，摇摇摆摆。保佑——迷信人称神力保佑和帮助。课文中是老妇对帮助她的小伙子的美妙愿望。忠诚——恭敬而有诚意〔多指宗教信仰〕祷告——宗教徒向神求保佑。四、积累运用。1、小组合作，用喜欢的方式读读演演这首诗。可以小组合作朗读〔分角色读、轮读、男女生分读〕；加动作表演读；课本剧排练等等。2、师生评价：结合课文内容。3、这首诗给了你怎样的感受或启发？怎么夸别人的妈妈篇三教学目的

1、能在阅读过程中独立认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“融、泞、虔”等字的读音。积累6个词语：衣衫、融雪、泥泞、忠诚、照顾、保佑。并用学过的方法理解不懂的词语。2、小组合作，读读演演这首诗。3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。教学重点和难点

1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的根底上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。教学媒体

积累一些词语。课前学生准备

自读课文，读准字音，读通句子教学流程

一〕

谈话揭题，理解大意1、师：当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人？*交流。2、出示课题：别人的妈妈*师：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！3、翻开书，轻声读读课文，并说说课文记叙了一件什么事？*学生交流。二〕

朗读课文，自学字词1、

出示自学要求：1〕

自读课文，读准字音，读通句子。2〕

学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。2、

检查自学情况：1〕

开火车分节读课文。*出示词语：衣衫、融雪、泥泞、忠诚、照顾、保佑、老迈、迟疑、小心翼翼2〕

读音：融〔翘舌音〕泞〔后鼻音〕虔〔第二声〕3〕

字形：*融：媒体书空，注意左下局部的写法。*翼：羽〔没有勾〕+田+共*虔：积累“虎字头”的字〔虎、虚、虑……〕4〕理解词语：*看图结合课文诗句理解：融雪、泥泞*理解：忠诚、保佑*联络上下文理解：老迈、迟疑三〕赏读课文，品味真情1、再读课文，说说当时别人的妈妈的处境怎样？1〕

出示1—6节2〕

指导朗读，说说自己的感受。*出示填空：一位〔

〕的老妇人，单独走在〔

〕的街上，当时〔〕，使她感到非常〔

〕，她心想：〔

〕。*交流填空。2、

过渡出示7—13节*过渡：就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。小组自读，抓住关键语句提出疑问或谈谈你的感受。1〕青年为什么要这样做？表达了什么？①默读这局部，拿出一支笔，把小伙子的表现划出来。②媒体出示插图：仔细看看图，来演一演，注意青年的动作和表情。*媒体上“牵”、“扶”变红色，老师演老妇人。*生评〔重点：牵、扶、细声〕③再来读读7、8、9小节。*师：青年在做这一连串的动作时，他会想些什么？*学生交流。④指导朗读：*我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8小节为例，遇到斜线要停顿。媒体出示：他/牵着她的手/细声说道：“大妈，/我扶您/穿过街道。”*学生试读、齐读。*师：自己试着读读7、9两个小节，并试着划一划。学生交流，师在媒体上出示斜线。〔指名3个学生每人读一个小节〕⑤师：真不错！我们一起把课文的7、8、9小节来读一下！2〕最后两节是什么意思？①媒体上最后两节变红，同桌朗读、讨论。〔老妇人对帮助他的小伙子的美妙愿望。〕②男女生对读、齐读。3〕小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的回报。4〕齐读7—13节。5〕说说学了这首诗后你最深的感触是什么？用一句话表达出来。〔写在书上〕四〕延伸说话，感悟真情1〕交流生活中见到的保护老年人的事情。2〕学生准备，交流。板书设计

*17、别人的妈妈〔老奶奶〕

青年孤立无援

体贴老人懂得回报

关爱老人本课小结

通过学习，学生知道了这是一首外国诗歌，写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。教学中，主要通过朗读来理解主要内容，要求学生学会停顿读出节奏和韵律。反应教学效果的作业

〔1〕送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他是否认识那老妇。送走了大妈他快步赶上朋友，朋友们问他：“

。”〔2〕他说不认识，是别人的妈妈，她年纪大了，走路时会眼花。他说：“他说

。”怎么夸别人的妈妈篇四【教学目的】1、认识“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、忠诚、照顾、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。2、有感情地朗读诗歌。3、知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过马路的事，学习他关心老人的好品质。【教学重点、难点】1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的根底上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。【教学过程】一、谈话导入，提醒课题1、当你们走在路上的时候，有没有帮助过不认识的人？2、交流。3、提醒课题：17别人的妈妈〔齐读〕过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！二、初读课文，自学字词1、出示自学要求：〔1〕自读课文，读准字音，读通句子。〔2〕学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。2、检查自学情况：〔1〕开火车分节读课文〔2〕出示词语：衣衫融雪泥泞忠诚照顾保佑迟疑小心翼翼注意：融〔翘舌音〕、泞〔后鼻音〕、虔〔第二声〕、积累“虎字头”的字〔虎、虚、虑……〕、用适宜的方法理解词语。三、赏读课文，品味真情1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的处境怎样？〔1〕出示1～3节〔2〕指导朗读，说说自己的感受。预设：①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、马路泥泞、行人拥挤、车辆穿梭等。②读句子：今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照顾。〔3〕出示填空：一位的老妇人，单独走在的街上，当时，使她感到非常，她心想：。2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是马路上人们的表现是怎么的呢？〔1〕朗读4～6节人们来来往往穿过她身旁，没有人注意她求助的目光。街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。〔2〕出示：马路上，大人们，孩子们。〔3〕说说你对马路上的大人或小孩的评价。〔4〕指导朗读。3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。〔1〕默读7～11节，找出青年人帮助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。〔2〕谈谈读了这几节后的感受。〔3〕隐去句中的动词，试着说一说：终于，人海里出个青年，他快步到老妇人身边。他着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。”小伙子着脚步不稳的老妇，小心翼翼地过马路。〔4〕指导朗读：我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。出示：他/牵着她的手/细声说道：“大妈，/我扶您/穿过街道。”学生试读、