hp同人写作指导

hp同人写作指导一、审题“我”，说明自己是你这篇作文的主角，相关的人都是配角。“我做的”，是告知我们作文要写自己做的事，自己亲身经受的事。“一件”，限定了这篇作文要写的事情的数量，只能是一件。“一件事”，是写事，写事就要遵循记事文“六要素”：时间、地点、人物、发生、经过、结果；时间、地点、人物都好办，重点在“经过”要写具体、具体；限定一件事，就不能再用“加尾巴”法增加篇幅，必需写前就要“运筹帷幄，决胜千里。”由于经过具体、篇幅长，往往会有进展、高潮之分，所以，有的作文指导书上把写事文归结成七要素，看来是有确定道理的。不管写什么作文，往往构思比写更为重要。构思好了，构造要紧，浑然一体。否则，作文就会想一盘散沙，形散神也散。下面看几篇写得不错的例文：二、《我做的最有意义的一件事》例文【一】小朋友们，在这个暑假你确定做过很多有意义的事吧？现在，我就给你们说一说我在暑假里做的最有意义的一件事吧。那是一个下雨天，我从舞蹈班放学回家。刚走到半路便下起了蒙蒙细雨，没有带雨伞的我，衣服很快被细雨淋湿，只好裹紧衣服，预备到四周的面包店买一个面包吃，顺便在店里躲避一下“雨水的攻击”。突然，我观看路边有一个为里面只有一些零碎的分角钱，静静的散落在箱底。我刚要转身离开，心里面却有一个声音在说：“你不是总说自己爱帮助人吗？今日怎么走了？”这时，另一个声音说：“别管他帮他们吧，他们也是和你一样宠爱学习、宠爱学习的小朋友呀！”我左右犯难，两种声音在心里似乎打起架来。我努力的赶走了另一个声音，坚决地把自己身上的十元钱放入了募捐箱。我静静地走了。虽然天气还是下着雨，而我的饥饿感却已经消逝的无影无踪了，身上也不知不觉的多了一份温暖······这件事让我懂得了一个道理：帮助别人不是嘴皮上功夫，而是要用实际行动来证明。自己为别人所做的事，不用放在心上；而别人为我们所做的好事，我们要牢记于心。小朋友们，你也把你在暑假里面最有意义的一件事，写成一篇文章，让我们赏识吧。我很期盼哦！【二】今日，我要学习种花。我跑到奶奶身旁问奶奶：“奶奶，怎么种花呢？”奶奶笑着“原来是这样。”我说。于是，我便把种子撒到土面几粒，又浇了一点水。过了几天，我又来看了看，不知怎么回事，芽都枯死了，土地干又撒上种子，再浇了一些水。其次天，我又浇了一些水，就这些芽又死了。哦，原来是被虫子咬死了。于是我便喷了一些除虫剂，我咬咬牙，把最终的种子也全部撒了上去，我还是依据原来的方法来种花，十天过后，小芽都长壮了，不用再费力了，最终，我知道了农民伯伯的艰辛。这件事真的是格外的有意义。【三】突然，书中的一个小试验吸引了我，书本上说黑色能吸取阳光，而白色能反射阳光。真的是这样子的吗？出于奇异，我打算把这个试验做一做，看看结果是否和书上说的一样。说干就干，我预备了一块白布和一块黑布，再拿了两个杯子，杯子里都装满了冷水。再接着，我把黑布和白布分别蒙在了两个杯子上面，然后把它们放在太阳光直射的地方，承受太阳光的照耀。30布拿下，再用手指头沾了一下两杯水。我觉察，用黑布遮着的那杯水比用白布遮着的那杯水温度高出了很多。“呀，我的试验成功了。结果真的就像书中所说的，白色能反射阳光，而黑色却能吸收阳光。”我兴奋地说。怪不得冬天穿黑色衣服的人多，而夏天穿白色衣服的人多呢！通过这个小试验，我受到了确定的启发：一些学问不能只靠书本上给出的答案，而是需要实践的检验；我们学习科学理论学问必需勤于思考，敢于实践，这样才能将这些学问学得结实。这么小的一个试验，却让我得到这么大的一个道理，莫非这算不上是寒假里的一件有意义的事吗？【四】回想起过年前的一件事，我就会不由地愉快了。昨天，放假了，我心想：最终放假了，一个学期困难奋战的日子最终完毕了。一件有意义的事”。“对了”我突然叫了起来，在家里‘打工’，既可以帮家里的活，又可以挣一些小费。”等妈妈回到家里，我向妈妈提出这个要求，妈妈一口同意了。我就开始了我的“打工”的生活。每逢饭后，厨房中，响起了碗、盘的“交响曲”，格外吵闹。衣服脏了，我就得动手冼。同学们，洗衣服虽然看起来是一件简洁的家务活，但把手伸进冷冰冰的水中，会冻得让你全身直打寒颤。刚开头，我想退缩、想放弃，但是我一想起这是我人生的第一份工作，确定不能半途而废。我咬紧牙，用力地搓呀搓。既然付出就总会有回报的，我看着那通红的双手，再看看既干净又干净的衣服，那种感觉真好！我认真地做好每一事，妈妈对我的工作表现可满足了，听爸爸说妈妈还要给我加薪哪！我乐得都睡不着觉。大年三十晚，桌上摆满了丰富的晚餐。妈妈发工资了，一共四十元。当那两张崭的二十元递到了我的手里，我心里美滋滋的，由于这是我自己挣来的钱。我打算把这些钱买一些好作文书和一些学习用品。这个寒假真有意义。【五】星期六的上午,阳光绚烂,我被阵阵欢快的鸟叫声吸引住“呯”地一声,一群鸟儿被惊吓得四处乱飞。原来是一个大哥哥在用一把玩具枪打鸟儿。我们都很心疼小鸟,可是又束手无策.这时,我自告奋勇地走到大哥哥面前,说:“哥哥,求你不要再欺侮小鸟了,有了它们,我们小区会更有生气,更加秀丽.”听了我的话,哥哥不好意思地走了。能够帮助小鸟,我觉得这是一件格外有意义的事。【六】同学们，假设你们问我四年级时做的最有意义的是一件什么事？我会告知你，我做的最有意义的事是写对联！你们可能会大吃一惊，不信，你来我家看看。在除夕之前，我就开头练写对联了。每天，我会到丘老师那里学习。即使是寒风凛冽的最让我忘不掉的就是他说的：“你们首先要对教师讲的方法认真领悟，写的时候，确定要把字的整体装进心里，再认真练习。在运笔时要轻重得体。”依据教师教的方法，我每天坚持练习写对联。时机最终来了，有一天，教师说我们练得都差不多了，可以上红纸了。就这样，我们每个人都买了红纸写。开头写了，在写前几个字我都能写好，但我遇到了一个比较难写的字，是“增”字。它整体都要轻重得体，又要顿笔，又要写好，真是太难了。我有点泄气了，可我耳边却目的就是让我练好对联。为此，教师也下了不少功夫啊！何除夕那天，我亲眼看到了我写的对联贴在我家门前，听到大家夸奖，我心里是多么的骄傲啊！同学们，这就是我春节做的一件最有意义的事。篇二：《化整为零轻松写作》一、教学目标当堂完成一篇叙事为主的作文。通过合抱负象，记一件你最想做的事情。二、教学重点、难点1、调动学生的写作兴趣，让学生实际运用一些写作技巧。2、让学生知道应当怎么选材、写作。三、学情分析听说写作文，学生总有不悦之色，要在这样毫无兴趣的心情下写好作文是难以写好的。学生习惯了“自由”的话题作文，从形式到内容都很任凭，但初三的学生面临的是考场作文，但他们缺少的是写作的技巧，所以必需给学生一点写作的技巧。四、教学设想：要是学生能够没有抵触心情，而是在自愿自觉甚至愉悦的心情下写作文，那确定会有良好的效果。这自然有不少可以承受的方法，如精彩导入、创设情景，小组竞赛等等，但这一次我想尝试的是“化整为零”的当堂作文，让学生在写作过程中，能够有前所未有的自如和轻松感。在引导学生写作的过程中教给学生一些写作的技巧。五、教学形式：争论——写作练习——沟通——教师指导——修改—导入：〔从学生的生活入手，让学生觉得亲近和有话可说。〕师：这个星期天你们在家做了什么？学生七嘴八舌，说自己的星期天其实不是星期天，忙着应付学校和家长布置的作业，有不少的牢骚。教师趁机问：那你们宠爱做什么事呢？假设有个属于你自己的长假〔像国庆、五一、寒假、暑假〕，你最想做的事情是什么？〔一说起放假，说起属于自己的长假，很多学生脸上显出感动。〕教师抓住时机说：刚刚我从同学的脸上读到了喜悦，兴奋，能告知我为什么吗？学生纷纷答复。他们有的说“可以去旅游”，有的说想“去遛遛狗”“睡觉”，“逛街”等。师：请你们告知我为什么想到去“旅游”？为什么一下子就想到“遛狗”呢？学生又吵闹发表意见。〔设计这样的导入都是为了激活学生的思维，开拓学生的思路。〕〔上课至此，学生还没有真正进入写作阶段。〕写作过程：〔在这个过程中教师不断启发、引导，开启学生的思路。〕1并写在第一行正中心。约半分钟不到，学生大都已经写好了。2、把你想去“旅游”“遛狗”“逛街”??的理由写出来，马上动笔。〔要求学生写理由可以使一局部有了材料无从下笔的同学找到一个方向。〕由于这些都是发自他们内心的，写起来可以得心应手〕。在学生写作的时候教师在教室里巡察，了解学生的写作状况，并不失时机的表扬、提示：××同学写了×行了，××同学写得超过×行了，激发学生的写2、3学生的写作都更乐观更投入。当学生写完了“理由”之后——3、师：请合抱负象一下，到那一天，在“旅游”“逛街”等的时候，具体的经过会是怎样的呢？请把它写出来。学生毫无二话地，很快写起来，这是寻常作文时很少出现的情形。在学生写作的过程中，教师照旧不时地表扬，不时地提10钟，不少学生可以写300—400字。4、约格外钟过后，选3－5个学生的作文进展沟通，让学生评判谁写的较具体、生动。〔这一步的目的为了让学生在接下来的写作中更留意记叙中的具体和形象性。〕5、师：刚刚大家写的都是你们最想做的，确定也是你最宠爱做的事。那么，在记叙过程中，你把这种“宠爱”的感情写出来了吗？不少学生说“没有”。学生又投入到修改作文之中。6、再3－5分钟过后，照旧是学生沟通，将刚刚修改后并且自认为已经表达了“喜悦”之情的句子读出来，让同学评判，是否确实写出了喜悦之情，是通过什么方法写出喜悦〔可能通过直接表达、心理描写、神态、旁人的眼光等，给学生点明，既让作者更明确自己原来或许无意中用的方法，也为给别人以启发。〕7、师：作文大致写完了，再请大家想想，你文中所写的你最想做的事有价值、有意义吗？通过这样的事情表达了怎样的主题？通过这样的事情呈现了怎样的你呢？同桌相互沟通，特别留意文章所选的材料，让同学推断是否有价值和意义，文章的主旨是否明确的提示了。〔主要想通过沟通让学生先有思考，在心中先有评判，便于教师接下来的引导。〕8、沟通你读到的同桌的文章选材：〔学生的选材确定是多种多样的，学生也是有确定的评判和分析力气的。〕1：文中写的事情是渴望进展一场足球赛，文中的他布满着青春活力；同学2赏识自然的情趣？3：写遛狗，从他从对小动物的照料中看到了他的细心、和爱心？4：写假期去探望好久没见的外婆，为妈妈做点家务，他很孝顺。同学让妈妈陪我去买那双我上次看中的名牌球鞋。他很能享受，但有点自私。6：说要乘假期买几本动漫过过隐，打一天一夜的玩耍等等。他做的事情没有多大价值，属于铺张时间。??师：你们觉得文章有明确的立意吗？假设没有，那通过什么方式提示出来？学生争论：常用的方式，即在叙事之前、之中或之后加上间接又恰当的谈论或抒情的句子。学生修改，添上必要的抒情或谈论。〔这个环节让学生依据确定的写作技巧进展。写作中的技巧很多，一次只能接触一点点。〕师：你们觉得刚刚大家提到的选材都适宜吗？学生争论。〔面对同学的否认，学生可能会有“自己确实是这样想这样做的”等理由，他们或许会很留意真实性。此时，教师必需做适当的引导。〕师：关于“虚构”。作文并不是只能纪实，应当有文学的加工，也应当有符合生活规律的想象。关于“真实”。或许你所写都是真实的，但并不是全部真实的都可以写出来、都应当写出来的。首先写作是需要选材的，其次文章是会给人看的，期望给读者以启迪、以精神养分的，你这样的追求和向往会给读者、给教师怎样的精神养料呢？〔可以有意夸大其辞〕其实每个人身上都有灰色的一面，我期望在你假设不是这样，请你调整、修改。学生陷入深思，脸上显出前所未有的成熟表情。??不知不觉，一节课下来，学生会在乐观状态中轻松完成作文。三：板书〔最想做〕什么事——为什么〔最宠爱做〕——怎么写〔出宠爱之情〕篇三：HP第一次看同人，也是第一次写书评。缘由是看了这个之后，竟然连续两天在梦里消灭了小说的情节，或许是小说的情节深深的感染了我，或许是让我回忆起了跟她在一起的日子，特别是那段一起为了看《死亡圣器》而重温一系列哈利波特电影的那段惊奇时间。不过不管到底为了什么，至少她给我带来了一种很奇异的感觉，所以我也打算简洁的评论一下。这本书开头略显枯燥，插入了一个莫名的人物，说带着前世的记忆，我始终以为是一个有着异禀的魔法师。结果后来才知道，原来这个前世，是几十年后，而前世的记忆也是看过这个小说。这里觉得开头交代的不是很明确，假设在明随着故事的进展，被里面一个个搞笑的情节所逗得开怀大笑。那个十几岁的孩子，却总跟大姐姐一样把别人当小孩子看，宠爱秀丽的小正太，不跟他们吵架，或许，或许这个前世的记忆比较深刻。故事始终沿着主线情节进展，这个“穿越”的女主角看起来出人意料的平凡，除了呼唤过一次守护凤凰之外，没有任何惊人之举。只是每天跟小正太暧昧一下，发发牢骚，看看书，忙着考试。整个情节波澜不惊，但是却始终透着一丝温顺。这一点有点像宫崎骏的漫画，没有猛烈的打斗，没有曲折离奇的情节，只有那种洋溢着温顺的感觉。本以为故事就会这样一点点的进展，一点点的变成用哈利波特里面的人物，地点，主线情节写成的言情小说的时候。故事的走向却偏离了我的想象，女主角一点点的融入了那个原本不属于她的世界，而“星星的排列也随之转变”。原来看似没有任何悬念的爱情，变成了悬念迭起的剧情。女主角的身世，将来的走向，惊奇金发女郎，一切一切由于那吸引我连续看下去的也不仅仅是简洁的同人，而是一种期盼谜团解开的动力。小说对于人物的塑造比较成功，一些表情，言语塑造了那个事不关己的简，那个比同龄人成熟