幼儿园中班语言活动(5篇)

幼儿园中班语言活动(5篇)幼儿园中班语言活动(5篇)

幼儿园中班语言活动范文第1篇

一、化繁为简，为老师操作带来便利，顺当开展教学活动

一个贯穿于教学全过程的课件假如操作过于繁杂，势必给教学带来不必要的麻烦。因此，制作课件的首要标准是：依据课堂实际，避开繁杂性，便于老师操作。

首页简洁的画面包含了课件名称及3个标志突出的按钮：“学一学”“想一想”“编一编”（如图1所示）。分别单击这3个按钮就可以分别链接到学、想、编3个场景，从而一步步完成学习儿歌、思索“船”的替代物、仿编朗诵整首儿歌的过程，操作特别便利。

图1课件首页

“学一学”页面的画面中有4个花瓣式的播放、返回、停止、重播按钮（如图2所示），在播放过程中老师可以依据需要单击按钮，轻松实现停止或播放动画，既便于老师教学，又能关心幼儿学习儿歌。

图2

“想一想”“编一编”页面上都有“返回”按钮，单击即可回到首页，老师可依据需要进行下一步教学。

二、化静为动，为幼儿把握和理解儿歌带来爱好，欢乐完成重点

相比而言，幼儿更喜爱活的、动的东西。给幼儿在感官上以丰富相宜的刺激，使幼儿多种感官活动起来，可以让幼儿更快、更乐于接受所接触的事物。本活动的重点是理解儿歌的内容，并进行简洁的仿编。

图3的场景是集声（协作画面整首儿歌朗诵的录音）、像（与儿歌内容相符的动画）于一体的一个小动画。教学开头，老师点开这一场景，将整首儿歌完整地呈现出来，随着配有音乐及美丽画面的儿歌的消失，幼儿不仅对儿歌有一个完整的印象，而且被其中的小蚂蚁深深地吸引……此时，老师请幼儿说一说：刚才你看到了什么？听到了什么？让幼儿带着问题重新看一遍动画，创设一种自由、宽松的语言环境，使幼儿乐说、敢说，提高了幼儿学习儿歌的爱好和效果。

图3“学一学”场景

为关心幼儿理解儿歌内容，在制作中采纳将花瓣夸大、蚂蚁缩小的形象对比，表现“小”蚂蚁坐“大”船（如图4所示）；同时用小蚂蚁划船的动作表现―“顺着溪流驶向前”，并关心幼儿理解“驶”这一动词；用花瓣特写变小的形式，使幼儿理解―“要问大船有多大，原来是片小花瓣”意思。通过一个个形象而生动的画面，幼儿很快理解了儿歌内容。

图4

本活动中有这样一环节：老师提问，小蚂蚁的大船，原来是小花瓣，为什么“小花瓣”却成了小蚂蚁的“大船”呢？随着幼儿的回答（花瓣和小蚂蚁比是大的，和小伴侣比是小的；小蚂蚁看花瓣很大，我们看花瓣很小），老师让幼儿再次观看片头“小蚂蚁，坐大船”及片尾“原来是片小花瓣”环节，进一步感受和理解“小蚂蚁”“大船”“小花瓣”的好玩对比，更好地理解儿歌内容。

三、化难为易，为幼儿思索带来火花，轻松解决难点

中班幼儿处于详细形象思维阶段，他们总是依靠有关事物的详细表象进行思维。本活动的难点是依据儿歌中“船”的大小与小蚂蚁身体大小之间关系进行仿编。据此，在课件中设计了“想一想”这一场景（如图5所示），关心幼儿思索儿歌最终一句中“大船”的替代物，为仿编供应素材，解决教学中的难点。

图5“想一想”页面

点开这一场景，会听到提示性语句：“小伴侣，请你想一想，小蚂蚁的‘大船’还可以是什么？”幼儿会依据自己的生活阅历思索对小蚂蚁来说是“大”，而自己看来却“小”的东西，如叶子、瓶盖……

在这个九宫格画面中，每个格都有一艘带有数字的“船”，幼儿边思索边奇怪   地猜想：“这是小蚂蚁的船吗？船下面是什么呢？”

随着幼儿的回答，老师开头揭示“船”下藏着的隐秘：“咱们来看一看有没有小伴侣说的东西呢？”此时，按数字挨次点开九宫格内的图，每个替代物上掩盖的“船”单击后翻转变成幼儿答案中的某一个，如叶子、瓶盖等（如图6所示），让幼儿感受到“要问大船有多大，原来是……”同时，也为画面中消失自己说的答案而兴奋。

图6

每打开一个，老师引导幼儿用儿歌中的语句说出“要问大船有多大，原来是片小叶子”等。（引导语：小蚂蚁的大船有多大？谁能用儿歌中的话说一说？）

在老师单击1～2个后，让幼儿自己点开“大船”，从而达到课件与幼儿间的互动，进一步激发幼儿仿编的爱好，既轻松地解决了教学中的难点，又体现了课件的交互性。

四、化被动为主动，为幼儿仿编带来激情，进一步突出重点

幼儿的语言是通过在生活中乐观主动地运用而进展起来的。课件《小蚂蚁，坐大船》中“编一编”这一场景关心老师引导幼儿在操作中主动选择并仿编整首儿歌，避开了幼儿被动地一遍遍重复，进一步突出“仿编”这一教学活动重点。

图7“编一编”页面

“编一编”这一场景，由背景图下的四格组成，四格中分别有四种物体（如图7所示），是在“想一想”中消失过的比较有代表性的物体。点开这一场景，也会听到一句提示语：“请你也来编一首《小蚂蚁，坐大船》的儿歌吧！”

当幼儿自己点击其中一幅图时，会消失相应的“小蚂蚁，坐大船”的动画，但这里只有音乐和画面，没有朗诵，幼儿就可以随画面朗诵自己仿编的儿歌。自己动手、自己配音，这种形式大大激发幼儿说（仿编）的爱好，从而进一步巩固了“仿编”这一教学重点。

五、化小为大，为家庭亲子互动带来机会，促进家园合作

幼儿园中班语言活动范文第2篇

摘要：心理学讨论表明：3～6岁是幼儿进展口语的关键期，这段时期的孩子大脑进展较快，求知欲旺盛，发音器官也日趋成熟完善，假如老师能抓住这个有利