中班体育放风筝教学设计

中班体育放风筝教学设计教学目标：1512照旧”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。3、积存课文中生动的词语，引导学生把自己宠爱的句子抄下来。教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎第一课时1512照旧”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。3、积存课文中生动的词语。教学过程：一、诵读古诗，导入课1．诵读古诗《村居》师：〔出示古诗〕同学们，教师带来了大生疏的一首古诗，我们一起来读读。师：孩子们，你们能这首诗里讲了一件什么事吗？〔一句话：谁干什么〕师：诗里没有写风呀，怎么说是写风筝的呢？2．学习资料袋里的内容，了解有关风筝的学问师：说得真好！我们语文书中也有一个地方介绍了风筝的学问41师：山东潍坊每年都要举办一次国际风筝节，可见风筝得到大家的宠爱。今日，我们学习的这篇课文题目就叫《风筝》。3．板题，读题。师：〔板题〕我们来读读课题。【设计意图：在课前进展主题阅读的拓展，借用诗词为学生的文本感悟做情感铺垫。】二．初读课文，整体感知师：同学们自由地读课文，要读准字音，读通句子，遇到不生疏的字，不理解的词可以问问教师和同学。还要标出自然段的序号。检查学习状况。师：刚刚教师巡察时，觉察有些生字比较难读，我们一起来看看。〔出示带音生字词〕师：谁来读给大家听听。〔准时订正读音〕师：读得真准！教师都要向你学习！/你这个词还可以读得更好些，认真认读一下，再读读。我们来齐读它们。师：〔出示无音节生字词〕这样你还得吗？〔示意学生读〕真有你的，本领还挺大的！我们再来读读它们。读通句子。师：我们把词语放进句子中，确定也能读好，谁来试试！出示句子：*我们细心做着，心中布满了向往和期望。*我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，观察远远的水面上半沉半浮着一个宏大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。师：看来你真的明白了教师的要求，读得不仅准确而且很通顺。//你再读读。师：我们齐读这两个句子。3、开火车分自然段读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？师：请同学们来开火车分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们有没有把生字读准，把句子读通，还要想一想课文写了孩子们做了些什么事？〔出示——认真听，认真想：课文中写了孩子们做了些什么事？〕4．争论沟通，提示方法。【设计意图：课程提倡生本，词语教学既要强调根底的落实，立足学情落实好字音、字义、字形教学点，又要突出重点，训练到位。对文本的整体感知以学生自主感悟为主，由?围绕‘风筝’课文主要讲了哪几件事？?训练学生的概括力量和方法。】三．细读深究，体悟情感3“～～～”画出描写心情的句子。争论沟通。理解分析句子：“一个人用手托着??飞速地跑起来。”理解分析句子：“风筝越飞越高??舍命地奔驰。”3．齐读。【设计意图：?教学源于生活，寓于现实，用于现实。?将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的猛烈愿望，真正激活了学生的学习生活。同时朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，教学中，充分利用情境串读，引读，角色体验式朗读等多种形式的读，让孩子们入情入境，在读中体验，读中感悟。】四．课堂练习，稳固字词。1．出示生字，进展组词练习。观看生字，沟通识字、写字。抄写字词。【设计意图：提高课堂教学效率的一个重要指标就是减掉繁琐的分析，留足时间给学生进展课堂的练习。对于三年级学生，字词教学仍旧是重点。在第一课时的最终环节安排生字词的稳固是较适宜的一种方式。同时，三年级的学生已经具备肯定的识字力量，字词教学应以学生自学为主。】板书设计：做风筝??10.〔愉快〕〔“幸福鸟”〕找风筝??放风筝教学目标：认知目标：1148体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、橘红色、墨绿、斑纹、吵闹、宇宙、漂移”。2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风漂移”的情景。情感目标：把阅读、观看、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。力量目标：学习作者观看和按肯定的挨次把事情表达清楚的方法。教学重难点：引导学生理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情是教学的重点。依据课文的描述，引导学生天空中的风筝进展想象，是教学的难点。教学用具：挂图、投影。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入课。春天到了，同学们最想做什么呀？对，放风筝，先让我们一起去看看别人是怎样放风筝的？教师运用多媒体出示春天的景象，放风筝的画面，再配上欢快的乐。同学们看，说说你看到了什么？你有什么感受？你有这样的生活体验吗？能不能和同学们沟通一下。学生沟通后，教师引入：同学们有过的经受，那我们再一起去看一看我和哥哥是怎样的吧！请大家自由读课文。〔自由读，扫清字词障碍。〕择点读，读出感情，想出画面。1、出示课文插图，让学生从课文中选择描写画面的段落读一读。读好“风筝花花绿绿，各式各样，有‘老鹰’，有‘鹦鹉’，有‘仙鹤’，有‘蜈蚣’??”中省略号的意思。问：图上除了这几种风筝，还有没有其它的呢？从省略号中，你体会到了什么？2、练读“我”让哥哥抓紧放“大蜻蜓”风筝的兴奋，“我”边拍手边叫嚷的话语，小鸟叽叽喳喳同“大蜻蜓”的问话。这些都要用一种欢快、轻松的语调来读。〔可让学生在朗读中适当加些动作，加强他们的情感体验〕3、书中写了哪些风筝，你最宠爱哪一种风筝，找出相关语句，把读好。课文对风筝明媚秀丽的颜色和在空中随风漂移的姿势写得生动逼真，生动形象的语言给读者留下无限奇特的想象空间。引导学生找出这些词语，边读边想象。抓住重点词语“吵闹”，在理解过程中，拓宽思维，想想还有什么颜色、什么样子的风筝在天空中飘荡？闭目想象“风筝图”，在头脑中有一幅多姿多彩的的画面，才能体会到“吵闹”。四、演动作，促理解课文的第三段，写“我”和哥哥把风筝放上了天，先是写“我”是怎么做的，然后写哥哥是怎么做，最终写“大蜻蜓”飞上了天的样子。其中有很多动词，要让学生理解这些动词，理清顺序。我想最直观的方法就是让学生演一演，把抽象的语言文字符号转化成形象的表演，“情动于中而形动于外”。这对理解词语、积存词语都有很大的帮助。当我把事先预备好的风筝拿出来时，学生争先举手，生怕。提出要求：选两位同学上来，要协作好，用上文中的动词，放了以后，还要用自己的话说一说。学生马上找合作伙伴，然后又开头找出文中的动词，试着演一演。其次课时一、写插图，会延长理解之后，必需会运用。要使学生真正将作者观看与表达方法学会，必需设计迁移运用的练习，用上文中的好词佳句。文中有二处省略号，都是还有很多风筝没有描写出来，学生可进展课文的补白，让“五颜六色的风筝”的画面更丰富，更生动。二、创设情境，练习写话。同学们，我的大蜻蜓飞上天，比飞机飞得高，小鸟还特意来和我交朋友，天气这么好，风筝也越来越多??。你能不能说一说呢？请以“天空中的风筝花花绿绿，各式各样，??”为开头写一段话。学生通过读一读，演一演，有了切身的体会，触景生情，浮想联翩，有了肯定的写作欲望。这时让他们仿写一段话，他们很情愿。在我的启发下，学生很快地完成了写作，并且有了很多的精彩片段。——天上的风筝五颜六色，各式各样，有“燕子”、有“蝴蝶”，有“大雁”还有“蜈蚣”??最好看的要数“燕子”了，它那两对翅膀是绿色的，像剪刀似的尾巴却是红色的，可秀丽了。“蝴蝶“的翅膀红黑相间，身体是黄色的，嘴巴也是黄色的。一双圆溜溜的眼睛，骨碌碌直转。天空中的风筝让人眼花缭乱，看都看不过来。——天空中的风筝越来越多，有秀丽的“蝴蝶”，它身上的有很多的斑纹，秀丽极了；有尾巴像剪刀的“小燕子”，它一会飞得高高的，一会儿又飞得低低，似乎在和谁闹着玩呢；还有爱学人说话的“鹦鹉”，身穿绿色的衣服在空中飞行，或许在找谈天的伙伴吧??放风筝目标：1，稳固动态人物的画法，画出人物放风筝时欢快的样子。2，学习“整体—局部”的人物绘画方法。3，感受春天的奇特，体验放风筝带来的乐趣。预备：纸，勾线笔，范画，音乐过程〔一〕回忆放风筝情景1师;歌曲中你听到了关于什么的？师：现在是春天了，春天适合放风筝，你们放过风筝吗？你们是怎么玩的？和谁一起？2，幼儿沟通，答复3师：哪个小朋友能给大家仿照一下放风筝时的动作？〔二〕出示范画，引导幼儿赏识。师：放风筝真好玩，教师也画了一幅放风筝的画，我们一起来看看吧1，引导幼儿用动态线画身体的方法，学习绘画奔驰的状态。师：看，这个小朋友一边放风筝一边做什么？2，了解仰面人物的画法师：那旁