1000以内数的认识教学设计

1000以内数的认识【教材分析】“1000以内数的认识”是人教版二年级下册第七单元万以内数的认识中的教学内容。本节课的教学是在学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识，同时也是万以内数认识的基础，包含了整数认识的所有要素。这部分知识不仅是认识更大数和计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。【学情分析】在此之前学生已经认识“20以内的数和100以内的数”，本节课“认识“1000以内的数”是对学生来说是认数的一次拓展，从“百”扩展到“千”，其未知空间对二年级孩子来说是较大的，“1000”到底有多大在孩子脑海中是模糊的。

因此本节课的教学重点是让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，建立一千以内数的概念。虽然学生在日常生活中对于1000以内数的读写有一定的认识，但是对于“0的读写法”不够明确。因此，这部分内容容易混淆。首先，通过对小正方体的数数认识计数单位“千”，通过在计数器上边拨边数进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系；其次，借助计数器教学1000以内数的读写法，重点突破零的读写法。根据二年级学生的思维特点，遵照从直观到抽象的原则，沟通了内在联系，实现具体的数—半具体的数—抽象的数两次转化。【教学目标】一.知识与技能1.让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。2.运用计数工具,使学生会读写1000以内的数掌握1000以内数的组成。3.认识计数单位“千”了解相邻计数单位之间的十进关系。二.过程与方法1.学生经历1000以内数的数数，拨数、读数与写数的过程，发展学生的数感。三.情感态度与价值1.通过了解生活中数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。【学情分析】本节课的教学是在学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识，同时也是万以内数认识的基础，包含了整数认识的所有要素。这部分知识不仅是认识更大数和计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。【重点难点】重点:理解1000以内数的组成，正确的读写数。2.建立数位的概念。难点:认识计数单位“千”了解相邻计数单位之间的十进关系。【教学过程】课前激趣1.猜黄豆(1)今天这节课老师想先试试咱们班同学的眼力怎么样，怎么试呢?看看这个，认识吗?那你们猜猜这袋里有多少颗黄豆?(100)(2)再看看这袋，你估计估计这袋有多少?(500)(3)那这袋呢?(1000颗)你是怎么猜的?2.揭示课题一年级的时候我们已经学过了100以内的数，但大家对100以上的数还并不熟悉，今天我们就一起来认识1000以内的数[设计意图:试眼力的过程一方面是为了引入新课，调动学生参与课堂的积极性，另一方面培养学生观察的能力和数感]二、探究新知1.教学例1①一个一个地数10个一是十师:前面我们学过了一个一个地数，一十一十地数，请看这些小方块，共有多少个呢?请大家一块数一数。师:刚才你们是怎么数的啊?(一个一个地数)师:一个一个地数，10个一是(十)。(出示课件并板书，生齐读)师:这一列就是十个。接着我们再来数这些方块，你会怎么数呢?师:可以十个十个地数，那一十一十地数，10个十是(一百)。(出示课件并板书)师:这一排就是一百个。那更多一点的方块你们会数吗?(出示图3)这么多的方块，应该怎么去数更好、更快呢?为什么?生:每排是一百个，这么多的小方块应该一百一百地数比较快!师:数到四百、九百问:九百是几个百?(九个百)再加上一个百是几个百呢?(十个百)十个一百就是(一千)。(出示课件并板书)师:这个大正方体是由多少个小正方拼成的?(一千个)一千里面有(10)个一百，10个一百是(一千)。同学们，请把你们的重大发现读一遍。小结:像这样的个、十、百、千都是我们数数时的计数单位。请大家一起把这些计数单位之间的关系读一遍吧。[设计意图):巧用方块图充分地展示了满十成行，满百成面,满千成块的数数过程，使千”这个计数单位深深地烙印在学生地头脑中。2.复习计数单位及两个相邻计数单位间的十进关系。师:同学们都已经数到1000了！你能在计数器上拨出数吗？下面我们来玩“拨数游戏”。师:请同学们轻轻把计数器放在桌子的中间，做好的同学请举手。师:接下来要听清楚老师的要求，动作还要迅速。师:请同学们拨出6，看看谁做的又快又好。（教师表扬做的又快又好而且安静的同学。）师:请同学们拨出10，做好的同学请举手。（教师表扬。）教师展示十位上拨1颗珠子和个位上拨10颗珠子的情况。师:它们都能表示什么10吗？为什么？（个位满十向十位进一）师:请同学们播出100，做好的同学请举手。（教师表扬。）教师展示十位上拨10颗珠子和百位上拨1颗珠子的情况。师:它们都能表示什么100吗？为什么？（十位满十向百位进一）（3）师:接下来，请同学们在百位边拨珠子边数到1000。师:你们是怎么做的？谁愿意上来带大家再拨一拨，数一数。师:百位满十颗珠子，要怎么办？生:把百位上的珠子退回去，在千位上拨一个珠子。师:当百位满十颗珠子时，我们要把这十个珠子退回去，在千位拨一颗珠子，这就是当百位满十，要向千位进一。小结:当个位满十，要向十位进一，当十位满十，要向百位进一，当百位满十,要向千位进一,这就是相邻数位之间满十进一的关系。(板书)[设计意图]:在学生掌握了计数单位一、十、百”及其之间关系的基础上，重在进一步认识计数单位“百”在计数器上拨珠一百一百地数，当百位上拨满十颗珠子的时候，启发学生此时应该怎么办，再次感受相邻两个计数单位间的十进关系，认识新的计数单位千"。数数大接龙（1）从100起，一个一个的数到120。从198起，一个一个的数到203。从220起，以一十一十的数到310。快问快答。师:129的后一个数？359的后一个数？789的后一个数？999的后一个数？师:1000的前一个数？600的前一个数？300的前一个数？[设计意图]:让学生运用不同的计数单位数，突破遇到拐弯数时不知道下一个数是多少的难点。根据班级人数，数到1000以后，还可以倒着数。4.教学例2(1)用合适的计数单位数出图中的圆点。师:请看大屏幕，这是一幅圆点图，有多少个圆点呢?估计一下吧!生:1000生:2000生:305生:1000多师:这里的圆点到底有多少个呢？请大家想一想，怎么数才更快呢？师:你们觉得谁的方法更好呢？生:一百一百的数。师:这样的一列是10，圈10列就是10个10，10个10是一百。师:老师按你们说的来圈一圈，那剩下的圆点还够一百一百地数吗?再剩下的呢?怎么数？不够了，我们可以怎么数？师:回顾一下,先是怎么数的,几个一百？然后怎么数，几个十？最后怎么数的，几个一？(板书)师:2个百、3个十和5个一合起来是多少呢?刚才有些同学猜的数比较大，离235比较远，这样的猜测估计就不够准确了，我们猜的数越接近235越好。(2)用小棒表示数，说说组成。师:235这个数你们会用小棒图来表示吗?生:先拿两捆100的,再拿3个十根的再拿5个一根的。师:对照小棒图说说235是由几个百、几个十和几个一组成的?用计数器表示数写数和读数。师:你们会在计数器上表示235吗?生:在百位上放2个珠子表示2个百，在十位上放3个珠子表示3个十，在个位上放5个珠子表示5个一。师:看看计数器，这个数你们会写吗?师:从哪一位开始写呢?生:先写百位，百位写2。师:百位是这个数的最高位，百位上为什么写2呢?生:因为有2个百。十位上写3表示3个十:个位上写5表示5个一。师:写数时，从高位写起。师:这个数可以怎么读？生:二百三十五。(板书)师:读数和写数一样，都是从这个数的最高位开始读。小结:刚才我们数了圆点图摆了小棒图，拨了计数器，虽然表现出形式不同，但它们的含义都是一样的。它们都表示二个百、三个十和五个一合起来是235。(大家齐读)关于0的读数和写数。师:这个计数器上表示的是235，我把个位的五颗珠子都拨回去，个位上没有珠子了，怎么写数呢？直接写23，个位不写可以吗？师:对了，个位没有珠子就写0占位。师:现在老师再拨一拨，把十位的五颗珠子也都拨回去，十位上也没有珠子，怎么写数呢？直接写20，十位不写行吗？师:十位没有珠子就写0占位。师:像这样百位有珠子的情况，较低位就写0占位。师:你能拨出1个像这样的数吗？师:看这几位同学拨的数，你能说说的组成吗？你们会读吗？（340、200、180、1000）师:这些数里面都有0，但是他们都没有读，什么情况下不读0？（末尾有0不读）师:现在我又开始拨珠子，在个位加了5颗珠子，那个位写几？（5）你会读吗？（二百零五）师:他读的对吗？这里的零要读出来吗？什么情况下才要读出来呢？（中间有零要读出来，）师:你能拨出1个像这样的数吗？（501、304、806等）师:你能说说数的组成吗？这个数怎么读？教师小结:我们读和写千以内的数时，应从最高位起(也就是说从左边起);读数时，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几;如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有多少个0都不读。写数时，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几，较低数位上一个计数单位都没有，就要写0占位。[设计意图1:在数点子图的活动中,先让学生估一估因为点密而小，这个数应该比较大，学生们大多估的接近1000。再让学生用计数单位去数数，有十个十个地数，也有一百一百地数，让学生体会数量比较多的时候先一百一百的数，不够百时十个十个地数，不够十时再一个一个地数。接着用小棒和计数器分别表示出这个数，可以清楚地看出数的组成。最后对照计数器上的数位进行读数和写数。三、巩固练习1.感受生活中的1000①一盒乐高积木的价格是208元。②操场一圈是250米，你们跑过几圈?如果你能跑4圈就是1000米，有时间自己去尝试一下，看看能不能跑完1000米。③我们班大约有多少人?10个班有多少人?那多少个班的人数合起来是1000人呢?2.感受“数”与“形”的结合。师:100张纸这么厚，用手比划一下1000张纸有多厚设计意图1:选取生活中的素材，帮助学生建立丰富的表象。把课内与课外、数学学习与学生生活紧密结合，培养与发展了学生的数学意识和用数学眼光观察生活的习惯。四、课堂练习师：通过今天的学习，你收获了什么？五、布置作业教材第77页第2题。【板书设计】1000以内数的认识10个一是十读数10个十是一百满十进一从高位起