教师资格《教育知识与能力》试题和答案教师资格考试教育知识与能力试卷(五篇)

第页共页老师资格《教育知识与才能》试题和答案老师资格考试教育知识与才能试卷(五篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧老师资格教育知识与才能试题和答案老师资格考试教育知识与才能试卷篇一一、单项选择题(本大题共20小题。每题2分，共40分)1.马克思认同的教育起论是a.神话起论b.生物起论c.劳动起论d.心理起论2.在我国.最早使用“教育”一词的是。a.孔子b.孟子c.荀子d.老子3.我国全面开展教育中起保证方向和保持动力作用的是。a.德育b.劳动技术教育c.体育d.智育4.就儿童开展的整体而言.生理成熟是先于心理成熟的。十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的程度了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。这说明个体身心开展具有。a.不平衡性b.顺序性c.个体差异性d.互补性5.个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为。a.场独立型b.场依存型c.辐合型d.发散型6.心理学家汉密尔顿最先做了注意品质的实验，他在地上撒了一把石子儿，发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的石子儿。这反映的是品质。a.注意的范围b.注意的转移c.注意的分配d.注意的稳定7.孔子曰：“视其所以.观其所由，察其所安。”这句话表达了哪条德育原那么?a.疏导原那么b.尊重学生与严格要求学生相结合的原那么c.教育的一致性与连接性原那么d.因材施教原那么8.以下关于学习动机的作用，表述正确的一项为哪一项。a.学习动机的作用贯穿于学习活动的开场、进展和完成的全过程b.学习动机只对学习活动的发起起作用c.影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境d.学习动机越高学习的效果越好9.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接收理去影响集体。从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是。a.常规管理b.民主管理c.平行管理d.目的管理10.人们通过对狗鼻子构造的分析^p，创造了比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器。从飞鸟到飞机.从开水壶到蒸汽机，从海豹皮到南极探险服，从木蛀虫到地道导管软钻机……这种创造活动的心理机制属于。a.思维定势b.原型启发c.功能固着d.酝酿效应11.老师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的差异性。这表达了老师劳动的特点。a.创造性b.示范性c.复杂性d.延续性12.盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时，用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于日后重新阅读，这是利用知觉的特征。a.选择性b.整体性c.理解性d.恒常性13.在儿童的全面开展教育中，加强，可以促使儿童良好的审美情趣和人文素养的形成。a.德育b.美育c.体育d.智育14.小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己讲不好被人嘲笑，他面临的心理冲突是。a.双趋冲突b.双避冲突c.趋避冲突d.多重趋避冲突15.李琳花了非常钟就把《静夜思》背下来了，然后他又继续读了5分钟，这种促进知识保持的方法属于。a.深度加工b.运用记忆术c.适当过度学习d.机械识记16.在教育活动中，老师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法.获得良好的开展，这句话的意思是说。a.学生在教育活动中是被动的客体b.老师在教育活动中是被动的客体c.要充分发挥老师在教育活动中的主导作用d.老师在教育活动中不能起到主导作用17.老师通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，搜集各种教学“病例”，并归类分析^p，找出典型“病例”，对其进展分析^p，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。这种教学反思的方法属于。a.阅读新知法b.自我提问法c.教学诊断法d.行动研究法18.对于一个过分害怕猫的学生，我们可以让他先看猫的照片，议论猫，再让他远远观看关在笼中的猫。最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的恐惧反响，这种方法在心理治疗中属于。a.松弛训练疗法b.肯定性训练疗法c.系统脱敏疗法d.合理情绪疗法19.教学反思的最主要形式和最高境界是。a.集体反思b.自我反思c.纵向反思d.横向反思20.小刚上课害怕被点名答复以下问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问.于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为的观点来看，这是由于该生曾受到。a.正强化b.负强化c.惩罚d.塑造老师资格教育知识与才能试题和答案老师资格考试教育知识与才能试卷篇二2023年老师资格证考试网上报名流程2023年老师资格证报名网上支付问题详解2023年老师资格证考试题型及答题技巧汇总2023年下半年老师资格证考试报名时间及入口汇总老师资格教育知识与才能试题和答案老师资格考试教育知识与才能试卷篇三一、单项选择题(本大题共20小题。每题2分。共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多项选择或未选均无分。15．在小学四年级课程《骨骼和关节》中，老师准备了以下的教学活动：①拼图游戏，把骨骼贴在人体的相应部位上；②组织学生观察人体骨骼的多媒体图片，认识人体主要骨骼的名称和位置；③出示连线图，图中的物品与人体骨骼中的哪一局部相似；④介绍局部骨骼的作用。假如你是这位老师，请选择你安排的教学组织顺序为〔〕。a．①③②④b．②①④③c．①②④③d．④③②①16．关于教学过程中学生的间接经历和直接经历，说法错误的选项是〔〕。a．学生认识的主要任务是学习间接经历c．全校思想政治教育活动d．班会和校会二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)21．个体身心开展的一般规律有哪些?22．简述老师劳动的特点。23．简述教学中影响学生行为改变的根本方法。问题：你从孔子教育学生的实例中能得到什么启发?(20分)25．下面是一位老师执教《草船借箭》时的一个片段，阅读并答复以下问题。师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚刚又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事?生：课文主要讲了诸葛亮运用计策，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十万支箭的方法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么?生：周瑜为什么要陷害诸葛亮?这对他们结合抗曹有好处吗?生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢?生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排?生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭?还那么有把握?(学生一共提了不下20个问题)师：同学们的问题都很有考虑价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗?生：有!师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。问题：试评述以上教学片段。(20分)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉冷冷地说：“可以____，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很____成队，依次从老汉身边奔上木桥。她采祭奠两个人。她丈夫和她儿子。问题(一)：试分析^p本文表达的思想感情及写作上的特点。(10分)问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目的和教学重点。(10分)问题(三)：设计本文第一课时的教学流程。(10分)27．请认真阅读下文，并按要求作答。问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容。试拟定教学目的和教学重点。(16分)问题(二)：根据拟定的教学目的，设计新授局部的教学流程，并简要说明理由。(24分)一、单项选择题1．c【解析】题干中所描绘的是心理起说的理论观点，代表人物是美国心理学家孟禄。2．d【解析】教育是培养人的社会理论活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。3．c【解析】“骑士七技”包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。音乐不属于“骑士七技”。4．d【解析】夸美纽斯以个体认识论为根底提出了自己的教学理论。专家点拨夸美纽斯是捷克著名的教育家，与他相关的知识是历年考试中经常考察的内容。相关知识有：他的代表作《大教学论》是教育学形成标准学科的开场；系统阐述了班级授课制，奠定了班级的理论根底；提出“泛智教育”，认为教育是“把一切事物交给一切人类的艺术”。5．b【解析】儿童自我意识的开展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。6．c【解析】在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。7．b【解析】广义的德育指所有有目的、有方案地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。专家点拨德育的概念有广义和狭义之分。广义的德育包括社会德育、社区德。育、学校德育和家庭德育等方面，狭义的德育那么专指学校德育。在历年考试中，德育的狭义概念经常以单项选择题的形式出现。8．c【解析】班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表如今职权影响力和个性影响力上。9．c【解析】班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。10．c【解析】会谈是一种有目的的会话，会谈法是心理咨询与辅导的根本方法。其作用是为建立交谈双方互相合作和信任的关系，以及获得个体对其心理状况和问题的自我描绘。11．b【解析】从整体看，小学生身体发育处于平稳开展阶段，各生理系统都在发育成长中。12．a【解析】集权型的老师有很强的教学责任心，但教育方法简单，不讲请教学方式，不允许学生发表不同意见，往往以老师的主张、决定为准。学生对老师只能是听取和服从，缺乏学习的积极性，外表畏服，背后抗拒，处于被动地位。13．b【解析】所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其别人的特质。个性是在个体生活过程中逐渐形成的，它在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。在小学阶段，儿童第一次脱离父母进入集体生活，这时是形成个性非常关键的时期。14．c【解析】赫尔巴特第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应把伦理学和心理学作为教育学的理论根底。他被认为是真正为课程论建立起心理学根底的人。专家点拨赫尔巴特是教育学中的重要代表人物，相关考点有：他的《普通教育学》标志着标准教育学的建立；他第一次提出要使教育学成为一门科学，并认为应把伦理学和心理学作为教育学的理论根底；他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调老师的中心地位；他是社会本位论的代表人物之一；班级授课制在他的开展下根本定型。15．b【解析】教学组织应根据小学生的学____点，从详细形象的事物人手，由浅入深地进展。16．c【解析】间接经历就是指别人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。劳动的示范性特点。19．b【解析】实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进展研究的一种方法。比拟讲授法和讨论法的教学效果时，选用两个班级，控制了一些变量，考察在两种不同的方式下的教学效果，属于实验法。专家点拨在教育研究的各种方法中，观察法和实验法是考察频率最高的内容，常以单项选择题和辨析题的形式出现。考生需要熟记二者的概念，知道二者的优缺点。20．b【解析】我国小学阶段德育的内容主要表达在思想品德课中。二、简答题21．【答案要点】(1)个体身心开展的不平衡性。个体身心开展的不平衡性表如今两个方面，首先是同一方面的开展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次，不同方面开展的不平衡性。(2)个体身心开展的顺序性。个体身心开展在整体上具有一定的顺序，身心开展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。(3)个体身心开展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心开展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的开展任务，这就是身心开展的阶段性。(4)个体身心开展的互补性。身心开展的互补性是指不同的机体才能可以互相补偿的特性，如器官互补，智力、非智力因素的互补等。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。(5)个体身心开展的个体差异性。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。其次，个体差异表如今身、心的所有构成方面。(1)复杂性。老师劳动属于专业性工作，从事精神财富的消费，它的任务是教书育人，是很复杂的脑力劳动。(2)创造性。这是由劳动对象的特点决定的。老师劳动既要讲科学，又要像艺术家那样进展创造性劳动。(3)示范性。老师劳动手段的特殊性，决定了老师劳动的示范性特点。(4)长期性。老师劳动的根本意义是实现教育目的，培养学生成才，到达这一目的必然是长期的。23．【答案要点】(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，假如紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。(2)代币疗法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，就发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培养新反响或行为的一项行为治疗技术。主要是指通过不断强化逐渐趋近目的的反响形成某种较复杂的行为。(4)示范法。示范法是通过求诊者的观察和模拟来矫正其适应不良行为与神经症反响的。(5)暂时隔离法。暂时隔离法是指在某种特定时间不对不良行为给予强化，同时转移情境，使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法。中的重要考点。考生不仅要记住，而且要纯熟掌握并可以灵敏应用，因为这是改变学生不良行为的根本方法，与教学理论亲密相关，且应用性强。三、材料分析^p题24．【答案要点】(1)学生个性心理存在着差异。每个个体对客观世界的事物、事件都各有自己的倾向，有不同的需要，不同的兴趣、理想、信念和世界观，不同的动机。在教学过程中，不同的学生有不同的个性，老师应该弄清每个学生的个性，进展因材施教。(2)因材施教原那么是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既合适大多数学生的知识程度和承受才能，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的开展。因材施教原那么是施行素质教育，促进学生全面开展的最根本要求。些”这个问题统领全文，贯穿整个读书探究活动，学习的目的将更加明确，文本价值也会有效表达。另外，学生各自探究的问题过于分散，在组织学生交流汇报探究成果时，必然导致各自为政的场面。因此，在探究性阅读中，老师作为教学活动的参与者、组织者和引导者，要适时抓住学生的阅读发现，积极创设适于研讨的气氛，引导学生探究有价值的问题。四、教学设计题以第26题为例：26．【参考设计】问题(一)：本文塑造了一位普通的老____员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，’将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀____员亲密联络群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深化内涵。在写作上有三个突出的特点：(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。(1)知识与技能目的：①正确、流利、有感情地朗读课文。②能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。③通过学习初步感受小小说的文体特色，学习抓住小说三要素。以及老汉的镇定、沉着的作用。③感受比喻、拟人、短句等表现形式的张力。一、板题，质疑二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感1．自由朗读课文，想想文中的“桥”是一座怎样的桥。2．交流，可以初步说说文中根据，随机层层点拔：窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥。3．二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的?(可以是沉重的、郑重的)引导：又窄又不结实的木桥，平el里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水降临时却成了一一生死桥、逃命桥、生命桥、救命桥、希望桥。三、再读课文，感受桥的“无奈”4．感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语?是不是太不合时宜啦?5．指名。(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了“群魔乱舞”这个词)6．这与下文的哪个词语是照应的?——一“狞笑”洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?看，文中的人们不也是如此。7．朗读写人们反响的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安带进句子中去。8．出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个人，他。9．按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言、动作、神态。10．面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?急需什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)11．老汉就是在这样的背景下出场的。3．素质教育的时代特征是9．班级管理的主要功能是〔〕。a．实现教学目的、进步学习效率b．假如发现讨论中某人非常不积极，老师应该对其进展严厉的批评c．发现学生的讨论进入误区或陷入知识瓶颈时，老师必须及时进展引导二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)21．简述老师运用谈话法时应注意的问题。22．简述一堂好课的标准。23．简述小学生想象力的特点。三、材料分析^p题(本大题共2小题，每题20分，共40分)24．以下是《十几减九》的教学片段，阅读并答复以下问题。老师先让学生独立考虑例题“12—9”的计算方法，然后展开师生对话，交流算法。师：谁来介绍自己的方法，告诉大家你是怎么想的?生1：我是数出来的。师：你是怎么数出来的呢?生1：我心里想着9，然后从9往下数(用手指表示)，一直数到12，数了3个数，所以12减9就等于3。师：你能给你的方法起个名称吗?生1：(想了想)那就叫“数手指”法吧。生2：老师，我不用数手指，而是用小棒来摆。师：你是怎么摆的，又怎么算呢?生2：我先摆出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12减9就等于3，这种方法叫“摆小棒”法。师：好一个“摆小棒”法，你真行!生3：我不用数手指，也不用摆小棒就能算出来!师：是吗?那就把你的高招说一说!生3：(得意地)我把12分成10和2，先用10减9等于1，再用1和2加起来就等于3。师：哇!你真聪明，能想出这么巧妙的方法，老师佩服你!那你给这种方法起名称了吗?生3：我不知道该叫什么方法好。师：还有谁的方法和生3的一样?你们一起来商量一下，给这种方法起个什么名称。学生你一言我一语，说出了很多名称，有的叫“分开减”法，有的叫“先算10”法，有的说是“10减”法，还有的叫“先算减，再算加”法。师：这些名称都有道理，老师把你们的这些说法综合起来，起一个又简单又合理的名称，你们同意吗?生：同意!师：那就叫“破十法”吧!生4：我还有一种方法比“破十法”还好!师：是吗?怎么个好法，你说说!生4：因为我知道9加3等于12，所以12减9就等于3，这种方法叫“想加算减”法!师：你真会学习，能运用已经学过的知识来解决新问题。生5：老师，我还有一种更好的方法，叫“连续减”法!师：(惊讶地)真的吗?怎么连续减呢?生5：(兴奋地跑上讲台)我先用12里的2减去9里面的2，再用10减去剩下的7就得到3。师：你真是一个“小数学家”，太了不起了!问题：试述此教学片段中，表达了老师与学生互动教学活动的哪些特点?(20分)25．阅读下面材料，答复以下问题。某小学的学生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外来务工人员子女。学生们的学习程度相差很大，某老师根据班上学生的情感程度、认知程度、学习根底、家庭状况等施行教学，获得了良好的教学效果。问题(一)：该老师贯彻了什么教学原那么?该原那么的含义是什么?(10分)问题(二)：结合本实例，谈谈如何贯彻该原那么。(10分)保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光辉，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。故事并提醒寓意。(10分)问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目的和教学重点。(15分)问题(三)：设计本文的导人环节。(15分)27．请认真阅读下文，并按要求作答。问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目的和教学重点。(16分)问题(二)：根据拟定的教学目的设计课堂教学环节。(24分)一、单项选择题1．b【解析】教育的生物起说的代表人物是法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西•能。2．a【解析】注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。专家点拨此题的d项较有迷惑性，但考生只要准确掌握了注意分配和注意转移的概念，就可以作出区分并选出正确答案。注意分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上，而注意转移是指当环境或任务发生变化时，注意从一个对象或活动转到另一对象或活动上。由此可见，注意分配面向的是多个对象或活动，而注意转移面向的是一个对象或活动。3．b【解析】在知识经济时代，培养具有创新精神和才能的新一代人才是素质教育的核心。4．a【解析】说服教育法主要是通过口头语言向学生说理传道，使学生明白事理，分清是非，以进步道德认识的方法。这是小学德育的根本方法。5．d【解析】“平行教育影响”是马卡连柯(苏联出色教育家和作家)的一个著名的教育方法：是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。6．a【解析】奥苏伯尔把动机分为三种：认知内驱力、自我进步内驱力、附属内驱力。认知内驱力是一种要求理解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身，是一种重要的和稳定的动机。专家点拨奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：(1)认知内驱力是以求知作为目的，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。(2)自我进步内驱力不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根，这是一种间接的学习需要，属于外部动机。(3)附属内驱力是指个体为了获得长者(如老师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出：来的把工作、学习搞好的一种需要，通常在年龄小的学生身上比拟常见。7．a【解析】共同的奋斗目的是班集体形成的条件和前进的动力。8．c【解析】平行管理指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接收理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。9．a【解析】班级管理对于班级活动的顺利进展，对于学生的安康成长和全面开展具有很大的影响，其主要的功能在于实现教学目的，进步教学效率，以利于更有效地开展施行教学活动。10．c【解析】此题考察思维的特征，从“随机应变”可以看出考察的是思维的灵敏性。专家点拨思维的品质包括：(1)思维的敏捷性，即思维的速度快、效率高；(2)思维的灵敏性，即思路广、乖巧度高；(3)思维的抽象性，即逻辑性强、擅长归纳概括、能深挖事物的本质。11．c【解析】题干中所述的同时从事两种活动表达了注意的分配。12．d【解析】运气在归因形式中属于外部的、不可控制的因素。13．d【解析】埃利斯提出了理性情绪辅导方法，认为人的情绪是由他的思想决定的，不合理观念导致了负向的、不稳定的情绪。专家点拨情绪辅导方法也称理性一情绪疗法、abc理论，由埃利斯提出。这是一种非常有应用价值的心理辅导方法，因此在历年考试中经常出现，而且各种题型都有。考生需要理解该方法的根本观点、根本步骤，理解a、b、c分别代表什么，以及常见的不合理观念包括哪些等。14．d【解析】欣赏教学法是指学生在老师的指导下，主动体验客观事物的真善美的教学方法。15．c【解析】a、b、d项的理解均有误。16．c【解析】21世纪我国小学数学新课程的根本观念是：小学数学新课程应“突出表达根底性、普及性和开展性”，“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。17．c【解析】学生的开展具有可塑性，因为学生正处于长知识、长身体的时期，也是他们的品德、人格、价值观的形成时期，各方面都尚未定型，极容易受外部环境因素的影响。老师只要找对方法，就可以激发学生的进取心，从而使得学生不断进步。专家点拨沈从文从经常逃学到成为出色作家的经历说明，学生并不是一成不变的，具有极大的可塑性。此题的d项较有迷惑性，考生可以仔细分析^p。差异性是指每个学生的遗传素质、家庭环境、兴趣爱好、学习风格等方面都是不同的，而题干只是提到了沈从文受到老师的鼓励而改变，因此属于可塑性。18．b【解析】思维的灵敏性是指思维活动可以根据客观情况的变化而变化的品质。19．b【解析】外部动机是指那种不是由活动本身引起，而是由与活动没有内在联络的外部刺激或原因诱发出来的动机。题干中学生不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣，因此属于外部动机。20．b【解析】品德评价法是通过对学生品德进展肯定或否认的评价而予以鼓励或抑制，促使其品德安康形成和开展的方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。(1)要准备好问题和谈话方案。(2)提出的问题要明确，能引起思维的活泼，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。(3)要擅长启发诱导。(4)要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。22．【答案要点】一堂好课的标准主要有：(1)明确的教学目的。(2)正确的教学内容。(3)恰当的教学方法。(4)富有表现力的语言和整洁的板书。(5)组织严密的教学过程。专家点拨此题属于识记性题目。由于条目比拟多，可能不容易记住。在记忆时，考生可以从目的、内容、方法、表达、组织、气氛六个方面进展记忆，对每方面的详细内容可以结合课堂教学的评价标准进展填充。23．【答案要点】小学生进入学校以后，在教学的影响下，想象有了进一步的开展。主要有以下几个特点：(1)小学生想象的有意性迅速开展。(2)小学生想象中的创造成分日益增加。(3)小学生的想象将更具有现实性。三、材料分析^p题24．【答案要点】(1)营造和谐气氛，实现师生情感的交融。教学活动不仅有知识信息的传递，更需要情感的交流。本教学片段中，师生的情感融于认知活动中，老师为学生创设了宽松、和谐的对话环境，给予学生一句句充满赞扬和信任的评价，让学生获得“心理自由与平安”，鼓励他们主动参与学习，大胆表达自己的算法。(2)尊重学生，实现算法多样化。在数学教学中，老师要给予学生自主探究的空间，让学生从自己的知识经历和考虑角度出发，探究不同的计算方法，这是数学课程标准倡导的算法多样化，也是学生个性化学习的表达。老师要尊重学生的独立考虑，鼓励他们探究不同的方法，使他们在自主探究、大胆猜想、互动交流的过程中获取数学知识，体验成功的快乐。本教学片段中，老师尊重学生的个性开展，鼓励他们去发现“12—9”的多种计算方法。同时，使学生各自的算法在全班同学面前得以展开，从而生成互相学习、互相启发、互相促进的教学资。能，又获得根本的数学思想方法。25．【答案要点】问题(一)：该老师贯彻了因材施教原那么。因材施教原那么是指进展德育要从学生的思想认识和品德开展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进展不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的开展。这条原那么是学生的个性特征和身心开展规律在教学中的反映，学生在知识程度、先前的生活经历、兴趣爱好、个性倾向等方面彼此之间有一定的差异，老师的“教”是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。因此，坚持因材施教原那么，可以使老师的教学工作更有成效。问题(二)：贯彻因材施教原那么，应该做到：①深化理解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进展教育；③根据学生的年龄特征有方案地进展教育。③会用longhair．shorthair，thin，p，quiet等词简要描绘一个人的模样和特征。(2)过程与方法目的体验用所学的语言进展表达和交流；体验自主、合作、探究的学习过程。ssobig．ithasalongnoseandashorttail．whatisit?(anelephant)it’ssmall．ithastwolongears．whatisit?(arabbit)2．老师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：themonkeyhasalongtail．therabbithasashorttail．老师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：it’stall．it’sshort．3．复习单词big，small，long，short，tall，并说出中文意思。2．让学生看着面具在老师的提示下学说：5．老师指着班里很瘦和长得很强健的同学说：三、兴趣操练(practice)let’sfindout四、扩展性活动(add—activities)老师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描绘爸爸或妈妈的模样，看看谁画的画像与自己的描绘是一致的。9．班主任工作是从〔〕开场的。10．德育的根本途径是〔〕。a．教学b．政治思想教育c．政治课14．教学过程的中心环节是〔〕。a．感知教材、形成表象b．理解教材、形成概念c．稳固与保持知识16．小学各科教学中经常运用的一种教学方法是〔〕。a．参观法b．实验法c．练习法d．实习法18．根据教学评价的功能，可将其分为〔〕。b．与别人合用毛巾、脸盆、洗脸水c．与别人合用一支眼药水或眼药膏二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)21．简述小学生品德开展的根本特征。22．简述美国心理学家马斯洛需要层次理论。23．简述课外活动的根本特点。质的材料袋。袋内可以装学生的操行成绩单、期末考试试卷、平时考察成绩最高的试卷、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其他获奖材料，甚至是学生自己、家长、老师认为可以反映学生素质进步的有关材料。简而言之，成长记录袋就是学生一个学期的大“成绩单”。它在年初发给学生，由学生自己保存，并整理本学年的有关材料，下学年初交给老师保存。这样，每位学生结业时就有五六袋足以证明自己的素质材料了。四、教学设计题(本大题有2小题。请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分。40分)26．请认真阅读下文，并按要求作答。问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目的和教学重点。(15分)问题(二)：根据拟定的教学目的，设计新授局部的教学流程，并简要说明理由。(25分)27．请认真阅读下文，并按要求作答。问题(一)：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目的和教学重点。(15分)问题(二)：根据拟定的教学目的设计课堂教学环节。(25分)一、单项选择题1．a【解析】杜威是现代教育学的代表人物，他认为，教育要来于生活，并应用于生活，提出“教育即生活”“在做中学”以及“以儿童为中心”等观点。2．a【解析】洛克的“白板说”认为外部的力量决定了人的开展，这种观点属外铄论的观点。3．d【解析】英国教育家洛克在《教育漫话》一书中提出“绅士教育”的观点，这是他针对17世纪英国资产阶级子弟的教育而提出来的。专家点拨与洛克相关的知识点包括：他提出著名的“白板说”，认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”；他主张绅士教育，主张绅士教育应在家庭中施行；他是个人本位论的代表人物；他的代表著作是《教育漫话》。4．d【解析】社会自我根本成熟的时期在少年期。5．d【解析】皮亚杰认为逻辑思维是人类智慧的最高表现形式。6．b【解析】主动感对内疚感阶段，儿童的开展任务是培养主动性。11．c【解析】详细运算阶段的儿童认知构造中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因此可以进展逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。守恒概念的出现是详细运算阶段儿童的主要特征。12．b【解析】对于遗忘开展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进展了系统的研究，其研究结果被绘制成曲线，也就是艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘曲线提醒了遗忘进程是不平衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，过了一定的时间之后，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的开展是“先快后慢”。13．a【解析】获得高分、获得老师的表扬、获得好名次都是外在动机的驱动。过“老师的教”与“学生的学”才能完成，所以被称为是整个教学工作的中心环节。15．c【解析】思维的概括性是指思维可以反映一类事物的本质和事物之问的规律性联络。“灯是照明的工具”这种认识即反映了思维的概括性。专家点拨思维是一种高级的认识活动，是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。通过对思维概念的分析^p，可知思维具有概括性和间接性两种特征。其中，思维的概括性是指思维可以反映一类事物的本质和事物之间的规律性联络，思维的间接性是指它总是通过某种中介或一定的知识经历来反映客观事物。：16．c【解析】练习法是指学生在老师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。练习法对于稳固知识、引导学生把知识应用于实际、开展学生的才能以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。根据小学生自控才能弱、依赖性强等特点，小学各科教学中经常运用练习法。17．c【解析】构造化策略强调知识构造，主张抓住知识的主干局部，削枝强干，构建简明的知识体系。18．c【解析】从施行教学评价的时机而言，可分为形成性评价和总结性评价；根据教学评价资料的处理方式，可分为常模参照评价和标准参照评价；从教学评价的功能看，可分为配置性评价和诊断性评价；根据教学评价的严谨程度，可分为正式评价与非正式评价。19．d【解析】a、b、c三项都是错误的做法，预防沙眼不能和别人共用生活用品，也不能使用不干净的毛巾，毛巾、手帕应常洗常晒。20．a【解析】影响学生行为改变的方法有强化法、代币奖励法、示范法等。二、简答题21．【答案要点】(1)逐步形成和谐的道德认识才能。从小学时期开场，儿童形成系统的道德及相应的道德行为习惯，但小学生的道德认识才能具有依附性，同时也缺乏原那么性，其开展的趋势是稳定的、和谐的。(2)道德言行从比拟协调到逐步分化。一般来讲，年龄越小，言行越一致；随着年龄的增加，逐渐出现言行一致和不一致的分化。(3)明显地表现出自觉纪律的形成。自觉纪律的形成和开展是小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现形式，也是小学儿童出现协调的外部和内部动机的标志。22．【答案要点】在众多的动机理论中，美国心理学家马斯洛的需要层次理论有广泛的影响。他认为，人的根本需要分为生理、平安、归属和爱、尊重、自我实现五种需要。前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，但是对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。人们很少能得到完全的满足，较低级的需要至少局部满足后才能出现相对高级需要的追求。一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。假如学生感到没有被人爱，或认为自己____，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目的。那些不清楚自己是否讨人喜欢或自己才能上下的学生，往往会做出较“平安”的选择，随大流，为测验而学习。老师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，使学习成为一种稳定而持久的行为。专家点拨需要层次理论是人本心理学理论在动机领域中的表达，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者。这是历年考试中的重要考点，多以单项选择题、简答题、材料分析^p题的形式出现，考生对需要层次理论的内容及其在教学中的应用必须重点掌握。23．【答案要点】(1)课外活动具有很强的自主性。活动由学生自己组织、自己设计、自己动手，课外活动是学生自己的活动，学生是课外活动的主体。(2)课外活动的形式和内容具有很大的灵敏性。课外活动的内容不受课程方案、课程标准的限制，它的内容深度、广度及学习的进度、速度，是根据参加者的愿望、爱好、特长和承受程度确定的。(3)科学参加课外活动的自愿选择性。课外活动根本上是个别化、个性化的，根据学生个人的爱好自愿选择、自愿参加的活动。三、材料分析^p题24．【答案要点】优点：“成长记录袋评价法”重视学生开展的全过程，能记录学生的成长历程。(1)可以提供相对真实的信息和证据。(2)可以提供丰富多样的评价材料。(3)能开放地、多层面地、全面地评价学生。(4)可以针对每一位学生进展评价，且评价具有个性和针对性。(5)可以使学生体验成功，感受成长与进步。(6)有利于进步学生的自我反思才能。(7)有利于学生对自己的学习负责。缺乏：(1)容易走形式、走过场；(5)不适于大班额价用；(6)工作量太大，老师负担过重；(7)假如各科都建，学生也会觉得烦。25．【答案要点】在教育教学中，老师要适当地放手，让学生