《基于网络的教师“校本培训”研究》实施方案

《基于网络的教师“校本培训”研究》实施方案东门小学《基于网络的教师“校本培训”研究》课题组一、课题提出1、课题提出的背景：当前人类正在步入一个全新的技术发展时期。正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的，“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”，“这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动”。从这种意义上说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强现代信息技术的教学应用已成为各国教学改革的重要方向。在新课改背景下，教师的校本培训活动已经越来越受到各级教育行政部门和各级各类学校的重视，但基于传统的教师培训方式某些弊端日趋明显，也暴露出了一些问题。归纳一下，主要存在以下三种弊端：（1）大规模、运动式的教师培训，有些形式主义。（2）长周期、面授式的教师培训，工学矛盾突出。（3）缺乏互动的灌输式教师培训，收效甚微。因此，我们开展基于网络的教师校本培训研究，正是克服传统的教师校本培训的弊端的需要。开展基于网络的教师校本培训，至少具有以下三大优势：（1）网络的开放性有助于教师自主学习，减少工学矛盾。（2）网络的快捷性有助于提高教师校本培训的实效。（3）网络的互动性有助于丰富教师校本培训的方式。因此，我们开展基于网络的教师“校本培训”研究，更是发挥网络优势，提高学校“校本培训”实效的需要。2、课题研究的目的、意义及价值：(1)课题研究目的、意义：通过对本课题的研究，努力探索基于网络条件下教师校本培训的内容、方式、制度等，建立起新型的教师培训模式，从而全面提升学校教师质量，建立起新型的学习型学校组织。（3）课题研究价值：教师是新一轮课程改革的主要实施者和课程设计的参与者，新的教育理念、教学方法、教学内容，只有通过教师的教学工作才能贯彻落实，进而促进学生的发展。因此教师素质的高低是课程改革成败的关键，教师的继续教育是推进新课程改革的重要环节。3、完善的课题条件：(1)、分工安排课题总负责：曾献中课题论证：刘跃辉吴小红课题方案：江涛刘小玲资料、搜集整理：课题组全体成员阶段总结：张玉胜刘雪梅最终成果总结：课题组全体成员（2）参加者的学术背景和研究经验、组成结构：课题负责人曾献中，学校校长，小学高级教师，从事教务工作多年，曾参与我校校本培训的研究、组织和实施，并先后参加过多项省级以上课题的研究，具有较为丰富的校本培训和科研经验，能够胜任指导课题组成员开展校本培训研究。刘跃辉、江涛、吴小红、刘小玲、刘雪梅：为我校的教研骨干，有丰富的教育教学工作经验，均多次参加市、省级科研课题。有能力胜任本课题研究。张玉胜：信息技术教研、教学人员，信息技术专业知识过硬，有较强的网页、课件制作能力，能为教师校本培训专题网站制作提供技术支持。（3）学校的软硬件建设日趋完善。近几年，学校加大对信息化建设投资，现有多媒体演播厅一个，风格不同的多媒体网络机房3个，计算机320台，建成了校园网系统、依托于大容量服务器的教学资源库以及丰富的网站教育资源，对教师信息技术采用多元化培训方式，确保全体教师信息技术与硬件配置、资源建设发展三位一体同步发展，学校迈入了全国现代教育技术实验学校的先进行列，主要表现为：（1）结构合理的专业化教师队伍初步形成。（2）能动高效的管理软环境基本形成。（3）规范配套的技术硬环境初具规模。这就为我们开展基于网络的教师校本培训研究提供了良好的内外部条件。二、指导思想该课题研究以“充分挖掘网络的开放性、快捷性、互动性优势，树立教师的终身教育理念、开放教育理念以及主体教育理念作为课题研究的指导思想。三、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标：让全体教师通过基于网络的培训，提高教师自身的教育教学素质和实施素质教育的能力，从而提高学校师资的整体水平。目标一：使教师基本达到现代教育技术的中级应用水平。通过基于网络的教师培训，使人人都达到计算机中级水平。目标二：使教师具有获取和利用教育信息资源的能力。通过基于网络的教师培训，提高教师获取教育信息的能力，同时提高他们处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。目标三：使教师具有大胆发表自己教育观点的习惯。通过基于网络的教师培训，引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。目标四：使教师具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。通过基于网络的教师培训，引导教师把已掌握的现代教育技术，有意识地应用到教学之中，从而实现课堂教学的最优化，切实提高课堂教学效率。目标五：通过研究，完善教研网络管理机制，形成、完善一系列校本教研制度。研究内容：1、完善教研网络管理机制；（畅通信息渠道，形成制约机制，加强监督力度。）2、形成教师培训制度；（使教师成为“学习型、研究型”教师，形成制度。）3、完善中心教研组培训制度；（完善制度，撰写论文）4、完善备课组培训制度；（完善制度，典型录像）5、开发教育网络资源――"充电"网，促进教师自主学习。6、开辟网上论坛，让教师的思想观点聚焦在网络。本课题的创新在于：让全体教师通过基于网络的培训，提高教师自身的教育教学素质和实施素质教育的能力，从而提高学校师资的整体水平。完善教研网络管理机制，形成、完善一系列校本培训制度。四、主要研究思路、研究方法和技术路线研究思路1、主体性原则作为课程改革实验的主体，教师在学习中不仅学习国外教师的先进的教育理念，探讨信息技术与学科的整合，同时加深对新课程改革的理解，必将大力推进基础教育课程改革的实施。2、探索性原则充分利用校园网（局域网）网络教学资源，构建多媒体电子备课流程，创造交互式的网络备课环境，形成扎实的基础学力和良好的信息素养，在教育实践中去大胆探索，大胆实践，寻求教育规律。。3、方向性原则遵循新课程标准，把握实施的方向。研究方法：①行动研究法，采用边应用边实验的方法，以实际应用研究为主。②经验总结法，发现、提炼、概括实际工作中的成功做法和实验，使之上升至理论的高度。③对比分析法，通过改变培训手段，明确优劣得失。④文献利用法，广泛查询、搜集有用的文献资料，为研究服务。技术路线：以校为本的教师培训以新课程为导向，以课程实施过程中学校所面临的具体问题为对象，以教师为研究主体，重视教师个人学习和反思，强调教师的交流和合作。围绕学校所遇到的实际问题，通过“问题——设计——行动——反思——合作——行动”这一活动形式，建立起一系列的、健全完善的校本培训制度。开发教育网络资源,开辟网上论坛。五、本项研究实施的步骤起始阶段：2006年4月至2006年12月论证确立研究课题，建立课题组研究人员。搜集相关资料，制订课题方案，申报课题。进行校本培训的宣传发动工作。进一步完善学校网络的硬件、软件建设。第二阶段（实验阶段）2007年1月至2007年12月①用案例研究方法，对每一个教师建立个体档案，进行跟踪研究，不断调整，改进行动方案。②每一个培训阶段结束，课题组人员及时总结、反思，提出解决问题的方案和可实施的步骤。使研究工作顺利开展。③进一步深化校本培训的实践研究，从实践上升到理论，能完成各方面的专题研究。④开发教育网络资源,开辟网上论坛。第三阶段（总结阶段）2008年1月至2008年9月对照课题方案和实验资料进行全程总结，撰写课题实验报告，申报鉴定验收。第四阶段（结题阶段）2008年9月至2008年12月六、预期研究成果：完善科研资料、研究报告，将研究成果汇编成册，建立专题网站。邀请上级课题管理专家进行成果验收结题工作。其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。二．培训的及要求培训目的安全生产目标责任书为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标：一、目标值：1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。2、现金安全保管，不发生盗窃事故。3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。4、安全培训合格率为100%。二、本单位安全工作上必须做到以下内容：1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实，并全力支持安全工作。2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。6、组织本部门积极参加安全检查，做到有检查、有整改，记录全。7、以身作则，不违章指挥、不违章操作。对发现的各类违章现象负有查禁的责任，同时要予以查处。8、虚心接受员工提出的问题，杜绝不接受或盲目指挥；9、发生事故，应立即报告主管领导，按照“四不放过”的原则召开