【高中语文】《涉江采芙蓉》课件24张+统编版高中语文必修上册

1.遗：2.远道：3.还顾：4.旧乡：5.漫浩浩：6.同心：课前字词检测1.遗（wèi）：赠。2.远道：犹言“远方”。3.还顾：回顾，回头看。4.旧乡：故乡。5.漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。形容无边无际。6.同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽，指感情深厚。课前字词检测▨人生天地间,忽如远行客。▨昼短苦夜长,何不秉烛游?▨迢迢牵牛星,皎皎河汉女。河汉清且浅,相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。▨思君令人老,岁月忽已晚。“古诗十九首”五言诗语言晓畅通俗都带着淡淡的忧伤《涉江采芙蓉》学习目标：1.了解“古诗十九首”的文学常识，感悟古代诗歌的语言美。2.抓住意象，展开想象，体会诗歌营造的意境。3.探究诗歌所采用的艺术手法，把握作者的思想感情。古诗十九首古诗十九首汉代无名作家的作品梁萧统将之合收在《文选》中五言诗成熟期的代表作被誉为“五言之冠冕”用平浅质朴的文字表现深厚的感情

《古诗十九首》最早见于《文选》。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收录了秦汉以来的文学作品。由南朝梁武帝长子萧统组织文人编写而成。萧统死后谥号“昭明”，后称昭明太子，他所主编的这部作品选集也被称作《昭明文选》。入选标准：“事出于沉思，义归乎翰藻”。

清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之词，一时之作，大率逐臣弃妇，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。”

《古诗十九首》大约产生在东汉末年。这一时期，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们“离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离”，这些宦途失意的游学士子在宦途无望、朋友道绝的孤单失意中，自然会苦苦地怀念故乡和亲人。因而也就有了思妇的闺怨和游子的羁旅乡愁。

内容上：1.失志伤时、人生无常的感慨。2.世态的炎凉与人情的冷暖。3.游子思妇们离别相思之苦。艺术上：继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格，代表了汉代文人五言诗最高成就。刘勰《文心雕龙》称为：“五言之冠冕。

”陆时庸：“谓之风余，谓之诗母。”朗读诗歌“芙蓉”《石林燕语》：“芙蓉有二种，出于水者谓之草芙蓉，出于陆者谓之木芙蓉。木芙蓉草芙蓉诗句意境“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮,苟余情其信芳”“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。”“莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”小组合作探究：找出下列诗句中的“荷花”，并分析它们在诗歌中所代表的意象含义。诗句意境“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮,苟余情其信芳”“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。”“莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”小组合作探究：找出下列诗句中的“荷花”，并分析它们在诗歌中所代表的意象含义。

不与世俗同流合污，纯真自然，不显妖媚，内心通达，行为正直，不攀附权贵，美名远扬，高洁独立，自尊自爱，令人敬佩。

对爱情的无限忠诚和坚贞真挚，以及对爱情的美好憧憬。“莲子”即“怜子”，“青”即“情”，这里运用谐音双关，表达了对所爱男子深长的思念。

暗指诗人期望国富民强的政治思想，借指诗人洁身自好的操守。荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏[hàndàn]、净友、芰荷等。在诗歌中，荷花更多被作为一种情感意象来使用，表达一种纯洁、坚贞与宁静的意味。思考：既然荷花有这么多的别称，不同的称呼所表达出的意味有相似之处，为什么这首诗的题目不改为《涉江采莲花/荷花/菡萏》而叫《涉江采芙蓉》呢？双关语音双关：其实就是谐音。如李商隐的《无题》中，“春蚕到死丝方尽”中的“丝”与“思”同音，意思是思念。包括语音双关和语意双关语意双关：往往含有比喻象征义。如苏轼的《定风波》中，“也无风雨也无晴”。这里的“风雨”不仅仅指自然界中的风雨，也指人生路上的挫折。这首诗中的“芙蓉”运用的是语音双关，“芙蓉”即“夫容”，即心上人的容颜。涉江采芙蓉涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。在这首诗前面加上叙事视角（“我”、“他”、“我们”）我我他我们叙事视角情绪变化欢快失落痛苦哀愁“对写法”是古代思亲思乡诗中的一种独特的写作技法。本来诗人自己思乡怀人，在诗中却从对方下笔，想象对方思念自己的情形，从而委婉含蓄的抒发深挚的情感。也称为“悬写”、“主客移位”。乐景衬哀情设问对写直接抒情《涉江采芙蓉》借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情，深刻地反映了游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。

从游子和思妇两个角度交错叙写，表现游子思妇的强烈情感;运用对写手法，在虚实结合中强化了夫妻之爱以及妻子对丈夫的深情。主旨思想“采摘遗赠诗”

鲜花香草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉，常常象征高尚的品德和热烈的爱情。

古人送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动。

在传统文化中以花草赠亲朋，既寄托了对亲朋的美好祝愿，也表达对亲朋的关怀、思念、珍惜等感情。折芳馨兮遗所思。

——《离骚》折花逢驿使，寄与陇头人。

——《赠范晔诗》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。——《相思》古人采摘香草赠亲友拓展研究我们一起来看看《古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗，谈谈这首诗和课文在写作手法上有何异同。庭中有奇树庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。答案示例：

异:两首诗歌所寄托的外物有所不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“兰泽”“芳草”