现在完成时态练习题课件

现在完成时态练习题聪明出于勤奋，天才在于积累现在完成时态练习题现在完成时态练习题聪明出于勤奋，天才在于积累现在完成时练习题用括号中词的适当形式填空1.CanIplayoutside?Ihavefinished(finish)myhomework.2.Tomhasinvited(invite)metohisbirthdayparty.Soiwillbuysomepresentsforhimthisafternoon3.Wehavewashed(wash)ourclothesandtheyarecleannow4.Theyhavewatched(watch)thefilm.Sotheydontwanttoseeitagain.1.创设问题情境，唤起求知欲在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。如在讲动量定理时，提出茶杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？这样富有启发性的问题能引起学生思考，且能根据生活经验作出多种回答，尽管他们的回答是不全面的，但能激发学生兴趣，给新知识的讲授创设良好的情境。2.创设探索情境，增强学习信心教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。学生在探索中，知道了怎样分析问题，怎样解决问题，体会了研究方法。在探索过程中掌握知识，体验到成功感，能将直接兴趣转化为持久的间接兴趣。3.创设成功情境，活跃学生思维教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。如许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力，这种错误虽经多次纠正，效果不明显。我在教学完牛顿运动定律后，举行了一次别开生面的比赛--列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例，列举多而巧妙者获胜。在比赛中课堂气氛及学生的思维都异常活跃。学生通过自己列举的实例归纳得出结论，既澄清了概念，又尝到了成功的滋味，激发了成功的喜悦。4.创设探究空间激发探索热情时代发展到今天，"教学生学会"是低层次的，要"教学生会学"才是高层次的。要想使人才素质有质的飞跃，教师必须选择后者。"良好的开端是成功的一半。"成功的导入，不仅把学生自然而然地领入新知识的门槛，而且更能激起他们渴望求知的兴趣。例如在讲"声音的产生和传播"时，我提出了这样的问题：声音是这个世界普遍存在的一种现象，我们每个人都能发出声音，那你们知道声是怎样产生的吗？又如在讲"速度"时，我提出：百米冠军和万米冠军谁快？乌龟和兔子谁快？这样精心设计悬念，以激起学生求知的迫切需要，让他们去思索、去探究。任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自于兴趣和好奇。因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的培养。我在设置问题时，力求科学巧妙、灵活多样，符合学生的认知、恰到好处。例如我在讲"噪声的来源"时提出：生活中哪些声音是噪声？这些声音中哪些是有规律振动产生的？哪些是无规律振动产生的？为什么有规律振动发出的声音也能成为噪声？这些问题的设置，引起了学生的认知冲突，激发了学生的兴趣，培养了学生的思维能力，同时也为学生创设了探究空间。课堂学习的主角理应由学生来演，需要教师做的，仅仅是给学生创设探究的空间，大量事实证明，把课堂上更多的时间让学生自己支配，根据学生能力发展情况，充分调动学生的积极性，是培养学生创新思维和能力的必由之路。为学生创设探究空间，不仅把学习活动的主动权交还给学生，让学生有充分的探究空间，而且也为"提高课堂效率"奠定了成功的基石。5.优化实验探究过程受应试教育影响，学生早已对教师"口若悬河"式的单调教学模式深感厌烦。要改变这种状况，让学生真正动起来，实验是最好的良药。空气压缩引火仪的压缩引火演示，学生一看就确认这是机械能转化为内能的事实，且过目不忘；让学生亲手绕一次螺线管，通过操作发现通电螺线管对小磁针的作用认识右手螺旋定则比"填鸭式"教学效果好。教师通过设置问题，不断启迪学生思维，给学生提供更大的实验探究空间，真正将新课改的理念渗透在教育教学过程中。因此，教师对于教材中的每一个实验都要精心准备，并且最大限度地优化实验教学过程，让学生经历实验探究活动，沉浸在自主获取知识的快乐中。实践证明，只要教师在课前精心准备，给学生充分体验的机会，学生必然就会对物理产生浓厚的兴趣，课堂教学效率自然就会提高。6.设计高效的巩固练习课堂上如果教师一言堂，从头讲到尾，则学生必然会感觉疲乏。而如果教师安排适当的时间用于练习，不仅可以达到巩固所学知识的目的，更可调节课堂气氛，发挥学生的主体作用。总之，恰当的巩固练习会起到事半功倍的作用。练习要精选一些典型例题，并给学生当堂检测的时间，从而及时获取反馈信息，适时进行调整，改进教学。7.充分运用多媒体辅助教学系统在中学物理中，讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时，由于受时间、空间或条件的限制，单纯语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。多媒体辅助教学能提高课堂教学的效率，有效地影响学生的学习态度和情感变化，使学生受到潜移默化的影响，有利于认知水平的提高，有利于能力的培养。总之，要优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，每节课学生都能以轻松愉快而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，能有效地提高学生的理解与表达能力。随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。因此，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题。体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战，传统体育教学的弊端也暴露无遗，因此，在体育教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体技术进行辅助教学，收到了意想不到的效果，现就计算机多媒体技术在初中体育教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践：一、多媒体技术引入体育教学的初试1、合理利用电教手段，优化体育课教学环境。由于体育室内课理论知识较抽象，文字、材料、插图单调，体育实践课动作技术强，结构复杂，学生理解吃力，模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成多媒体课件，形成完整技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，逐次讲解各个分解动作，抓住重点讲深讲透，让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领，增强理解深度，激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣，创设教学环境，以动静相结合，声像合一，使学生从感性认识上升到理性认识，再从理性认识指导实践，从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，学生学习获得事半功倍的效果。2、充分利用电教手段，激发学生的学习兴趣。人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情。体育教师可以利用理论课的空间，课前充分做好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。通过体育教学课件把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教。例如，在课本篮球部分，“行进间单手肩上投篮”的教学中，由于这一动作牵伸全身多个关节，节奏较快，动作复杂。因此掌握有一定难度。如果采用电教手段，先让学生观看篮球比赛的录相及VCD碟片，欣赏精彩进球。让同学们产生浓厚兴趣，激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头。然后把镜头定格在：运球助跑→起跳→蹬→伸→屈→拨几个技术要点动作上，并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明(即具体动作要求、易犯错误等)。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象，充分调动了学生学习的积极性，同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。3、正确利用电教手段，能成功突破教学中的难点，突出重点。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的。也为开发学生的智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效果提供了技术保障。例如，学习“挺身式跳远”一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通过多媒体、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来，可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳→腾空滑翔→展腹挺胸→缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在的问题也迎刃而解了。又如：在教学"鱼跃前滚翻"的时候，学生很难把握"跃"的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了。我制作了一个"鱼跃前滚翻"的动画片，分成跃起、手撑、低头、团身翻、蹲立五个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，还加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时使学生产生了要在实践中试一试的欲望，既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难点。4、利用电教手段，提高学生的审美情趣，陶冶情操。体育本身就有着强烈的美感和价值，象韵律体操、运动技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作，作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多，而且技能之大，又是大多数体育教师难以样样规范标准做到的。如果使用电教手段，就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧，可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中，许多学生只是机械的模仿学习，不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学，让学生观看艺术体操录像，同时加上体育教师的技术指导，学生们就逐渐领悟了其中美的内?N，陶冶了情操，增强了学习的自信心，同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。二、对多媒体体育教学课件的探索为了将多媒体技术引入课堂教学，我首先请教体育教学专家提出课件设计，探讨编写程序，然后聘请信息技术教师辅助编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践，我们主要在以下几个方面进行了探索。1、体育常识教学。把学习的主动性交给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们制作的课件汇集了许多体育基本常识，通过文字显示并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接受。2、模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。3、运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。多媒体技术的运用并不能取代教师，但能大大优化课堂结构，起到“润物细无声，涓涓入海流”的良好教学效果.。综上所述，在初中体育教学中多媒体教学课件的开发具有巨大的潜力。我们体育教学应该尽早结束那种"师傅手把手教徒弟"的传统教学方法，我们体育教师更应该不断探索，认真实践，积极地掌握多媒体制作技能来互补传统教育中的不足，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。现在完成时态练习题聪明出于勤奋，天才在于积累现在完成时态1现在完成时练习题现在完成时练习题2用括号中词的适当形式填空1.CanIplayoutside?Ihavefinished(finish)myhomework.2.Tomhasinvited(invite)metohisbirthdayparty.Soiwillbuysomepresentsforhimthisafternoon3.Wehavewashed(wash)ourclothesandtheyarecleannow4.Theyhavewatched(watch)thefilm.Sotheydontwanttoseeitagain.用括号中词的适当形式填空35.Lilyandlucyhavevisited(visit)themuseum,sotheywontvisititagaintomorrow6.Ihavelistened_(isten)tothesongmanytimesandIcansingitnow.7.Lilyhasclimbed_(climb)thegreatWall.8.Shehasvisited(visit)America.LetherintroducesomethingaboutAmericanslife9.Wehaveanswered_(answer)allthequestions.5.Lilyandlucyhavevisited4把下列句子改为否定句1.havewatchedthefilmIhaven,'t-atchedthefilm2.HehasfinishedhishomeworkHehasn,tfinishedhishomework3.MumscookedthedinnerMumhasn'tcookedhedinner4.We'velearnedenglishatschoolWehaven't_learnedenglishatschool把下列句子改为否定句5FillintheblanksI.Tomhasjustfinished(finish)hishomework.Hedid(doitjustnow.2.Threeminutesago,hecalled(call)MrSmith,buthewasnt(benot)inatthatmoment3.Alicehasn'tseen(notsee)thefilmbeforebuthersistersaw(see)ittwodaysago4.HasMikerepaired(repair)thecomputeryet?--Yes,hehas.Herepaired(repair)ithimselflastnight5.Thesecitieshavechanged(change)alotinthepastyears.6.Jackbegan_(begin)tocollectstampsin2001,hehascollected(collect)alotofstampssofar7.Chinahasalreadyhad(have)thechancetoholdtheOlympicgamesFillintheblanks61.Thesimithswerewatchin(watch)Tvthistimeyesterday2.Shehasmade(make)alotoffriendsheresofar.3.Herparentsiaventwritten(notwrite)tohersincetheyleft.4.Itisfiveyearssincehejoinedjoin)theParty5.Theylived(live)inthiscitytenyearsago6.Hehasjustcome(come)backfromthecity7.---CanAlicegohikingwithustomorrowIfsheFeels(feel)bettertonight8.Someonecalledcall)youjustnow1.Thesimithswerewatchin(wa71.Sofar.we200EnglishwordsAhavecopedBhavecopiedCcopyedDcopied2.-syourfather----He'sBeijing?AbeentoB.gonetoCgoneinDbeenin3.AnumberofthestudentsthefilmyesterdayA.seeB.sawseenDhaveseen4.HowlongheinthisfactoryAhas,comeBhavecomeChas.beenD.havebeen5.Mygrandmainthisvillagefortenyears,shetherein1994Ahaslived,hasmovedBhaslived,movedC.lived,hasmovedD,ived,moved1.Sofar.we81.HaveyoueverBeijing?AgonetobeentoCwenttoheseenthefilms?AHadBHaveC.Has3.Havetheythephotos?A.take3.takenCtook1.Haveyouever94.HaveyouwatchedTV?AYesidobNo.IhaveYes,have5.