2023年《认识整时》教学反思

2023年《认识整时》教学反思《相识整时》教学反思1

本节课是学生第一次相识钟表，我依据学生已有的学问阅历设计了以下教学目标：1、使学生初步相识钟面，知道时针和分针；会相识钟面上的整时。2、使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。3、培育学生初步的视察实力、概括实力、动手操作实力和合作学习的意识。4、使学生感受到数学和生活的亲密联系，体会到数学的应用价值。教学重、难点是使学生会认钟表面上的整时。通过教学基本上完成了以上教学目标。

生活化、活动化的问题简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。课始我利用钟表的“嘀嗒”声把学生课间分散的留意力吸引到课堂中来，通过问：“猜一猜，这是什么声音？”激发了学生学习的爱好。让学生观赏各种各样钟表图片，使学生体会到人类科学的迅猛发展，激发学生进一步探究钟表奇妙的心理意向，又体现了数学的人文性。还通过视察几个钟面，找出相同点，相识了时针和分针。

在相识整时过程中，我始终把钟面上的时刻和学生的日常生活联系起来，帮助学生建立良好的时间观念，让学生体会出学习数学的重要性，使学生通过视察、思索、比较、沟通，进一步将原有的比较零碎的看钟表的阅历转化成系统的认整时的方法。通过看一看，拨一拨，说一说，将枯燥的数学学问转化为生动的数学情境，更好地发挥学生的`主动性，有效的突破了难点，提高了教学的有效性，也培育了孩子遵守时间的良好品质。

学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念。拓展练习时我创设了这样的情景：钟面上都是10时，一个小挚友在学校上课，而另一个小挚友在床上睡觉，不同的生活情境引起学生认知上的冲突，引发学生的思索。然后通过老师的引导和学生的沟通，使学生明白一天为什么有两个10时。进一步深化了本课的学问。之后又选取了一个没有数字的钟面让学生说说这是几时，你怎么看出来的，进一步深化了本课的学问。

本节课也存在一些问题，学生会看钟表认时间，但依据给定时间在钟面上拨针比较困难，这须要平常生活中多视察，多练习。想让孩子真正驾驭，还需课后的大量实践。在今后的教学中，更应注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。我对学生的评价语言，尤其是激励学生的语言不够丰富，这是我的弱项，今后我要多听一些语文课，向语文老师学习一些激励评价语言，以丰富自己的课堂，以便更好地关注学生的情感、看法等方面的发展。<

《相识整时》教学反思2

时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的`指导下，提升概括科学地认钟表的方法。通过实际教学，感受颇深，反思如下：

1、课件引发学生的爱好。我利用精致的课件，激发学生的爱好。

2、抓住学生年龄特征，让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、学习钟表不仅是静止的图片，也要会相识真实生活中的钟表，这就须要平常生活中的多视察，多练习了。想让孩子真正驾驭，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学！

《相识整时》教学反思3

《相识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生相识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身，根据“相识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的依次，让学生生动详细的学习数学。

1、创设情境，诱发爱好

借助学生新奇的心理以小红爱睡懒觉的'故事吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和深厚的学习爱好。

2、自主发觉、突出主体

在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：

1、钟面上有12个数字；

2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生探讨沟通二个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。

3、不足与提高

整堂课下来感觉练习的形式过于单一，始终实行了一种老师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度老师读时刻生拨时刻的形式我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况出现，更能有效的增加教学效率。另外我觉得还可以增加肯定的互动环节，老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃生气增加学生学习的爱好。对于一年级的小挚友来说语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。希望通过不断的学习，不断的熬炼，努力使自己更好的成长起来。

《相识整时》教学反思4

时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的指导下，提升概括科学地相识钟表的方法。

在教学整时的'认读时，我依据一年级学生的认知水平，以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字，还视察了这12个数字的位置特点；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针），特殊指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。

然后，我选择了几个特别的时间，先教学生认读钟面，接着让学探讨、沟通，发觉这三个钟面的共同特点，学生通过视察对、探讨沟通，最终达成共识：这三个都打算一个钟面分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。每个学生在课前都打算一个钟面的学具，学生在看一看，亲自摸一摸、拨一拨的过程中，自主探究，经验了一个从详细到抽象的学习过程，帮助学生相对简单的发觉看整时的方法，同时利用学问的迁移，为半时的学习作好铺垫。在整个教学过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口。总的来说这节课利用学具，调动了学生多种感官参加学习。学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际，充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。

《相识整时》教学反思5

有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”因此，老师在教学活动过程中要敬重学生的主体性，细心设计教学问题，营造良好的探讨氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，所以，我认为教学问题的设计是教学的关键，通过《相识整时》一课的教学，让我对教学问题的设计感受更深了。

教学《相识整时》的授新部分，我的设计是主要以视察、探讨、合作沟通的形式进行，首先让学生视察钟面，小组内探讨以下问题：看看钟面上都有什么？再视察数字排列有什么特点以及表针的长短。这些问题都顺当解决了，可当学习相识整时的方法这部分时，我抛给学生一个提前设计好的教学问题，就让他们概括出整时时，分针和时针有什么特点？这时我发觉举手的学生少了，课堂宁静了，等了半天只有几个语言表达实力强的学生概括了。这时感觉到自己设计的问题时，没有考虑到他们的'年纪小，语言表达实力不行，大部分学生不敢说。假如这里的教学问题设计的再细一些就好了，如整时时分针在哪个位置？时针在什么位置？一个问题一个问题概括效果会更好一些。上完这节课，我便想到：往往我们认为很简洁的问题，孩子却摸不清头绪，不知道该如何思索、如何回答。所以备课时应当多站在孩子的角度设计教学问题，这样才能真正做到营造良好的教学氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中。

《相识整时》教学反思6

《相识钟表》是一年级上册第八单元的内容。教材上的支配是将整时和半时支配在一课时教学，但我觉得这是学生建立时间概念的初次尝试，假如学生没有驾驭好这部分学问，那以后学习“时、分”就会特别困难。所以我确定将整时和半时分开教学，各为一课时。今日我教学《相识整时》一课。

在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点：

1、钟面上有12个数字，还视察了这12个数字的位置特点；

2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的`是时针），特殊指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。；

3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。接着进一步让学生探讨沟通三个钟面的的共同特点，学生通过视察对比、探讨沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生主动动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个开心的过程，学生在我的带领下主动主动地学习。

《相识整时》教学反思7

钟表在日常生活中是学生常常接触的东西,学生每天的生活都要根据肯定的时间来进行,部分一年级的学生在学前教化时,就初步相识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不生疏。由于一年级学生的学习特殊是要将他们日常生活的很多活动规范化、常识阅历系统化，因此学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问是非常重要的。这些“阅历”，将生活中有关数学现象的阅历进行类比、分析、归纳，加以总结，从而渐渐建立起较为规范化、系统化的数学学问。

1．听声音导入，诱发爱好。

我首先请大家听，猜猜是什么？接着提问：你们想相识它吗?自然引出课题。

2．自主参加，探究新知

（1）初步相识钟面

先观赏生活中各种各样的钟表，然后停留在一个钟面上，让学生细致视察，钟面上都有什么？学生利用已有的学问阅历，引导让学生用自己的`语言说出长针是分针，短针是时针。还有数、格等部分。

（2）认整时、拨整时、读一读

出示钟面，谁能告知大家这是几时？你是怎么看的？部分学生已经有了相识，关键是引导学生说出：分针指着12？时针指着8,就是8时。再出示两外两块钟表图，这是几时？然后视察整这几个时刻的特殊之处：分针都指着12，时针指着几就是几时，再告知学生，这样的时刻都是整时。接下来让问学生，你想拨一拨吗？让学生自己动手拨一拨，为给学生供应动手实践、视察与思索的机会，检查学习效果。然后再看钟面，说时间，并提高学习难度，想一想过一小时是几时？这是本课的一个难点，在现在大部分学生在学前都已经有接触，认时间想时间还是比较抽象，用动画的方式显示时针、分针的运动过程，干脆呈现这个过程，降低学习的难度。整个过程通过让学生视察、归纳，加以总结，使学生建立起较为规范化、系统化的数学学问。

（3）写一写。教学两种写法。先介绍汉字“时”表示的方法并板书出来。重点教学了电子表形式的写法，并让学生自己写一写。

3．巩固新知

用课件出示92页的练习：“小明什么时间做什么”由此接着巩固看整时的法，并对学生进行养成遵守和珍惜时间，合理支配时间的良好习惯的教化。

本节课中，我深刻感受到孩子们在课堂的40分钟的时间是多么珍贵。因为是低段一年级的小挚友，所以课堂纪律、习惯的训练是多么重要。因为相识钟表是新接触的内容、课件显示得也很簇新，学生们心情激烈，完全忘了平常课堂纪律，随意说话，此起彼伏，开课时课堂状况有些不受限制，被他们牵着走了。

《相识整时》教学反思8

本课是“相识钟表”的第一课时，要求联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生相识钟面、直观相识整时，初步体验时间的含义。在教学设计时我把教学内容分成相识钟面与相识整时两大部分。

“相识整时”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。抓住他们爱好、激发他们的新奇心，是设计教学的前提。因此，我设计了色调艳丽的课件，采纳情境教学法，用统一的一个动画形象将教学的几个环节有机地联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。

另外，在设计时，留意从学生的生活阅历动身，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、睡懒觉、上学迟到等，让学生在生动详细的情境中学习新知。

在教学的各个环节设计中，我注意让学生主动去学习，自己去探究。如：让学生动手做钟面，学生制作的过程中自觉地去视察和比较，对钟面有了了解。我还注意供应好玩的.探究性的数学活动让学生合作学习，相互沟通。如：合作制作钟面、相互说整时等环节的设计。在这样的教学设计中我转变了我的角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。

另外，这节课还留意学生的合作学习，了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的沟通与协作，能够让学生清晰地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的嬉戏练习等都是老师有意设计的合作学习的环节。不足：练习的容量不够，要想让孩子们精确、娴熟的相识时间就应多多练习。

《相识整时》教学反思9

钟表对于一年级学生来说并不生疏。由于生活中常常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了肯定的相识,对生活中的整时和不满整时有肯定的感性生活阅历。但学生的这种感性相识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的相识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有学问背景,挖掘学生的生活阅历,另一方面,要引领学生经验相识钟面和相识整时的过程,注意体验和感悟,让学生驾驭看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：

一、处理较好的方面

1、课件引发学生的爱好。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的爱好。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小挚友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的.年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性相识，从而调动学生学习的主动性，教学反思《《相识整时》教学反思》。

2、注意培育视察实力。培育视察实力方面我在相识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生视察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去相识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过视察，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生比照自己的钟表再次视察。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我起先进行教学——相识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生视察、沟通，以及练习的比较，让学生驾驭“分针指着12，时针指着几就是几时”。

3、重视动手操作实践。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此须要大量的操作活动来学习。我让学生每人打算一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索发觉的机会。

二、不足之处：

课堂教学评价语言比较单一，对于课堂的突发事务应变实力有待提高，课堂整体把控不能得心应手。

总之，教学中仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，应让学生在学习书本学问的同时，感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作实力，培育学生的视察实力和语言表达实力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜爱数学、学好数学。

《相识整时》教学反思10

《相识整时》是相识钟表的第一课时。这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。

首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生剧烈的.兴奋感，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。其次，我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：《小明的一天》丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。同时，在此引导学生相识并驾驭了时刻的“电子表示法”，会用两种方法表示同一时刻。角的相识教学反思分数的再相识教学反思吨的相识教学反思

《相识整时》教学反思11

整节课的教学是一个开心的过程，学生在老师创设的童话故事情境中学得饶有爱好，学得主动主动。

1．学生在完整的故事情境中学习。

本节课我创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了学生是学习的主体，老师是教学活动的组织者、引导者。课的一起先就一下子抓住了学生，采纳童话故事的情节，以小猪东东一天的生活为主线，采纳情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为学生供应了主动思索和操作试验的数学活动情境。

2．关注学生的生活阅历。

由于一年级学生的学习特殊是要将他们日常生活的很多活动规范化、常识阅历系统化，因此学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问是非常重要的。这些“阅历”是学生的.“数学现实”；同时，正是通过“阅历”，学生经验一个从详细到逐步抽象活动的过程。时间和刻度都是比较抽象的概念，而这节课在情境中我留意从学生的生活阅历动身，设计的各个环节都贴近学生的生活阅历。有早晨睡懒觉7时起床而迟到，8时到校，老师指责等等。这些环节的设计达到了从学生的“数学现实”动身，将生活中有关数学现象的阅历进行类比、分析、归纳，加以总结，从而渐渐建立起较为规范化、系统化的数学学问。

3、让学生参加数学活动。

建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和给予意义却是由每个人自己确定的。学习者是以自己的阅历为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者至少说是在说明现实，即每个人的阅历世界是用自己的头脑创建的，因此数学学习也不是单纯的学问的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学学问的理解。虽然学生要学的数学都是已知的学问，但对学生来说仍是未知的，通过让学生亲自参加活动，从实践和沟通探讨中获得体验，理解数学学问。这节课我留意学生的合作学习，老师努力成为数学学习的组织者、引导者、合作者。通过合作学习的方式，老师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的沟通与协作，能够让学生清晰地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的嬉戏练习等都是老师有意设计的合作学习的环节。

《相识整时》教学反思12

这一课是苏教版义务教化课程标准试验教材一年级上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。经过实际教学，我有以下的一些体会：

1、假如学生没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我利用课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。让学生猜，学生特别感爱好，猜出是闹钟。通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以讲中玩，玩中讲为主线，把教学内容清楚好玩的连在一起。充分利用好课件、学具，调动学生的学习主动性。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，如：练习，再过一小时是几时呢？给钟面添上时针和分针。较好地帮助学生初步相识钟面。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使