2023年宿新市徐公店公开课教学实录6篇

第页共页2023年宿新市徐公店公开课教学实录6篇(精选)宿新市徐公店公开课教学实录篇一1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。识字写字朗读感悟1、挂图生字卡片小黑板2、查找资料，理解唐朝大诗人白居易的情况。两课时第一课时一、复习导入：学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、初读课文，解决生字字音1、自己读读两首古诗。2、指名读古诗，读后评议。3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。重点字音：荣宿篱疏4、再读古诗，读正确、流利。三、朗读感悟1、自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的'词语，试着自读自悟。2、小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”〔“年”的意思〕，结合“奔波相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”〔“跑”的意思〕。3、小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、老师范读〔1〕读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。〔2〕〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出绝望的心情和深远的意境。5、学生美读〔1〕朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火燃烧枯草和春天野草复生的画面。〔2〕朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。四、积累运用1、练习背诵两首诗。2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。五、理论活动“我知道”展示交流活动。1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。第二课时一、复习背诵两首古诗二、识字1、在语境中整体认读，自主识字。〔1〕自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。〔2〕结合语言环境自主认读。〔3〕老师检查认读情况，随机纠正读音。〔4〕小组内互相检查认读情况。2、联络生活实际识字。〔1〕出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。〔2〕假如班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、以熟字带生字识字。如，离——篱味——未三、写字指导1、稳固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追烧荣；平舌音：菜宿。写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。2、仔细观察。本课的9个字包含了五种构造，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右构造：枯、徐、烧上下构造：荣半包围构造：追、店3、重点讲解未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第____斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。4、生练习，师巡回指导。宿新市徐公店公开课教学实录篇二１、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。２、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美妙。３、初步体味创作诗文的快乐。借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美妙。一、创设情境，导入新课１、语境导入：生吟诵古诗。２、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──〔生齐读〕《宿新市徐公店》。３、释题：二、初读古诗，读通诗句１、出示诗文内容。２、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。３、同桌比一比，看谁读得准确。４、指名读。〔读得怎样？〕师范读──齐读。三、借助意象，入情入境〔愿意〕２、四人一小组讨论交流，师巡视。３、集体交流：你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？⑴儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。画菜花，师画一朵，问：你满意吗？黄蝶，什么颜色？为什么？急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。⑵篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。篱落疏疏：篱笆：什么样的篱笆？你从哪里看出来?树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了……看到这样的风光，你想说什么？美美的读一下。４、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？５、齐声配乐朗读。６、说诗意：这样的诗，这样的画，假如能用自己的语言说出来就更精彩了！８、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？三月，是美妙的一剪剪嫩芽的叶子一丛丛微笑的迎春一只只跳跃的飞雀都是美丽的音符三月是柔软的风是细腻的雨是含羞的花是新绿的草……四、拓展延伸，创作诗文１、学生尝试创作诗文：其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。２、全班交流，读诗。宿新市徐公店公开课教学实录篇三学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联络已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。1.会认5个生字，会正确书写6个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽风光，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句说故事。《初夏荷塘》画面；课文放大插图；合适配古诗朗读的相关乐曲。一、复习引入解诗题1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的风光。2.看图背诵。图上的风光让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。〔学生背诵《小池》〕还记得写这首诗的诗人是谁吗？〔杨万里〕3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村风光。〔板书：宿新市徐公店〕4.认读“宿、徐”。〔注意指导把“宿”的平舌音读正确〕5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？〔预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是如今的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。〕请你说说这题目的意思。〔投宿在新市徐公的客店〕6.读诗题。如今请你根据明白的意思把诗题读正确。〔指导根据意思停顿，读好诗题〕【设计意图】古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活经历相联络，利于鼓励学生在生活中识字，培养才能，同时也降低了诗题理解难度。二、看图初读知大意1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然风光。他看到了怎样的风光呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。〔读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。〕2.理解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。交流。〔预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联络《山行》中的“远上寒山石径斜”。〕3.再读诗句，读通顺。【设计意图】故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生翻开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。三、难点理解明诗意1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。〔〕的篱落〔〕的小径〔〕的儿童〔〕的蝴蝶〔〕的菜花〔〕的树2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。〔交流：指导图文对照理解“疏疏、深；指导联络“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。〕“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？〔回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。〕3.再读诗句，读好节奏。【设计意图】诗句的感悟必须以正确的字词理解为根底，在理解过程中，摒弃老师的独白，让学生联络前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联络中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。四、吟吟诵诵入诗境1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的风光说给大家听。〔交流说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。〕2.看着这样的风光，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜欢的最有感受的诗句读一读。〔预测学生有个性化的理解：色彩明艳，风光美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，活力盎然；径深人少，田园清幽。〕3.配乐读诗。〔播放古筝曲〕这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。你能看着图吟诵给同学们听吗？〔指导有感情背诵〕【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。五、图文对照编故事1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。〔附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好似成心与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双亮堂的大眼睛，透出他的天真和得意。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不快乐。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。〕2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。【设计意图】诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既开展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境饱满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。六、学习生字做诗卡1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。2.摘写“诗画卡”〔诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”〕。【设计意图】制作“诗画卡”是一种综合性的课外理论活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。【特别建议】本设计强调古诗学习的理趣结合，在教学中要讲求“自然”。学习中的“自然”形态从何来？从老师尊重学习规律中来，尊重学生的个性中来。1.读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。2.悟得“自然”。联络旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐；图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在局部学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。宿新市徐公店公开课教学实录篇四知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的才能。运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的才能。ppt课件、教具教学过程一、谈话导入：同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆〕二、讲授新课1、初读正音。〔课件出示古诗词、红色字体强调读音〕①、指名读古诗，相机指导生字的读音。篱(lí)落、径〔jìng〕、未(wèi)②、全班齐读，读准生字词，读通读顺。2、再读，划节奏。〔在ppt中用粗体斜线强调节奏〕古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。③、学生自己读古诗，找节奏〔注意：不能将词语拆开〕。④学生展示，老师指导后全班带着节奏再来读古诗。⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，老师示范，学生试读。⑥打节奏、齐读。3、读古诗、想画面。〔ppt出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词〕②、学生展示，老师相机简笔画、贴图、板书。前两句的景物：篱落、径、树头、静态后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花动态③、写法：动静结合、白描手法4、抓重点词，理解诗意。〔ppt出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词〕①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。②、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。③、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。拓展：〔想像说话〕④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。5、检测：熟读成诵。〔ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗〕①、看画面，读古诗。②、看画面，背古诗。三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。〔ppt逐条展示总结的背诵方法。〕1、初读正音。2、再读，找节奏。3、读古诗、想画面。4、抓重点词，理解诗意。5、看画面，背古诗。同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？四、拓展训练：〔课件出示古诗〕用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。江雪千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。五、作业：〔课件出示〕古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。六、板书：〔简笔画〕宋杨万里篱落一径树头——静儿童黄蝶菜花——动宿新市徐公店公开课教学实录篇五１、认读５个生字，会写７个生字。２、朗读课文，背诵课文。一、以图引文１、出示幻灯图片，请大家仔细观察图片，把你看到的告诉大家。〔小男孩、黄蝶、花、小路。〕２、大家来到这里，你认为这里的风光怎样？人呢？〔美丽、得意〕想知道这是哪里吗？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。〔老师随手板书课题和作者〕3、让生齐读课题，理解题意。二、自由读诗，扫除生字障碍师语：杨万里看到美丽的风光，他写了一首美丽的小诗，如今我们一起来学习这首诗。１、圈出生字，小组交流识字方法。２、请小老师上讲台进展生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进展教学。３、出示带有生字的句子认读。三、学习古诗１、出示全诗画出节奏：唐杨万里篱落／疏疏／一径／深，树头／花落／未／成阴。儿童／急走／追／黄蝶，飞入／菜花／无处／寻。２、老师范读古诗。3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。４、班内交流学习情况。〔重点理解前两句古诗〕四、指导朗读１、师：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？２、录音范读，学生模拟朗读。五、背诵古诗六、指导书写七、布置作业１、背会古诗。２、积累古诗。宿新市徐公店公开课教学实录篇六自学生字“篱、径”，理解“疏疏、一径深、急走”等词的意思，朗读古诗，背诵古诗。有感情的诵读古诗，理解诗句意思，体会诗人对大自然的热爱之情，体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生课外阅读古诗的兴趣，掌握一定的方法。理解诗句的意思，体会情感，并有感情的诵读诗文。课件、古筝曲。一、导入揭题，介绍诗人生自由背诵今天，我们就学一首描写春天的诗〔板书课题〕。2、解题：自己读一读题目，你有什么疑问吗？生质疑，师帮助学生解题新市：湖南省攸县北。宿：住宿。3、师：是谁住在了新市的徐公店里？〔生：杨万里〕师板书：[宋]杨万里〔出示课件〕介绍杨万里二、初读，感知古诗大意1、故事入诗：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然风光，他看到了怎样的风光呢？请同学们自己去读读诗句，注意把音读准确，句子读通顺。2、指名读师范读，指导读出节奏，要有停顿。再指名读，齐读。三、细读，理解诗意生发言，师板书：篱落一径树头花落儿童黄蝶菜花“小径”一处，师引导学生联络“远上寒山石径斜”来理解。2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢？请同学们细读诗句，填空：〔课件出示〕〔〕的篱落〔〕的小径〔〕的树头〔〕的花〔〕的儿童〔〕的蝴蝶〔〕的菜花说说作者是怎样描写这些景物的？〔1〕出示前两句中的景物生汇报，〔师：从哪知道的？〕师相机完善板书：疏疏深未成阴指导朗读，指名读、范读〔2〕课件出示后两句的景物学生填空、交流，板书：急走追飞入无处寻师：诗人用短短的14个字，就为我们勾画出了一幅动态的儿童捕蝶图，我们应该带着什么样的感情来读这两句？〔愉快、快乐〕3、回读：有感情地读整首古诗。〔指名读〕〔配乐〕1、师：读着诗句，