往事依依教案设计往事依依课文原文(十四篇)

第页共页最新往事依依教案设计往事依依课文原文(精选十四篇)往事依依教案设计往事依依课文原文篇一3.掌握文中引用诗句的根本意思。朗读感受本文优美的语言，领略作者的文采。二.

重点难点

1、理解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。2、品味本文精彩的语句。三.

知识链接

1.作者简介

于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民____大学工农速成中学和杨浦中学任语文老师，如今上海市第二师范学校工作。1965年参加中国____，1978年获“特级老师”称号。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《作文讲评五十例》《于漪教案选》《于漪文体教案选》《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。2.写作背景于漪老师是全国著名的中学语文特级老师，应河南《中学生阅读》编辑部〔初中版〕一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文登载在《中学生阅读》〔初中版〕1999年第7期的“追忆黄金光阴”栏目上。编入课本时，作者对局部文字作了改动。3.积累《千家诗》中歌咏祖国的四季风光的优美诗句和其他精妙词语四.

学习内容

1哪位同学知道“依依”是什么意思？2下面我们就通过对课文的朗读，来理解一下是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，非常留恋”。

3老师的教导让我受益终身。③这几件事情都和什么有关呢？④于漪老师从中得到什么启迪呢？4、品味语言内涵读文章只粗略理解内容可不行，还得细细品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩

的语句表达思想感情，请同学们静下心来把课文再默读一遍，然后以“我最喜欢的词句是……它让我仿佛看到、听到、感受到……”的句式来说说自己的理解。犹其是第六段，要谈出自己所喜欢的书籍的类型，并说明这些书给自己带来的好处。五.学法指导阅读课文积累古诗句等文学语汇六.

学习小结这堂课我们知道了作者少年时代从读好书中获益匪浅，也理解了别的同学读过哪些好书还方案读什么样的书，相信对我们每个人都有所启发。回去后请每个同学根据自己的实际情况制订读书方案，以便自己有更丰厚的收获，促进自己的安康成长。七.

达标检测1.给以下加粗字注音。浩淼〔

〕

如晦〔

〕

雕镂〔

〕

镌〔

〕刻2.解释以下句中加粗词语的意思。青女素娥俱耐冷，月中霜里装满婵娟〔

〕令人眼花缭乱，心旷神怡〔

〕脑海里常常浮现五彩纷呈的世界〔

〕至今还能信口背出〔

〕3.文中四件往事给“我”的启示最大的是〔

〕a.多读优秀文学作品，对一个人的成长大有好处。b.多读优秀文学作品，能使人热爱自然，获得美的享受。c.听老师入情入理的讲课，能激起课外阅读的兴趣，激发人的爱国情怀。d.听老师的话，一生都会受用不尽。4.阅读“学生时代的生活乐趣……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，答复以下问题。〔1〕第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句运用了________________的修辞手法。〔2〕文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了详细讲解“________________”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语那么是为了详细地说明“________________”。五.

学习反思

1

作业完成情况2作业易错之处

稳固案一.生字词(注音，改错别字)水泊停泊浩淼涟漪徜徉水浒歌咏重读阴晴雨晦镌刻谆谆教导绚丽搜索枯肠

历历在目

记忆尤新

宏伟险峻

烟波浩淼

无边无际茫茫荡荡

走投无路

狼狈逃串

津津有味

气象万千

眼花瞭乱心旷神怡

由然而生

滚瓜烂熟

鸦鹊无声

谆谆教导二.问答1.

作者记叙了哪几件往事？2.

作者的读书应给你哪些借鉴?3.

怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话?三.拓展阅读训练童年，说不完的故事刘绍棠1942年正月新春，我不满六周岁，到邻村小学读书。这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有四十人。

老师姓田，私塾出身，后来到县立简易师范速成班受训三个月，十七岁就开场了小学老师生涯。田老师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千，现今年已八旬，退休归里十几年了。田老师很有口才，文笔也好。开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔夫子的木主之后，便排队进入教室。每个一年级小学生，装备一位三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，就命令三年级的学兄把握着一年级学弟的小手，描红摹纸。红摹纸上，一首小诗：

一去二三里，

烟村四五家，

亭台六七座，

____十枝花。田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍；然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去住姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟；娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜欢，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝、九枝、十枝。”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿；他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，这八、九、十枝花，越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发愣；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。从事文学创作，需要兴旺的形象思维，丰富的想像力。在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。如今，我每逢回家乡去，在村边、河畔、堤坂，遇到老人拄杖漫步，仍然像五十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感念田老师在我那幼小的心田上，播下文学的种子，老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。”十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘。我十岁到通州城内念高小，级任戴鸿珍老师是通州女子师范毕业生，回民。戴老师擅长算术教学，国文课却不如算术课教得好；她在思想上也是重算术而轻国文的。第一堂作文课，戴老师命题。出了一个什么题目，我如今已经想不起来了。反正是弓i_不起我的兴趣；于是，我便不作。别的同学都已经动笔，我却不翻开墨盒，也不展开作文本，只是坐在椅子上失神发愣。“刘绍棠，你怎么不作呀?”戴老师问我。“不会作r”我歪着头答复。

“剐人都能作，你怎么就不能作呢?”

“我觉得这个题目没意思。”戴老师火了：“什么题目才算有意思?”“我自己给自己出的题目。”“依你，写!”“我在课堂上写不完。”

“你想到堂下抄别人的吧?”“您发现我抄别人的，打我的手板。”

“好!”戴老师忿忿地同意了，“我看你写得怎么样再说。”我在课堂上构思，晚自习便写起来，题目叫《西海子游记》，连写了五册作文本。我们的学校，坐落在通州城内西海子东岸，我常到这百亩碧水的柳荫翠堤上玩耍，也曾下水凫来凫去，惹得警察把我脱在岸上的衣裳扔到树梢上。我对西海子的风光风光非常喜欢，因此下笔千言。

我把这篇作文送交戴老师审阅，戴老师读后给我打了总分值，从此便允许我自由命题，不必当堂交卷。

当时，学校有一个佳作栏，类似墙报，由一位爱好文学的国文老师主编。每周将各班的优秀作文集中起来评选，入选者重新誊写，画上题图尾花，张贴公布于大墙上。戴老师很爱面子，每次作文都要叮咛我：“刘绍棠，想个好题目，写得好一点，争取每周都有咱们班的佳作上墙。”

呵，那时候自己的作文能上佳作栏，比今天获得这个那个大奖和溢美之词的赞誉，更令人感到喜悦和冲动。不久，通州潞河中学的三位学生创办油印杂志《益智》周刊，读者主要是城内各小学的高年级学生，每期发行数百份。《益智》周刊选登我的作文，后来又连载我的模拟刘大白先生的《三儿苦学记》的小说《飘零》。

戴老师感到脸上光荣，却又声严色厉地对我说：“刘绍棠，别光临了在《益智》周刊上出风头，还得把课堂上的作文写好!”戴老师喜欢打人，我不敢在课堂作文上偷工减料。然而，我还是挨了打。那时，除了两周一次作文以外，每天还要写一那么日记，算是课外作业。戴老师新婚，常回北京家中与丈夫团聚。我是班长，她便委我以代阅的重任。我觉得有机可乘，便从中捣鬼，不但自己不写，还免除了一些要好同学的“劳务”。不料，有一天戴老师突然检查我的作业本，发现我一连数日都未写一字，气得当众对我进展严惩，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。我常常偷偷到通州万寿宫大街听评书，渐渐的听书不过瘾便买武侠小说来读。戴老师是严禁学生阅读武侠小说的。我不但违禁偷阅，而且暗中写起武侠小说来。我给全班同学都分配了角色，有的是侠客义士，有的是绿林响马，每人又都有一个江湖绰号，逐日编写一个故事，同学们争相传看。一天，已经放学两个小时，就要净校关门了，我们的教室仍然笑语声喧，走读的同学不想离校回家。戴老师赶来，觉察我在撰写武侠小说以飨读者，将我大加申斥：“没有长进，不学好，写这样的东西!”没收了我的作品，严令不得重犯。十二岁我高小毕业，考入北京市立男二中，从此与戴老师一别五年，再也没有见过面。我曾向一些过去的老师和同学打听她的消息，没有人知道她的下落。假如我的记忆无误，她已经年逾古稀了。对于我的习作，戴老师并没有给予多少直接帮助，但是她能对我实行创作民主，在我产生不良倾向时又能及时予以规整，使我没有走入歧途，是应该感念不忘的。童年，说不完的故事……1.“桃李满门，弟子不下三千”将“桃李”比做学生，古已有之，为什么要将“桃李”比做学生呢?“我”对田老师概括得极为准确，好的老师就应该具有哪两个优势?2.学校设在关帝庙，开学要叩拜孔夫子，为什么要做这样的安排?3.一首古老的启蒙数字诗，田老师又把它编成故事，你怎样对待田老师的授课艺术?4.怎样理解田老师所说：“这不过是无心插柳柳成荫”和“十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘”这段文字?

5•四十年代，小村、小城的小学教育，学历并不高的两位老师，只是记述他们讲数字诗和自由命题写作文这两件事，但他们的教育方法发生天翻地覆的变化，令今天的教育者感到震动。请你说一说你有哪些触动?

6•寥寥数语，戴老师的形象跃然纸上，作者是怎样刻画戴老师的?7•两位老师，各有不同，作者给老师以怎样的评价和寄予怎样的感情?

8.从《往事依依》和《童年，说不完的故事》中所反映的共同点是什么?三、写作正如刘绍棠所说，“童年，说不完的故事”。从他们的往事中，一定会想起你并没有远逝多久的童年，童年是一个绚丽多姿的梦。请你以《啊，童年》为题，写一篇回忆童年的文章。假如你也如当年的刘绍棠一样.，觉得此题“不会作”，也可自命其题，“依你”但决不打手板。

要求：条理清楚地表达自己的意思，感情真挚，写出自己独特的感受和真切体验，表现出童年生活的丰富多彩。答案1明确：形容留恋，不忍别离。题目中是“萦绕胸怀，非常留恋”的意思。②终究是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，非常留恋”呢？学生答复老师板书一、看图画时，犹如身临其境、乐在其中。二、读书犹其是读《千家诗》让我享受自然美。三、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。3读书。读书，编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书〔画〕这些往事留下深化的印象，产生了依依之情。4培养了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。其实，无论是看画、读诗还是听课，都是在受着美的熏陶和体悟高尚的情感，这会使作者一生受用不尽。达标检测3.a4.〔1〕引出对读《千家诗》的美妙回忆

比喻；〔2〕翻开书往下念，四季风光就活生生地展如今眼前

诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩往事依依教案设计往事依依课文原文篇二张家港市西张中学

王青寅师：同学们，上课！生：《题破山寺后禅院》

常建

清晨入古寺……〔我规定他们每节语文课开场时用每天一诗代替师生问候〕师：很好，大家背得很熟，当然要注意体会！诗歌能给人美的享受，其他文学作品也能给人以美的熏陶，因为文学是……生：文学是人类感情最丰富最生动的表达。师：那我们就来看看文学是如何丰富而生动地表达人类感情的。请同学们考虑我的第一个问题：这篇文章题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件可留恋的往事呢？生：四件。生：三件。师：那就请你说说是“哪”四件？生：“我”看山水画、“我”看《评注图像水浒传》、“我”读《千家诗》、“我”听两位国文老师上课。师：我再请那位同学说说你的“哪”三件往事？生：作者看画、作者读《千家诗》、作者听两位国文老师上课。师：我觉察两位同学的答复除了“三件”与“四件”的不同外，还有一个不同就是事情表达的对象不同：一个是“我”怎么样，一个是“作者”怎么样。同学们说说看，“我”能和“作者”划等号吗？生：能〔有的说：“不能”〕师：噢，原来这儿的“我”，既不是你也不是我，而是指文章的“作者”。那我的疑问还没解开：到底这两位同学的答复谁的对谁的不对呢？生：〔议论纷纷，有的说是三件对，有的说是四件对〕师：同学们看，这两位同学答复的第一件及后两件往事一样，应该从“四件”说的第二个答案去找原因对不对？生：对。师：请同学们看看文章中写这件事的局部，看看能不能有所发现。生：老师，我看出来了。看《评注图像水浒传》也应该是看图画，因为作者写看到图像才感觉自己的家乡就像是梁山泊，应该属于“看画”的内容。师：说得太好了，请同学们掌声鼓励！生：〔有节奏的掌声响起〕师：如今大家再说说看，是三件往事还是四件往事？生：三件四件都对，我觉得归并成三件更合理些。师：她说得怎么样？生：好！师：我们把掌声送给她和前面的两位同学，感谢他们带给我们的精彩答复。好不好？生：好！〔掌声响起，班级后气氛开场活泼起来。〕师：先看第一件往事是在文章第几节写到的？生：〔齐答〕第二节。师：那么第一节文字不是多余了吗？生：不多余。这一节是把这几件“依依”往事与很多往事作比照，引出对下面几件往事的回忆，作用是引起下文。师：哎呀，我们的同学简直太棒了！那我们一起来看课文第二节的“看画”，看看作者在看画时产生了哪些遐想？请一个同学来读一读，其他同学边听边考虑，准备答复。〔读过以后〕请你来说说看，哪些词句写出了作者看画时的遐想？生：“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带……真是津津有味。”我觉得这些句子写出了作者的遐想。师：说得太好了，请坐！这是作者看了什么画以后产生的遐想？生：《评注图像水浒传》。还有山水画呢。师：对了，还有看了“小屋里挂着的一幅山水画”作者又有什么样的遐想呢？好，请你说。生：“有时凝视久了……自然乐在其中。”师：说得好啊！有个词写出了作者看画时神情专注的神态，同学们说是哪个词？生：“凝视”！师：那你们平时看画时做到“凝视”了吗？生：没有！师：要想乐在其中、自得其乐、尽享文学和艺术之美，就得神情专注啊！下面我们看“读诗”的局部，考虑讨论：文中哪些词句写出了作者读诗的感受？如今开场像和尚念经一样小声快速阅读第四节，小声但一定要出声。〔读思讨论之后〕请你来说说看。生：可以表现作者读诗感受的词语有：美不胜收、沉醉、眼花缭乱、心旷神怡、五彩纷呈、沉浸、享受、浓浓郁郁。师：咱们的**同学真是不简单，一个词语也不给我们其他同学留下。答复真的是既全面又准确，掌声响起！生：〔掌声〕师：刚刚我们说“看画”表达了作者热爱大自然之情，那么“读诗”又能表现作者什么样的思想感情呢？请大家从文中找答案。生：生活情趣。师：诗是文学，于生活而高于生活，沉醉其中能品味出其中的生活情趣，透露出了作者对什么的深深热爱？生：生活？。师：是的，热爱生活的思想感情。你读过哪些关于四季风光和歌颂祖国山河的诗？〔生答略〕什么地方写的是听国文老师上课的情景呢？生：第五节！师：好，请同学们迅速默读第五节，然后分组讨论：在作者心中，两位国文老师留给她什么印象？对她有哪些影响？还是从文章中找答案。生：〔讨论后答〕印象--“老师朗读时……爱国情怀油然而生。”、“老师朗读着，进入了角色……大家被深深感动了。”师：这是听课时，两位国文老师留给于漪的印象，但已使其“爱国情怀油然而生”，表现了作者喜欢文学、关注时代的情思；对她有何影响呢？生：“此后我每次登上……”、“此后，我对新文学……”。师：是的，很正确。难道就这些吗？对她的一生有没有产生什么影响？生：“……谆谆教导铭记在心，使我一生受用不尽。”师：好！这是于漪老师在告诫我们这些青少年朋友们：要多读书，读好书。但丰富知识、增添智慧，只是读书的根本功能，更高的目的应该是什么？生：“成为一个志趣高尚的人。”师：好！作者回忆的几件往事之所以都与读书有关，这与她后来获得的成就关系亲密，她成长的头就是读书和做人。学了这篇文学作品，大家的思想品质也得到陶冶和升华了。这正如赵丽宏在《为你翻开一扇门》中所说的那样：优秀的文学作品对人的影响……生：优秀的文学作品对人的影响，是潜移默化的。师：但愿同学们也能多读一些课外优秀的文学作品，享受一下美的熏陶。最后，我还想问同学们一个问题：这些往事为什么令作者如此难忘？生：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”师：啊，同学们已经学会在阅读的材料中寻找问题的答案，看来已经掌握了一些根本的阅读方法，可喜可贺。正如同学们所说的“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”才令于漪老师至今“依依”难忘的啊！看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。这就是作者通过对往事的回忆所要表达的深情。生：老师，学校图书馆已对我们学生开放，我们能去借些自己想看的书吗？师：当然行了，你们要做的就是方案下一步准备读哪些书，或者想读哪些方面的书？读的时候要养成写读书笔记的好习惯。愿同学们可以在文学的海洋里自在地遨游，为明天的成功打下坚实的根底。下课！

作者邮箱：

往事依依教案设计往事依依课文原文篇三孙国梅教学目的

：知识与才能：可以积累相关的歌咏春夏秋冬四季风光的诗词，并能有感情地朗读。过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。情感体验价值观：使学生理解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。教学时数：一课时教学过程

：一、导入

每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？[生发言]今天，我们要跟随语文“特级老师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。[板书]课题、作者二、整体感知1、听读课文。考虑：文章记述了哪几件“依依往事”？小时侯：看图画：〔1〕小屋里的山水画〔2〕《水浒传》中的一幅幅插图学生时代：读石印本《千家诗》听讲课：〔1〕听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》听教田汉新诗《南归》2、这几件事有什么共同点？都与读书有关。三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句答复。看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。听课：培养了我课外阅读的兴趣对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾局部“记忆犹新”、“铭记在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的头，那就是少年时代多读优秀的文学作品、承受优秀文化的熏陶，进步我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你翻开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，进步修养、丰富情感的极为重要的途径。大量的阅读，确实让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？学生朗读。学生读、讲；老师点评。积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；化用古人诗句，对称照应，韵味十足。2、齐读诗句春夏秋冬同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？说说、背背[学生齐背]3、学生如说不出化用古人诗句，就补充。实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后可以背诵。五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，假如就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。好，我就用这句话完毕这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书方案。作者邮箱：往事依依教案设计往事依依课文原文篇四教学内容：七年级《语文》课本〔上册〕第36—40页的内容。教学目的：1、知识与才能目的：欣赏本文优美的语言，进步欣赏散文的才能。•

过程与方法：反复诵读，进步审美情趣；积累语言材料；处理时可采用自主、合作、探究的学习方式。2、情感目的：体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。教学重难点及打破：1、教学重点：⑴

理清文章的写作思路。⑵

理解文章所引用的诗句的含义及其作用。2、教学难点：⑴

领悟文章蕴含的道理。⑵

对自己喜欢的句子谈出自己的感受。3、打破：引导学生梳理文章思路，朗读课文中的优美语句，并从中受到启发。教学准备：1、学生查找于漪老师的有关资料。2、学生搜集文中出现的古诗文并理解大意。教学步骤及过程：〔1课时〕一、导入新课1、创设情境，导入新课“当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了惺忪的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。请大家想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。学生活动……几位同学积极地回忆了儿时的事与我们分享。是呀，童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事。〔板题：往事依依〕2、走进作者生展示其搜集的作者有关资料。二、感知课文内容1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。师生着重辨析“泊”：pō〔解释为“湖”〕

bó〔解释为“停泊”〕2、请同学读课文〔一人一节〕，其他同学在听读的同时，考虑：课文写了什么内容。⑴

学生读课文。〔师正音、评价朗读〕⑵

讨论课文内容……明确：文章写了作者对小时候几件事情的回忆。⑶

从文中找出最能概括文章内容的段落。〔第一节〕齐读第一节。3、“有几件事仍历历在目”，那么，作者写了哪几件事呢？请大家阅读课文，用自己的话说一说。学生活动……明确：读《水浒传》读《千家诗》听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》听新派的老师讲田汉的新诗《南归》三、赏析语言1、一篇好的文章，往往用一些精彩的语句来表达思想感情。请大家快速地默读课文，感受一下哪个词用得好，哪个句子写得美。请用笔把它画下来，并说一说自己的理解。学生活动……2、⑴

文中引用了很多歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗句，如今，我们来弄清这些句子的含义。学生展示搜集的诗句资料……⑵

你知道哪些描写四季景物的诗句，能不能背出其中的一两句？学生活动……3、大家积累了很多诗句，希望能继续保持读诗、背诗的好习惯。在品析语言时，我们要学着去比拟、辨析一些词语或句子。请看下面的例子：例如：“老师入情入理的讲课也在我的心头雕镂下深化的印象，培养了我的阅读兴趣。”一句中的“雕镂下”能否换为“留下”，为什么？学生活动……〔小结〕我们在品析语言时，不妨多揣摩一些词语的意思，区分句子的修辞，或者领悟它们所营造的意境。4、自选最喜欢的一句或一段话读一读。四、明确主旨，拓展延伸1、文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示？学生活动……〔板书〕热爱自然

热爱生活

热爱祖国多读书

读好书

明做人之理2、你读过哪些课外书？能为我们简要介绍书的大概内容或书中的主要人物吗？学生活动……3、今天，我们走进了于漪老师的少年光阴，赏析了优美的语言，也懂得了要读书的道理。我想，只要养成良好的读书习惯，我们就能明做人之理，成为一个志趣高尚的人。那么，你准备怎样养成这一良好的习惯呢？请制定一个本学期的读书方案，注意要和自己的学习实际情况想结合。学生活动……板书设计：往事依依于漪看《水浒传》

启示：忆

诵《千家诗》

热爱自然、生活、祖国听《南乡子》

多读书、读好书赏《南归》

明做人之理练习设计：课外阅读《千家诗》，背诵其中你最喜欢或者最受感染的几首，准备在班级开一个诗歌朗读会。教学反思：这是一篇优美的散文。要在理清脉络的根底上赏析美的语言，并能到达情感熏陶的目的；教学中运用想想、读读、说说、背背、写写的教学方法，将课堂的大局部时间交给了学生，引导他们品味语言，感悟道理，课堂的效益到达了最大化。往事依依教案设计往事依依课文原文篇五雄鹰教材分析^p于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。教学建议1、本文选材精当，要言不烦。内容粗浅，学生易懂。因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。教学策略1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想才能。教学目的

1、情感目的体验作者爱生活、爱读书的深情。2、才能目的①、培养学生概括问题及流畅表达的才能。②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的才能。3、知识目的①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。②、可以概括文中抒写的几件往事。③、画出文中精彩语句并体会感情。教学过程

第一课时教学目的

1、掌握重点字的写法，理解重点词的意思。2、熟读课文，疏通文意。3、概括文中作者所回忆的几件往事。教学过程

一、导入

新课：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的头吧！〔板书课题〕二、解题：依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍别离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，非常留恋〔注释①〕。表达了作者对往事怀有怎样的情感？〔学生答：思念、依恋、以往情深等均给予肯定〕过渡：作者对往事有着如此深沉的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：〔生指出并画出，师补充〕①注释词语：〔见注释〕搜索枯肠徜徉浩淼风物芳菲雕镂镌刻②补充词语：年华：光阴，年岁。华，指光阴。历历：〔物体或景象〕一个个清清楚楚的。茫茫：没有边际看不清楚〔多形容水〕。身历：亲身经历。重〔chong〕读：重新读，再一次读。雨晦〔hui〕风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。绚丽：灿烂美丽。眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。油然：形容思想感情自然而然的产生。万端：〔头绪〕极多而纷繁，各种各样。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。依稀：模模糊户。凝注：凝聚，凝结。③多音字或形似字。竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。竞：竞争、竞赛、竞选。彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。采：采茶、采购、采取、兴高采烈。3、明确：第一段，〔生读〕看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。〔学生交流后明确〕四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深沉的文化功底，无不来于长期不懈的读书与理论，令我们敬仰不已！五、布置作业

：1、掌握所学字词。2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。第二课时教学目的

1、品味语言内涵。2、体会表达情感。教学过程

一、检查复习：重点字——补充谆谆告诫水泊梁山二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。请学生默读课文，出示问题如下：1、画出用得好的词语、写得美的语句。2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。〔学生先读书，自己动手动脑；之后，以小组为单位交流讨论；最后，代表发表见解，其别人补充，边读边体会。〕明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，说明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深化。第二段的“宏伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。〔请学生读文中诗句，并加以拓展。〕三、小结延伸：通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师翻开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。〔学生讲生活体验〕老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。四、布置作业

：1、积累文中优美语句及诗句。2、日记《我和于老师》3、课外阅读冰心的《往事》等作品。板书：六往事依依于漪看山水画甚得其乐读《水浒传》身历其境爱自然读《千家诗》心旷神怡爱生活听国文课抒爱国情多读书登北固楼感兴亡事好读书读中外小说开阔视野作者邮箱：往事依依教案设计往事依依课文原文篇六于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。1965年入党，1978年获“特级老师”称号，上海市扬浦中学语文老师。先后在报刊上发表文章160多篇，主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学老师成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深化的影响。范读课文〔配乐〕听读要求：1.用圆圈画出你认为优美的词语。2.用浪线画出你认为优美的句子。检查听读：1.请学生读画出的词语。2.请学生读画出的句子。小组讨论：这篇文章的语言如诗如画，作者在文中回忆了哪几件往事？1.生说2.师板书作结：往事：看画读诗听课〔一〕第一件往事作者在回忆这三件事时，情真意切，那么作者是如何写的呢？小组讨论：1.作者在看画时产生了哪些遐想？生说师评，然后齐读第二节。2.你们有没有过这种遐想，请闭上眼睛，听一段音乐，头脑里浮现出什么景象，有哪些感受？〔放音乐〕让学生自由发挥。〔二〕第二件往事看画如此，那么读诗同样如此。小组讨论：1.文中哪些词句写出了作者读诗的感受？讨论之后齐读第四节。2.你读过哪些关于四季风光和歌颂祖国山河的诗？〔小组课前搜集，派代表发言〕〔三〕第三件往事师：看画令作者遐想，读诗令作者陶醉，老师的授课同样令她难忘。小组讨论：1.在于漪心中，两位国文老师留给她什么印象，对她有哪些影响？2.请生模拟读诗，谈谈自己的老师对自己的影响。问：依依往事，往事依依，这些往事为什么令作者如此难忘？师引导：看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。师：作者回忆的几件往事为什么都与读书有关，这与她后来获得的成就有无关系，她成长的头是什么？1.学生讨论，老师引导齐读第六节。2.既然读书这么重要，那么你们读过哪些书？从中得到什么好处？学生谈体会，师生共评析。师总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。〔投影字幕〕随笔：用你生花的妙笔，写你自己的依依往事。往事依依教案设计往事依依课文原文篇七教学课时：一课时教学目的：1、理解作者成长的头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，进步他们阅读文学作品的自觉性。3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。教学重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。教材分析^p着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。主体局部描绘的四件事的内容，引导生尝试比照阅读。教学设想《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。教学过程：一、导入新课：1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、翻开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的头吧！〔板书课题〕2、预习反应：〔出示幻灯〕师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。徜徉〔cháng

yáng〕素蛾〔é〕婵娟〔chán

juān〕浩淼〔miǎo〕雨晦〔huì〕大方〔kǎi〕雕镂〔lòu〕镌刻〔juān〕谆谆教导〔zhūn

zhūn〕

心旷神怡〔yí〕3、作者简介〔出示幻灯〕于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级老师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。师：同学们，我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探究语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期承受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深化影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。〔要求：用笔画出这几件往事〕二、初读课文，整体感知。1、于老师回忆了哪几件事？〔出示幻灯〕看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？〔明确：看图〕3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。〔板书〕4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？都与读书有关，是按时间顺序来写的。5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？看了山水画、读《评注图像水浒传》〔出示幻灯〕6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？〔明确：身历其境，津津有味〕〔板书〕7、请从文中找出相应的原话，并齐读。8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？热爱自然、热爱生活。往事二：读诗1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？读《千家诗》2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？“万紫千红总是春，…………骚人搁笔费评章。”3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平时要擅长积累词句，可以信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。分组背诵诗句4、同学们都背得非常准确。考虑：这些诗句是按什么顺序来写的？春夏秋冬，四季的顺序5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？“红紫芳菲，……白鹭上青天。”6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？热爱自然、热爱生活、热爱祖国。往事三：听课1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一起来学习第5段。〔师范读第五自然段〕〔出示幻灯〕2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话答复。〔明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣〕〔板书〕3、两位国文老师讲课有什么不同？一位是教古文，一位是教白话文。4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子

登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的？〔明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。〕5、作者从中体会到了怎样的感情？〔明确：爱国〕6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容？〔明确：田汉《南归》〕学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？〔明确：老师朗读着，进入了角色，那深深……感动了。〕白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？此后，……与时代更加贴近了。三、总结课文，拓展练习：1、考虑这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？为什么都与读书有关呢？〔1〕读书。〔2〕因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。同学们，值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话答复。第六自然段。齐读第六自然段。〔板书〕2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习：假设你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？〔出示幻灯：与往事说声”谢谢”〕3、请大家考虑五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的“佳作”.老师给大家提供了一篇范文.(出示范文)谢谢你，小屋里的山水画，……谢谢你，一幅幅“水浒插图”，……谢谢你，石印本《千家诗》，……谢谢你，入情入理的国文课，……范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开场感受国画的意境，领略山川的俊美……四、延伸拓展，布置作业：通过刚刚大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深沉的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小热爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来。作业：《文学与成长》五、板书设计往事依依于漪看图——身历其境，乐在其中读诗——沉醉意境，美不胜收听课——入情入理，激发兴趣《往事依依》教案之二教学目的1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。教材分析^p着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。主体局部描绘的四件事的内容，引导生尝试比照阅读。教学设想《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。教学流程一、创设情景,导入新课同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你翻开一扇门》，文学便在我们心中留下了印象。生活中不能没有文学。今天我们一起走进《往事依依》，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。二、作者简介于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级老师，在38年的教学生涯中，努力探究语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探究语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期承受的文学熏陶是分不开的。本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，登载在1999年第七期〔初中版〕的“追忆黄金光阴”栏目上。

三、解题“往事依依”，“依依”指萦绕胸怀，非常留恋的意思。作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，心底涌动着一股热流。四、正音倘佯

浩淼

素娥

婵娟

雕镂

镌刻

心旷神怡

绚丽

芳菲

大方

谆谆教导五、学生朗读、整体感知1、概括文中所写四件事〔感悟文章内容方法之一〕：〔1〕读《水浒传》。〔以趣动人〕〔2〕读《千家诗》。〔以美动人〕〔3〕听老师教《南乡子》。〔以情动人〕〔4〕听老师教《南归》。〔以理服人〕2、作者是怎样把这几件事串联起来的？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。3、作者回忆的几件往事都与什么有关？与读书〔画〕有关。4、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书〔画〕有关”？

因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书〔画〕这些往事留下深化印象，产生了依依之情。5、结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。六、品味语言。(1)好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想？请将它们有感情地读出来.(2)学生阅读文章，根据自己选择喜欢的语句。(3)讨论、交流自己的感受：⑴语言优美，文采斐然。⑵饱含深情，富有哲理。七、延展课文(1)集体朗读课文2、5段。(2)作者描写“我”看画的神态和老师上课的神态，是否引起你的联想？你自己有过或看见过〔同学、老师……〕出现这样的情形吗？(3)口述一个类似情节。如：同学〔或老师〕看书、学习……入迷的细节。八、布置作业〔1〕摘抄文中用得好的四字词语和句子。〔2〕背诵4段中《千家诗》的有关诗歌。〔3〕制订一个近期“读书方案”。板书设计往事依依

于漪概括文中所写四件事〔1〕读《水浒传》

〔以趣动人〕〔2〕读《千家诗》

〔以美动人〕〔3〕听老师教《南乡子》

〔以情动人〕〔4〕听老师教《南归》

〔以理服人〕主题：美妙往事

催人奋进往事依依教案设计往事依依课文原文篇八一、教学设想《往事依依》是一篇回忆少年时代读书生活的散文，在整个教学过程

中，分成三块进展。一、初步理解课文内容。通过小档案的设计，目的是激发学生学习课文的兴趣，同时也是希望培养学生课前预习的良好习惯。第二块是研读课文，品味文章优美的语言。目的是让学生学会赏析课文的方法，同时激发学生平时课外阅读积累的热情。第三块是感悟，让学生联络自身的生活来感悟文章的思想感情，从而和作者产生共鸣，从中获得启迪,到达我设计这堂课的最终目的，让学生象于漪老师一样爱文学。二、教学步骤

：〔一〕、导入

新课教学步骤

老师活动学生活动1导入

新课：出示作者照片观看2出示作者照片：请同学介绍一下所知道的于漪老师的情况。介绍〔二〕、检查预习情况，初步感知课文教学步骤

老师活动学生活动1创设情境：同学们已经预习了课文，我想看看大家的预习效果怎样，同时也测一下大家的记忆力。用什么方法呢？我为同学们设计了一个小小组活动：为作者设计一份小档案。怎么样？谈到小档案，有同学平时在报纸、杂志上看到过一些明星的小档案吗？回想一下都有些什么内容？谁来说说。〔姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等〕下面以小小组为单位，不看书来设计一份“于漪少年生活小档案”，看哪个组设计的小档案内容完好，设计合理。哪个组先设计好就先来投影展示。协作组根据要求展开准备活动。2请第一个设计好的协作组代表展示本组准备的小档案要求：请上台的代表在展示中声音响亮，其他同学认真听，仔细看，可做适当记录。协作组派代表展示本组的设计。3请同学评价展示的小档案。学生评价，展示其他组设计〔三〕、研读课文，品味文章语言教学步骤

老师活动学生活动1出示要求：通过设计小档案，我们知道了作者回忆了少年读书生活的哪几件往事，但这只是对文章有了粗略的理解。下面请大家静下心来，翻开课本，请同学们仔细阅读文章，来进一步品味文章。请同学们考虑这样的问题：文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？出示范例围绕问题，进展独立地阅读和考虑，并在书上圈点批注。2请学生自由发言要求：发言的同学尽可能声音响亮点、清楚点，其他同学认真倾听。自由发言3对学生的交流和讨论进展随机的点拨和评价穿插播放：水泊梁山美景祖国四季风光图片自由发言说出自己知道的诗句、名言4请同学们有感情地朗读自己喜欢的语段,各取所需,自由朗读,再次品味了文章优美的语句。自由朗读〔四〕、感悟：教学步骤

老师活动学生活动1创设情境：通过刚刚的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深沉的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小热爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？独立考虑2老师评价自由发言听讲〔五〕、完毕语教学步骤

老师活动学生活动1创设情境：设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？考虑发言2完毕语我想同学们刚刚所说的也正是于漪老师所希望的，希望大家在今后的学习生活中，以于漪老师为典范：多读书、读好书，成为一个志趣高尚的人！往事依依教案设计往事依依课文原文篇九一、

教学目的

1、认识文学作品对青少年成长的意义。2、能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。二、教学重点难点1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并模拟写作。3、诗、词等语言的积累与运用。三、教材学情分析^p进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切思念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模拟练习。因此，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能开掘出使学生深化体味、拓展创造的切点。四、

相关教学理念在传统教学中，对于本文的教学多用两教时，且教学内容多拘囿于课文本身，不利于学生的自主开展，学生所获并不丰富，兴趣反而见少。为改变这一“少慢差费”现象，我充分运用多媒体信息技术，运用我校“四自五步法”课堂教学形式中“自主学习”、“自觉探究”、“自我创造”、“自由开展”等原那么与手段，将激发学生的兴趣、引导学生多动脑多理论、设置探究创造性练习贯穿于课堂，尝试用一教时来高效地完成课文的学习，到达特定的教学目的

。五、

教学过程

本过程分四个板块进展。板块一：结合实际，激情导入

1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。〔播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等〕2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文老师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。板块二：整体感知，把握思情让学生默读、考虑、讨论：使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。〔老师指导学生充分结合原文，提炼概括词句的方法，讨论评点后播映投影一〕板块三：细节探究，品读练习〔一〕重点评点“看图画”的第二片段〔播映画面〕指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并作分析^p评点。〔老师例如：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象〕老师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点，要求学生根据西陵峡的画片，多用四字短语进展描绘。〔播映西陵峡画片〕老师再引导学生合理安排景物顺序，努力运用比喻、拟人等修辞，展开丰富的联想与想象，在艺术加工的根底上，对图画再做描绘。〔以图表形式播映详细要求〕老师引导学生试着赋予景物一定的主题，并围绕之作第三次描绘。老师小结，出示投影二：例文〔二〕评读“读诗歌”语段学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在，老师出示投影三，匹配以表现四季景物的画面和欢快的音乐。鼓励学生背读平时所积累的描绘祖国风光、四季景物的诗句。学生朗读本段中其他引用，提炼出表现色彩的词语，并补充其他的表现色彩的词语。老师小结，鼓励学生积累词汇，勤背诗词，进步文学素养，丰富生活情趣。〔三〕评读“听上课”语段1、指导学生对两位老师的描写作比拟，从而理解人物描写注重细节，笔法灵敏，相映生姿，为主题效劳。〔经学生讨论，出示投影四〕2、口头小作文：难忘的瞬间3、老师小结生动的细节对表现人物的作用。板块四：收束全文，课外延伸1、学生跳读全文综述：作者童年时期的文学生活对她产生的有益影响，从而寻觅作者成长的头。2、例举地摊文学等不良读物对青少年的危害。3、学生互相介绍读过的优秀文学作品。4、学生反复朗读第六语段中“老师”的教导，并牢记之。5、布置课后学习①

片段练笔：“状哉，西陵峡”或“某某老师速写”②

通过网络查找并阅读辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》及相关评论③

结合朱光潜《谈读书》及下发的推荐书目，拟订初中三年的读书方案。六、

教学评点在整个教学过程

中，由于影象、音响等感性材料的激发，学生兴趣盎然，气氛活泼，理解深化，感受深化。贯穿于全程的讨论、练习，有趣而扎实；诗句背读、词句评点，丰富了学生的语言材料；景物、人物描写的课堂课后练习，锻炼了学生的表达才能，并使不同层次的学生尝到了成功的喜悦；人物的比拟性阅读，加深了学生对写作材料与写作目的之间的相依关系的理解；课后练习，有助于增强学生动手理论才能。附：相关投影投影一：往事依依于漪看图画——有身历其境之妙读诗歌——领略祖国风物之美听讲课——使我深受感动聆教导——使我铭记在心投影二：

《哉，西陵峡》例文〔略〕投影三：

春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。

鲜花遍地，万紫千红夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。

树木繁茂，石榴争艳秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

秋双洁白，月色皎洁。冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

白雪纷飞，寒梅飘香投影四：比拟不同一样人物国文老师代课老师入情入理充满爱国情怀描写动作神态内容辛弃疾词田汉诗深受感动激发了爱国热情时代古代现代影响开场爱读辛弃疾词对新文学更感兴趣培养了课外阅读的兴趣投影五：往事依依于漪看图画——有身历其境之妙——热爱自然读诗歌——领略祖国风物之美——爱国爱美爱生活听讲课——使我深受感动——爱课外阅读聆教导——使我铭记在心——热爱文学相关画片、音乐略。往事依依教案设计往事依依课文原文篇十2023军9月，“全国申小学语文孝文学改革研讨会”在连云港市举行，大会邀请的专家中有我一直崇拜的于满老师。作为主办学校的语文教研组长，我立即想到要抓住这一千载难逢的好时机，让于老师参与我们的“教研活动”。“作报告”显得重复，“签名”、“合影”缺少内涵，“座谈会”时间不允许……我恰巧要教于漪老师的《往事依依》了。对了，为何不与于老师一起上这堂课呢？于是，在李震校长的指导鼓励下，我就开场了这次“班门弄斧”的准备。〔教室后面悬挂大幅横标：和于老师一起学语文〕师〔冲动、亲切地〕：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文章就是〔生齐答：“往事依依”〕〔师板书课题〕我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢送。师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你翻开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。〔生朗读课文第1段〕师：读得怎么样？〔局部学生小声说：“还可以。”〕还有哪个同学愿意再读一遍？〔又一生读〕师：这一次读得怎么样？生：读得有感情，好似有点意味深长。师：哪个词最能表达？生：“年华似流水”，还有“但”字。师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。〔生齐读课文第1段，感情技入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。〕师：〔略有夸大地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪〕“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有可惜的意味，还想让时间再来一次。生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。生4：我觉得，这里表达的是一种感慨，感慨时间过得很快。跟下文的转折正好联络起来。师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？〔生齐声答复：依依〕师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！〔生齐声答复：形容留恋〕师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，非常留恋。到这里我们已根本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。〔师边讲边板书〕这一段中哪两个词最重要，为什么？生：“历历在目”、“记忆犹新”。师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。〔生充分阅读课文，准备答复〕生1：我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。生2：我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。生3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。师：同学们发言很踊跃，概括得也比拟准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是昕国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。〔师边讲边板书〕师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？〔生齐背〕师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。〔生围绕问题讨论〕生1：因为这几件事给于老师留下了深化的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大局部来自读书。生2：因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一局部写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。〔生齐读末尾两节〕师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深沉的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”〔生情不自禁地齐声跟读起来〕师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后照应的感觉。〔生齐读课文末尾两段〕师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级老师。二十多年前，我所在的学校一位老老师退休的时候，送我一本《于漪教案选》〔出示给学生看〕，我就像得到了珍贵的财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。从此，我上课就跟着于老师的感觉走〔学生发出笑声〕。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？〔生齐答：总结全文〕师：是的，总结全文。〔师边讲边板书〕同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？生：“青春激情”。师：还有什么词语？生：还有“不断奋进”。师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。生：它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解浸透到朗读中，再来品读这两节。〔生齐读课文最后两段〕师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？〔学生快速阅读，寻找答案〕生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。师：请你读一下。〔生声情并茂地朗读第3段〕师：读得非常好。我已受到了感染，好似是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂〔误读为lóu〕下深化的印象，培养了我课外阅读的情趣”。师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lòu，不读lóu〔师边纠正边板书：镂lòu〕这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：“也”字。师：你为什么要抓这个“也”字呢？生：因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……师：噢，你是说“也”字起到了联络上下文的作用。生：67页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人物……”也是的。师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章构造特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。〔生齐读几处过渡句〕师：今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的时机。于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢？下面我们就欢送于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。〔教室里爆发出雷鸣般的掌声〕于漪〔微笑、冲动地，健步走上讲台〕：刚刚老师教同学们学习的是《往事依依》，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，〔亲切地微笑着〕首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。刚刚老师说，为什么要写这四件事呢？当时写的时候，有一本杂志要我写回忆童年的文章。我想：每个人只有一个童年，一个少年。我读这些诗的时候，大概和同学们一般大小，〔慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地〕是十三四岁。真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是七十几岁的入了。所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。我感觉到同学们是非常幸福的二我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。比方刚刚讲到新派的老师，我至今还记得：他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着一件长衫，下面穿一双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，〔谈笑风生地〕用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今记得他教《故土》时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握一杆钢叉，向着殖刺去，银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后，他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深化的问题呢？老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬仰之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动承受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最珍贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了才能就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美妙事物的熏陶，那是终生受益的。刚刚你们学的“历历在目”、“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微缺乏道的，但是，你一旦把它们镜刻在心中就久久不能忘记。形成了才能，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品，一定要发挥想像，联络实际。〔师插话：于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人〕〔于漪老师接着讲〕我和你们一样，都是喝长江水长大的。人们讲人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，〔微笑着倾斜身子问前排同学〕懂不懂？〔学生点头说：懂〕对，人就是要一辈子追求卓越，〔幸福地微笑着〕正像你们李校长题在墙上的”追求卓越”四个大字。我们这一代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的开展时机，施展才华的时机。那时，我们学业务，被说成是搞“白专”，连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。我曾经问过一个____的朋友，你们见面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢！你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊！我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美妙的光阴就过去了？我奉送同学们四个字一一把握如今！将来你们写“往事依依”的时候，肯