山西芮城永乐宫课件

山西芮城永乐宫山西芮城永乐宫山西芮城永乐宫山茵城永乐寫桌官乐宫简宫惠保护单在根据目前的情形来看，在初中语文教学中，多数语文教师仍采用以往“串讲加解释”的教学模式加以教学，缺乏对教材的研究，不合理地选择教学方法，认为自身讲授较多知识，学生便乐于接受及掌握，于是在课堂上往往出现教师唱“独角戏”的现象，将学生视为装载知识的“花瓶”，不断向学生灌输现有的死知识，这不仅违背了新课程改革的要求，还使学生缺少参与实践、合作交流及自主探究的机会，使学生的创造性思维得不到有效激发，难以培养学生的感知、欣赏及评价能力。学生在初中语文的课堂教学中，思维得不到激发，将无法调动及发挥学生合作探究的激情，将难以培养学生的创造性思维能力和合作探究的能力。所以，在新课标理念下，教师必须转变教学观念，创新教学模式。一、提倡新课程教学模式，激发学生思维求知的兴趣在语文的传统教学中过多注重教学的程式化，往往循规蹈矩地一步步进行，新课程却呼唤生成的课堂。在传统教学中，教师事先要问什么问题，学生会有什么样的答案，知识点的过渡，课堂的总结，每一个细节都按预先设定的规程来进行。在这样的过程中，学生的主动性被无形地剥夺，课堂的推进是按既定步骤而进行的，学生的进展掌握在教师的手里。课堂变成了一个“公式”，一个“模子”，学生的生机没有了，何谈教学效率，更没有机会让激情和灵感得到施展。新课改在提倡计划性的教学时，更注重个性化的教学。这就需要教师在教学中，根据课堂的实际情况来对既定的教学环节进行变更，让课堂成为活动的课堂，成为富有活力的课堂。如此，学生的发展方能得到实现。在教学中，一般会运用以下方式：聊天式的课堂氛围，顾名思义就是和学生建立平等的友谊关系，营造和谐的课堂氛围；结伴式的探究活动，即在教学中需要学生合作完成一项探究任务时，教师应该赋予学生自由选择的权利，让他们怀着愉悦的心情去选择合作的伙伴来促进他们对问题大胆、自由的交流，促进问题的解决；课堂生活的主人，学生是课堂学习的主体，他们有自己的选择权和决定权。语文课堂教学是一个动态的过程，因此，预设的目标只是一种教师自己的“预测”，不是唯一的方向，也不可能是唯一的标准。教师要根据课堂的进展情况、学生的学习状况、目标的达成度来进行适当地修改或删补，以此来弥补预期目标和现实达成度之间的差距。在这个过程中，有时教师的预期目标过低，则无法满足学生的“胃口”，此时，教师要对目标进行拓展，以满足学生的学习欲望；而当教师的预期目标和学生实际达成度距离较大时，教师则要利用学生的反馈信息来降低目标。因此，及时生成目标是对课堂教学效率高低的一个检验标准，也是促进学生发展的一个动态过程。二、培养学生的创造性思维能力，加强学生的合作学习意识新课程下初中语文教师应将目光放到学生的未来发展上，不断更新自身的教学观念。在选择语文教学方法的过程中，合理运用当代教育技术，注重情景教学，通过讨论式、启发式的教学方式积极培养学生的创造性思维能力，培养学生的探究精神，有效提高初中语文教学的效率。开展小组合作形式，激发学生的合作阅读能力及创造性思维，遵循学生的学习规律，为学生营造适宜的学习环境，使其在和谐的学习氛围中展现自身的优势，从而提高学生的综合能力。三、语文教学根据教学实际施教，注重学生情感体验语文教学要根据教学内容、教学实际灵活实施教学。所以教学内容要适当取舍，新课程语文长课文多而课时量少，在有限的教学时间里，科学合理地处理好我们的教学教材是我们有效教学的前提和保障。新课程的“长文短教”着眼点是语文素养的培育，情感熏陶和语言学习的有机结合。要考虑学生的学，更要考虑老师的教要如何适应学生对长课文的学习。要使长文短教的方法起到实效，关键在于“准与简”“当与取”。“长文”中丰富的语言是训练的着眼点。对于“长文”，找准切入点、训练点，采用恰当的教学方法，就可以放心地“短教”。长文短教，老师“教”的时间压缩了，学生“学”的时间就增加了。他们在阅读时就有时间进行感悟理解、情感体验，真正感受学习语文的轻松和乐趣。另外，学生对文本的理解不是零起点，课前已经在一定程度上具备了了解课文的条件。因而，在教学时间有限的前提下，教师可集中解决学生最困惑的少数问题，一篇课文应有一个精确的切入点，聚焦一点，洞照全篇。四、培养学生的创造性思维，提高学生的阅读能力语文教师应鼓励学生敢于质疑、积极探索，为学生创造自我思考、探究问题的个人空间，从而培养学生的创造性思维。与此同时，教师还应擅长问题设置，其所设置的问题，应在给学生打造思索空间的同时，还能促进其发挥创造性思维，使学生理解“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。总之，在新课标下的初中语文教学中，训练及培养学生的创造性思维,充分发挥学生的自主性学习,不断激发学生的潜能及资质,给予学生足够的思维空间，使其在语文学习中学会自我思考、自我探究，从而提高学生的创新能力与实践能力。在不断的探索与创新中落实语文新课标的教学理念与教学要求。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。一、高效课堂重视课前的备课一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的报道是由简洁的导语开始的，一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半。”引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。二、高效课堂的具体措施课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：1、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。2、教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。3、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。4、小组讨论，合作探究。在大力推行素质教育的今天，“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想，是改进课堂教学方式，提高课堂教学效率的有效方法。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。因此，在学生明确了学习提纲，并进行自学以后，我就让学生进行小组交流，从而通过交流发现数学的信息及提出的问题，由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题，教师记录在黑板上。三、高效课堂重视学生学习习惯的培养1、课前预习的习惯预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。山西芮城永乐宫山西芮城永乐宫山西芮城永乐宫山茵城永乐寫1山茵城永乐寫山茵城永乐寫2山西芮城永乐宫PPT文档课件3山西芮城永乐宫PPT文档课件4山西芮城永乐宫PPT文档课件5山西芮城永乐宫PPT文档课件6南极长生大帝及诸仙真南极长生大帝及诸仙真7玄元十子(局那)玄元十子(局那)8东极青华太乙救苦天尊及诸仙尊(局部)东极青华太乙救苦天尊及诸仙尊(局部)9深玉女深玉女10的仙鹤的仙鹤11山西芮城永乐宫PPT文档课件12山西芮城永乐宫PPT文档课件13山西芮城永乐宫PPT文档课件14山西芮城永乐宫PPT文档课件15山西芮城永乐宫PPT文档课件16山西芮城永乐宫PPT文档课件17山西芮城永乐宫PPT文档课件18谢谢！61、奢侈是舒适的，否则