康复治疗技术课件牵引疗法

康复治疗技术课件╱牵引疗法聪明出于勤奋，天才在于积累康复治疗技术课件╱牵引疗法康复治疗技术课件╱牵引疗法聪明出于勤奋，天才在于积累牵引疗法饼:马佥*牵引疗法是将外力施加于患者身体一定部位,通过牵拉作用以达到治疗目的的治疗方法。牵引疗法可用于脊柱和肢体,其中不局关节的牵引术需按不同关节的结构和生理需要分别设计和实施。*脊柱牵引包括用于治疗腰椎间盘突出症的腰椎牵引和用于颈椎病的颈椎牵引。诗歌是文学的祖先和艺术的根源。中国作为诗歌的国度，在教育系统中，从小我们就要接收诗歌的熏陶，不仅仅是因为它是我国几千年传承下来的文化瑰宝，更加因为它本身所具有的丰富内涵吸引着我们。因此，古诗词在小学高年级的教育中变得非常重要。一方面，学生无法把异时空的产物与现今的情景结合起来，不能理解诗歌写的内容，更不能体会诗歌所带来的意境。另一方面，学生的理解能力有限。当教师在教诗词时，就会逐字逐字地引入，使得整体的意境断节，原本意味深长的场景变得呆板生硬。一、小学高年级语文古诗词教学的意义1.帮助学生培养正确的人生观和世界观古诗是祖先留下的一份宝贵的精神财富，是智慧的结晶。它集合了节奏之美，意境之美，情感之美和哲学之美。它具有很强的审美功能，对于提高学生的审美情趣，激发他们的学习兴趣，具有十分重要的意?x。古诗词是中国优秀传统文化的经典代表作。学习古诗可以培养学生的情操，增强文化修养。另外，还有助于促进学生树立正确的人生观，价值观，世界观。2.有助于培养学生的思维能力和探究能力古诗的语言是优美的，慷慨的，婉约含蓄，豪迈奔放，其表达方式与情感抒发独具内化美、意境美和含蓄美。在古诗词中，作者通常会通过某些事物或情境来表达自己的思想和情感，也就是说，他或她不是直白地表达或直白地抒发。因此，在学习古诗词时，学生必须认真学习和理解，通过老师的讲解，结合古代诗歌创作的时代背景和作者的生平事迹，进行自主探究，才能准确理解作者的思想和感受，与作者情感产生共鸣，欣赏古诗词带来的独特审美体验。二、小学高年级语文古诗词教学艺术实践1.熟读背诵，掌握古代诗歌的技巧“书读百遍，其义自见”因此，教师要积极引导和鼓励学生熟读背诵古诗，不断加强对阅读技巧和阅读方法的指导。因此，让学生掌握古诗的技巧，注意在熟读背诵中体会古诗词优美的语言韵律和作者想要表达的思想情感。比如学习《闻官军收河南河北》这首诗时，教师可以引导和帮助学生准确把握这首诗的节奏，把握这首诗所蕴含的各种情感和过渡的层次变化。体会喜悦、欢畅和激动的情感变化。另外，学生在朗诵过程中要注意把握诗词的节奏。这样，学生不但可以更好地学习和掌握这首诗，还可以使学生的情感和作者的情感交融共鸣，激发学生对古诗的吟诵兴趣。随着时间的推移，还能够让学生在古诗词潜移默化的影响浸润下，陶冶情操，增加文化底蕴，提升文化素养。让学生在古诗词潜移默化的影响下渗透，陶冶情操，增加文化底蕴，增强文化修养。2.多媒体教学，情景交融作为小学高年级的学生，其思维和想象力都非常丰富，由于古诗词的晦涩难懂，使得学生理解起来有些吃力。简单的几句却蕴含了另一片天地，甚至是另一个思考的世界，这是对学生而言无疑是一个挑战。那么如何解决这一问题，让每个人都能理解并融入到诗歌的情景中去呢？这就要求教师的配合以及多媒体教学的效果。仅靠老师简单地来几句话来传递几千年前发生的情景和诗人的背景是源源不够的。这些概念对学生来说是模糊不清的。只有通过多媒体教学，运用图片，录像，音像，水墨等手段来重现在学生心中古代诗人的生活情景，才能更好地了解诗歌的背景和诗人的生存状态。从而更好的理解诗歌所表达的意思。3.注重古诗词的拓展，灵活运用古诗词在小学高年级语文古诗词教学中，教师除了要按照大纲的要求完成教学任务外，更应重视古代诗歌的拓展与应用。首先，以古诗词表达的主题，横向扩展。例如，学习《咏柳》这首词后，教师可以根据这首诗进行拓展延伸，巧设问题，引导学生积极思考。例如，教师可以向学生提问：这首诗的颈联和尾联分别是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”那么，除了能裁出细叶，还能裁出什么？春风除了“似剪刀”，还似什么？通过学生积极的思考和想象力的发挥，学生就会得出不同的答案。这样，学生不但可以展开丰富的想象力，还可以引导学生进行自主的思考和探索，激发学生学习古诗的兴趣。三、结语古诗词是中国文化经典中的一朵奇葩，也是小学高年级语文教学的重要资源。在学习古诗词时，要注意认真用心体会其精妙的语句，高远的意境，深刻的内涵，通过诵读，置身作者写作情绪，体会古诗词文化的魅力。了解初中、小学生写作状况的人会不难发现这样一个不正常的现象:不少初中生反比小学生更怕做、更不愿做作文;在初中生的作文中较严重地存在着敷衍、抄袭现象,且这种抄袭不仅有抄报刊文章或抄同学作文的,还有抄自己以前写的作文(包括自己小学时写的作文)的。事实表明,年级虽升高了,但相当一部分学生写作的兴趣却令人遗憾地变淡了。有道是“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,未能培养起学生的写作兴趣,作文教学的成效必然会大打折扣。学生何以缺少写作的兴趣?一个很重要的原因就是我们的写作教学中,未能较多地让学生收获到成功,致使他们渴求成功的心理需要长期得不到满足。写作是一种交际行为,就人的心理需要而言,绞尽脑汁地苦心为文,无不希望得到别人的认可,期待获得肯定性的评价。再从写作过程来看,立意选材,谋篇布局,直到语言运用,每一步都需要花费许多脑力;作者在这个过程中,既袒露心灵,展示个性,又具体体现其才力,因而期望别人的指点帮助,渴求收获和体验成功,都是很自然的,求胜心切、表现欲强的青少年学生更是如此。再说,学生做其他功课的作业时,因题目大多客观性强,答案唯一,解出了答案,就能获得鼓励,受到良性刺激,因而不难产生兴趣,而作文则是带有感情色彩的创造性作业,具有综合性、模糊性的特点,其正误优劣不好用统一不变的标准衡量,这种特殊性决定了学生非常渴望得到别人特别是老师对自己的作文,尤其是他苦心经营的得意之作的肯定性评价与赞赏;若总遭逢冷遇,经受失败,久而久之,必然会萌生自卑和倦怠,丧失信心和兴趣。学生写作兴趣低下,与我们在教学中对培养学生写作兴趣重视不够措施不力也有很大关系。考察我们的写作教学,关注得较多的常常只是有没有完成额定的作文训练量(每学期一般完成八至十篇)。教导处通常于期初规定好一学期的作文训练篇数,教学工作视导检查往往只了解一下训练的进度和批改的情况,期末再计数考核,并不细致调查学生有没有做出成功的作文,真正称得上成功的习作有多少篇。而教师每每布置一道作文题,稍作指导后或当堂做,或课外做,之后再收上来批改得分,好也行,差也罢,总之这就算完成了一次训练,最后再由教者讲评一下了结。而讲评往往又是批评与责备居多(有人居然认为不从学生作文中多挑几条毛病就显不出教师的高明)。再过一段时间,另安排做其他题目。就此交差式地完成全学期的作文训练任务。可全学期作文训练量是达到了,却不见学生写作水平有明显提高。即便有学生写出了很不错的作文,也得不到应有的嘉许和重视。如此日复一日,年复一年,学生写作的信心和兴趣怎能不日渐消失?写作教学,若没有使学生树立起能写好作文的信心,没能逐步培养起学生对写作的浓厚兴趣,就不能算作成功的教学。笔者认识一位初中语文教师,他在作文教学中非常重视培养学生的写作兴趣,始终着力引领学生追求习作的成功,收到了颇为明显的效果。他是怎样做的呢?每次批改作文他总十分关注并努力挖掘学生作文中写得较好的篇、段、句,几乎篇篇习作都细心找出值得肯定的几处用红笔一一标出。他不吝惜打八九十分乃至更高的分数,批语也大都是正面的引导和鼓励。他很注意督促、引导、帮助学生将习作中有特色、有闪光点的“璞玉”反复打磨直至精致完美,经常将认真修改整理成熟的优作挑出来宣读、张贴、传阅或印发。一学期他就收获了25篇质量较高的作文,编印成一本设计装帧都很精美的《雏鹰优作选》,其中八篇推荐到省市级报刊发表。这一系列措施有力地调动了全班学生的写作积极性。他所任教的那个班级学生普遍爱写作文,出现了一批写作尖子。这位教师的经验,对我们不无有益的启示:首先,作文教学不能做表面文章,满足于每学期完成多少篇的额定任务,而应以每学期写成几篇符合大纲要求有较高质量的作文为目标,即带领学生努力追求写作的成功。作文训练当然需要一定的量,但在保证一定量的同时,应尽可能讲求质,尤其是在有了一定量之后(从小学到初中,大作、小作、日记、周记、考场作文等各种形式的作文练习就总量而言并不很少),更应主要着眼于质。有人说得好,七篇八篇,不如七遍八遍。要多把时间和精力花在一篇、数篇的精雕细刻上,特别对那些有一定写作基础但从未获得成功的学生,更必须让他们领略到习作成功的甘美,让他们的作文真能得几回高分,乃至组织他们参加征文大赛和向报刊电台投稿。要引导学生仔细研读、揣摩各种少儿报刊的征稿要求和用稿意向,有针对性地撰稿、投稿,努力争取使学生的习作在比赛中获奖,在报刊上发表,从而点燃学生的发表欲,增强其写作的信心和兴趣。其次,应改变对学生作文不适当的苛求与挑剔,多肯定其长处和优点,坚持正面引导与鼓励。古代学者说:“今之童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则进自不能已,譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化。”教师的鼓励,对学生恰如“时雨春风”,能使其作文水平“进不能已”。为此要多挖掘学生习作中的闪光点,并指导帮助他们通过反复的修改加工将这些闪光点予以放大。要像沙里淘金一样,把学生作文中写得好的段落、词句一一找出给予肯定与表扬。对作文中的不足,则绝不能讥笑、嘲讽,不能使他们在同学面前难堪,而要循循善诱、耐心细致地启发、指导、帮助他们修改。教师的改笔也不宜太多,把学生习作改得面目全非易挫伤学生。不能轻易打不及格,应允许修改后加分的“弹性”记分。要因文因人而异,提出不同要求让好中差各类学生都能在不同的基础上取得进步获得提高。再次,要改变学生作文只有教师一人做读者当评判员的现象,改变那种封闭式的“一对一批”、“一评到底”的评改模式,多让学生参与评阅与批改。尽可能拓宽学生间作文交流的渠道,扩大作文交流的范围。为此要切实办好班报、黑板报、校刊、广播台等,充分发挥其信息交流的媒介作用,也为学生作文提供较多的发表园地,增加其录用发表的机会。“录人一善,则无弃人;采材一用,则无弃材”。学生作文得到录用发表,既扩大了交流,对其他同学也是很好的促进,对其本人则更是很有效的激励和鼓舞。法国教育家第惠多斯说得好:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师满腔热情地引导、帮助学生争取成功,并给学生的努力以充分的肯定与褒扬,才能激发他们追求成功。学生追求成功的心理需要得到了满足,就会在“愉快──成功──愉快”的由低到高的往复运动中不断提高作文水平。承认肯定、褒扬鼓励、举荐录用,这些都属于心理学上的正强化,对于学生进步、人才成长具有重要的催化作用。写作教学中自觉运用正强化,多让学生收获体验成功,有助于逐步培养起学生的写作兴趣,从而让学生愿写、勤写、认真写,这才抓住了提高作文教学实效的关键。康复治疗技术课件╱牵引疗法聪明出于勤奋，天才在于积累康复治疗1牵引疗法饼:马佥牵引疗法2*牵引疗法是将外力施加于患者身体一定部位,通过牵拉作用以达到治疗目的的治疗方法。牵引疗法可用于脊柱和肢体,其中不局关节的牵引术需按不同关节的结构和生理需要分别设计和实施。*脊柱牵引包括用于治疗腰椎间盘突出症的腰椎牵引和用于颈椎病的颈椎牵引。*牵引疗法是将外力施加于患者身体一定3教学要求*1、掌握腰椎牵引的方法、适应症及禁忌症、注意事项*2、掌握颈椎牵引的方法、适应症及禁忌症、注意事项*3、了解牵引的作用机制教学要求4(一)脊柱牵引疗法概述*1、椎间盘的生物力学*2、牵引的作用机制*3、脊柱牵引分类(一)脊柱牵引疗法概述5IntervertebralJoints.Mediansagittalsection上朝带间韧带g.interspinal关节突关节椎弓板前纵韧带核前纵韧带g.longitudinaleIntervertebralJoints.Median61、椎间盘的生物力学髓核:半流体胶状物,正常状态下能*椎间盘吸收一定的压力和震荡力纤维环,按同心圆排列组成,保护髓核并限制髓核向周围膨出。正常椎间盘可承受较大的压力而不破裂。髓核向四周传递压力,使纤维环承受圆周张力,此张力在腰段脊柱可达脊椎所受纵向压力的45倍*脊柱屈曲、侧弯时,椎间盘一部分受到牵拉(张力),另一部分则受到挤压*当脊柱旋转时,椎间盘还会受到剪力。1、椎间盘的生物力学71、椎间盘的生物力学*推间盘振伤的主要原因:并柱的加旋身时同时受到张力、压力和剪力的作用*推间盘退行性变;*长时间使脊柱处于某一方向的屈曲位;*震荡力反复作用于同一椎间盘;*体重过重*均可导致纤维环破裂,髓核突出于纤维环之外,从而压迫周围的神经组织而引起临床症状。1、椎间盘的生物力学82、牵引的作用机制*(1)减轻椎间盘压力促使髓核不同程度地回纳*(2)解除肌肉痉挛*(3)促进炎症消退*(4)解除脊柱小关节负载2、牵引的作用机制93、脊柱牵引分类(1)根据治疗部位可分为:(2)根据牵引力的来源可分为(3)根据牵引时患者的体位可分为:(4)根据牵引时患者身体的方向可分为:(5)根据牵引的时间长短可分为(6)根据牵引的连续性可分为3、脊柱牵引分类10(二)腰椎牵引*腰椎牵引是以按摩手法之“人工拉压复位”为基础发展形成的器械治疗方法,通过对腰椎施加牵引力,使紧张、痉挛的腰部肌肉松弛,腰椎体间距增大,椎间盘内压降低,缓解突出物对神经组织的压迫,使疼痛得以消除。*腰椎牵引是治疗腰椎间盘突出症、腰椎小关节紊乱等疾患的有效疗法。(二)腰椎牵引11康复治疗技术ppt课件牵引疗法12康复治疗技术ppt课件牵引疗法13康复治疗技术ppt课件牵引疗法14康复治疗技术ppt课件牵引疗法15康复治疗技术ppt课件牵引疗法16康复治疗技术ppt课件牵引疗法17康复治疗技术ppt课件牵引疗法18康复治疗技术ppt课件牵引疗法19康复治疗技术ppt课件牵引疗法20康复治疗技术ppt课件牵引疗法21康复治疗技术ppt课件牵引疗法22康复治疗技术ppt课件牵引疗法23康复治疗技术ppt课件牵引疗法24康复治疗技术ppt课件牵引疗法25康复治疗技术ppt课件牵引疗法26康复治疗技术ppt课件牵引疗法27康复治疗技术ppt课件牵引疗法28康复治疗技术ppt课件牵引疗法29康复治疗技术ppt课件牵引疗法30康复治疗技术ppt课件牵引疗法31康复治疗技术ppt课件牵引疗法32康复治疗技术ppt课件牵引疗法33康复治疗技术ppt课件牵引疗法34康复治疗技术ppt课件牵引疗法35康复治疗技术ppt课件牵引疗法36康复治疗技术ppt课件牵引疗法37康复治疗技术ppt课件牵引疗法38康复治疗技术ppt课件牵引疗法39康复治疗技术ppt课件牵引疗法40康复治疗技术ppt课件牵引疗法41康复治疗技术ppt课件牵引疗法42康复治疗技术ppt课件牵引疗法43康复治疗技术ppt课件牵引疗法44康复治疗技术ppt课件牵引疗法45康复治疗技术ppt课件牵引疗法46康复治疗