2023年初中物理第一册教案人教版8篇(汇总)

第页共页2023年初中物理第一册教案人教版8篇(汇总)初中物理第一册教案人教版篇一1．理解什么是凸透镜，什么是凹透镜，理解透镜的焦点、焦距。2．理解凸透镜和凹透镜对光的作用。3．同发声体发出乐音的音色不同。4．通过实验观察得出凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。:通过观察和实验，理解什么是凸透镜和凹透镜及它们对光的作用:指导学生对实验进展仔细观察、分析^p，最后通过概括得出结论观察法、讨论法、实验法。透镜一组、光具座、光屏、蜡烛、火柴、光、老花镜、近视镜、实物投影仪、手电筒、激光笔、学生多功能光学工具箱一、创设问题的情境，引入新课问：在前一章光现象的学习中，我们已经有所理解的镜子是什么？生：平面镜、凸面镜、凹面镜问：那么生活中你们还知道哪些镜子？生：〔比方老花镜,近视镜〕放大镜、望远镜、显微镜问：你们讲到的这些镜与我们第一章所讲到的平面镜、凸面镜、凹面镜有什么不同?〔分别出示平面镜、凸面镜、凹面镜老花镜、近视镜、放大镜〕观察后得出结论：平面镜、凸面镜、凹面镜都是面镜，不能透过光线，光线在面镜的反射面上发生反射。老花镜、近视镜、放大镜那么可以透过光线,但凡类似的这一些片我们都叫做透镜。还有哪些是我们经常看见和接触到的透镜呢？〔图片展示：照相机的镜片，望远镜的镜片、显微镜的镜片等等〕二、进展新课［师］和面镜(平面镜、凸面镜、凹面镜)一样我们也从形状上对透镜进展区分(课件演示凸透镜、凹透镜)并先在实物投影上出示一块凸透镜并讲解：中间厚、边缘薄的叫凸透镜。然出再出示凹透镜并讲解。然后两相比照［生］透镜包括两种：凸透镜和凹透镜。生活中我们看到的透镜在形状上与刚刚的这两块透镜有稍许不同，你们怎样区分它们，通过什么方法来区分它们。［师］先看我投影出来的这几块透镜分钟是什么透镜，识别一下。学生讨论我们是通过什么方法来识别它们的？对中间厚、边缘薄的是凸透镜反之那么是凹透镜〔发下一组透镜，其中既有凸透镜也有凹透镜，让学生自行识别它们。简单的直观的通过触摸来区分透镜。〕凸透镜和凹透镜是怎么画出来的？课件演示我们看到两个交的球形的公共局部就是一块凸透镜，这两个球心的连线叫做主光轴这块凸透镜的中心叫做光心。两个未相交但互相接近的球形的中间局部就是一块凹透镜，这两个球心的连线叫做主光轴这块凸透镜的中心叫做光心。主光轴和光心是我们研究透镜的两个常用科学术语下面我们来探究凸透镜对光线的作用请同学们阅读课本p56，“想想做做”演示实验。〔用平面镜取光做凸透镜使光线会聚的实验并记录在白纸上得到的最小最亮的光斑到凸透镜的间隔。然后取出另一块不同的凸透镜让一位学生模拟刚刚的实验做一次看结果是否一样。最后换用凹透镜，重做以上实验，看有什么结果。〕学生讨论得出实验的结论：凸透镜对光线有会聚的作用。不同的凸透镜对光线的会聚才能不同。凹透镜对光线有发散的作用。从以上实验我们发现不同的凸透镜对光线的会聚才能不同。这表达在用不同的凸透镜做上述实验时，太阳光通过凸透镜后所成的最小最亮的光斑离凸透镜的间隔不同。〔课件演示光路图〕由于凸透镜对光线起会聚作用，所以我们看见太阳光是一束平行光，通过透镜之后会聚于一个小而亮的点。我们把这个点叫做焦点。〔这时太阳光与主光轴平行，焦点恰好在主光轴上〕我们把焦点到光心的间隔叫做焦距。实验中我们看到不同的透镜焦距是不同的。凹透镜对光线起发散作用〔光路图〕。从光路图出发我们来研究几条特殊光线通过透镜后的走向(分别演示平行于主光轴的光线通过凸透镜，光线恰好通过光心，平行于主光轴的光线通过凹透镜的情形。然后由前面所学过的光路可逆的原理出发画出逆向射入的光线光路图)。动手动脑学物理1、2小题作为课堂练习。作业：物理套餐的相应内容第三章透镜及其作用一、透镜1．凸透镜和凹透镜2．有关透镜的几个名词：主光轴、光心、焦点、焦距3．〔1〕凸透镜对光线有会聚作用〔2〕凹透镜对光线有发散作用初中物理第一册教案人教版篇二人教社九年义务教育初中物理第一册1．知道凸透镜成缩小的实像的条件，知道什么是实像．2．知道照相机的原理．凸透镜〔焦距〕，照相机〔实物、模型或挂图〕．学生实验器材：凸透镜〔焦距〕，纸屏，蜡烛、火柴、光具座．一、引入课题问：哪位同学使用过照相机？说一说你照相的过程．〔学生说，老师提示，引起学习兴趣．〕问：你们知道为什么照相机能使人或景物在底片上形成缩小的像吗？如今我们就来研究这个问题．二、学生实验：观察凸透镜成缩小实像的条件1．老师演示：改变凸透镜与蜡烛间的间隔，可以在纸屏上出现倒立、放大的或缩小的像．2．向学生说明实验的目的和做法，介绍实验装置．3．学生分组按课本上的步骤进展实验．提醒学生注意做每一步骤时，要注意蜡烛与凸透镜间的间隔的大小，像的位置的变化，像是倒立的还是正立的，放大的还是缩小的．4．实验完毕，让学生根据观察结果得出凸透镜成倒立、缩小实像的条件．介绍什么是物距、像距．讲解实像：照课本图6?17画出板图，说明像是通过凸透镜的折射光线的会聚点，是实像．让学生跟平面镜所成的像作比拟，进一步说明什么是虚像，什么是实像．三、照相机的原理利用凸透镜成缩小的实像的性质．镜头相当于凸透镜．胶卷相当于光屏．胶卷上有感光物质．四、简介照相机的构造和使用展示照相机挂图或模型、实物，对照讲解以下各局部的功用：调焦环：调节镜头到胶片的间隔，以便胶片上产生明晰的像．调焦环上面的数字是指被照物体到镜头的间隔．光圈环：控制进入镜头的光的多少．光圈环上的数字越小，进入镜头的光越多．快门：控制曝光时间．快门上的数字表示多少分之一秒．数字越大，曝光时间越短．五、照相和洗相过程简介胶片上有化学物质，感光后起化学变化，留下潜影．洗相时先显影，再定影，得到底片〔负片〕．印相时，用底片使相纸曝光．再经过显影和定影，得到相片．六、小结七、布置作业节后的练习题假如家里有照相机，回家观察照相机的构造，向家长请教如何选择和调节光圈、间隔和快门．板书：三、照相机1．凸透镜成倒立、缩小的实像的条件物体位于二倍焦距之外时，成倒立、缩小的实像．2．照相机的原理利用凸透镜成倒立、缩小实像的性质．镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏．初中物理第一册教案人教版篇三1、掌握二力平衡的条件。2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。1、牛顿第一定律的内容是什么？2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？老师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联络呢？老师：请大家考虑，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？〔学生考虑并答复〕教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、程度向前的牵引力和向后的阻力。老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡。根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力互相平衡。老师：请大家按照这样的说法表达上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。〔学生表达〕老师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。老师演示课本图96所示实验并讲解这个木块受两个拉力。当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。〔演示〕当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。〔演示〕当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。〔演示〕老师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？〔学生答复〕我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚刚的实验。〔演示〕我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。〔演示〕可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法那么可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析^p出作用在物体上的力的大小和方向。例题：质量是50千克的人站在程度地面上，画出人受力的图示。人受重力g和地面的支持力n。人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。根据人的质量，计算出人的重力g。g=g=50千克×10牛／千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力n=500牛顿，方向竖直向上。〔图示略〕2、根据物体的受力情况判断物体的运动状态。物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，程度方向二力平衡，火车匀速直线前进。力和运动的关系可以粗略地概括如下。维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。习题5、6、7。本节课有三个重要环节。由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，根据运动状态分析^p力的情况和根据受力情况判断运动状态。建议老师们突出这三个环节，使学生有非常明晰的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈。注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。初中物理第一册教案人教版篇四1、知识目的〔1〕知道有用功，额外功和总功及三者间的关系；〔2〕能区别有用功、额外功、总功；〔3〕知道机械效率的定义；〔4〕机械效率的表达式．理解机械效率总小于1；〔5〕会用公式计算有用功、额外功、总功；〔6〕知道进步机械效率的主要方法；2、才能目的〔l〕通过科学探究的活动，培养学生观察、分析^p、比拟、概括和应用知识解决问题的才能；〔2〕通过理论活动，培养学生的动手才能，进步实验操作才能：包括组装滑轮组，使用弹簧测力计及刻度尺等才能。3、情感目的〔1〕、激发学生探究科学的热情,加深理解“理论是检验真理的唯一标准”．〔2〕、培养学生团结合作，互相交流的素养。学生分组实验器材：刻度尺、钩码、弹簧秤、铁架台，一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，两个定滑轮和两个动滑〔一大一小〕轮组成的滑轮组，长1米的细绳2根。引导探究式教学活动1复习提问1、省力费间隔的机械；2、费力省间隔的机械；3、等臂杠杆。1、使学生知道生活中常用的机械；2、使学生进一步掌握机械的构造；3、为导出“机械效率”作准备。活动2猜测1、老师演示两种做功形式并提出问题；2、学生猜测，比拟二者做功大小。1、激发学生探究的欲望；活动3制订方案进展实验1、学生动手做实验来证明自己的猜测；2、老师设计实验方案引导学生学会搜集证据和计算；3、学生陈述自己的猜测和证据是否一致。1、会动手实验；2、会搜集数据并进展计算；分析^p论证1、机械本身有重力；2、摩擦阻力；结论：1、有用功〔w有用〕：利用机械工作时对人们有用的功叫有用功；w有用＝g·h2、额外功〔w额外〕：对人们没有用，但又不得不做的功叫做额外功；w额外＝w总－w有用3、总功〔w总〕：有用功与额外功的总和叫总功；w总＝f·sw总＝w有用+w额外4、机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率，公式：5、机械效率没有单位，永远小于1。6、能对自己的数据进展分析^p和论证。7、理解各概念的含义。活动5应用加深理解活动6猜测1、小组讨论；2、学生各抒己见；3、老师进展提示和小结。4、加深对机械效率的理解；活动7设计与评估1、每组设计一个进步或降低机械效率的方案；2、老师对学生设计的方案进展分类；3、学生陈述能进步或降低机械效率的理由；4、老师总结进步机械效率的方法。5、会设计一种或几种进步机械效率的方案；6、能理解机械效率中改变机械效率的原理。活动8交流与进步1、不同的组之间进展交流，陈述自己设计方案的优缺点，及改良措施；2、用剩余的时间或课余时间让学生反复的`操作和研讨改良进步机械效率的其它方法。3、家庭作业：完成《每课三练》练习。4、加深理解；5、学会合作与交流；6、会利用知识解决生活中的问题。初中物理第一册教案人教版篇五1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。3．知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、约1米长的玻璃管、水银、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。学生用：皮碗〔每二位学生一对〕。1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来〔提醒学生注意观察〕，放手后，看到什么现象〔硬纸片掉下〕？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来〔暂不放手，问：假如放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜〕。放手后，看到什么现象？〔硬纸片没有掉下来。〕2．讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。〔板书课题〕1．阅读课文前面的“？”和图11—1。读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？如今，我们模拟马德堡半球实验来做一做。2．学生实验：学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开〔用较大的力才能拉开〕。3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因此空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压〔老师板书这句话〕。4．讲述：刚刚同学们所做的模拟马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。抽出金属半球内空气〔或挤压出皮碗内的空气〕，两个金属半球〔或两个皮碗〕在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因此很难把它们拉开。5．演示、验证：刚上课时，老师演示的实验，说明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。演示课本中图11—4的实验〔演示后，由学生举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内，引导学生说出由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气，瓶内压强小于瓶外大气压强，鸡蛋在大气压强作用下，被压入瓶内〕。6．讲述、过渡：根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还说明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决了这个问题。7．演示：(1)介绍托里拆利实验装置(2)演示托里拆利实验〔一面演示，一面讲解〕，演示完后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高度。老师讲述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。8．讲述：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们根据液体压强的计算公式：p=hg算一算〔学生演算，老师巡视〕。学生算出结果后，接着讲述：760毫米水银柱产生的压强约为105帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值〔老师板书后，简要说明这个值是“海平面”所测的值，不同的地方大气压强不同，将在下一节课学习〕。1．演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，倒置注射器后，在活塞上挂上500克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。请同学们讨论为什么？2．演示课本图11—6的实验：将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓往上提〔瓶口不提出水面〕，观察啤酒瓶中的水是否流出来。讨论原因。1．课后认真阅读一遍课文。2．把本节后练习的第1、2题和章后习题第3题做在作业本上。3．把课文后练习第3题和习题第1、2题在阅读课文后，联络课内所讲内容，进展考虑，准备着下节课在课内口答。1．课文中图11—2“模拟马德堡半球实验”用的“皮碗”在农贸市场的金鱼市上可以购置，这样的皮碗是金鱼缸中固定水草用的，价格很廉价。学校实验室可统一购置，用后由实验室保管，供长期使用。这个模拟实验效果很好。2．在做托里拆利实验要注意翻开窗子通风。要边做边讲，使学生明白玻璃管内装满水银，排出了空气，倒置插入水银槽内，管内水银徐徐下落到一定高度而停顿下落，上部为真空，这段水银柱是由大气压强支持着的道理。3．用注射器挂钩码的补充实验，一方面是进一步证明大气压强的存在，另一方面也到达稳固本课知识的目的，同时在注射器活塞下挂一个500克的砝码，给学生以惊奇，更加激发学生浓重的学习兴趣。到此，初二学生已学习了快一年的物理了，要保持学生学习物理的兴趣不断地保持下去，老师必须在课堂教学中精心设计，使学生学习的积极性不断增强。4．对于啤酒瓶的实验，啤酒瓶容易获得，学生自己都可以做，可作为作业〔动手的作业〕让学生回家自己做一做，比在课室内看一看更生动，更详细，对进步学生的动手才能和理解物理知识有很大的帮助。5．教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。初中物理第一册教案人教版篇六1.知道温度表示物体的冷热程度。2.知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。3.知道摄氏温度。4.常识性理解热力学温度与摄氏温度的关系。5.培养学生的观察才能。液体温度计的原理和摄氏温度的规定。液体温度计的原理和摄氏温度的规定。演示用温度计，烧杯3个，冷水，温水，热水，家庭用寒暑表、体温计学生实验室用温度计〔2人1支〕引入新课热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描绘物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。一．温度请一位同学操作图4-1实验，并说明感觉老师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度上下是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用的温度计--寒暑表，医用温度计--体温计，等等。二．温度计1．构造和原理实验用温度计的玻璃泡内装有水银、酒精或煤油。泡上连着一根细玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。当温度升高时，泡内的液体膨胀，液面上升；温度下降时，泡内液体收缩，液面下降。从液面的位置可读出温度的数值。所以，实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。2．摄氏温度常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1℃。例如，人体正常温度为37℃，读作37摄氏度。老师：自然界中的物体，温度上下相差很悬殊。请大家看课本图4-3，答复老师的提问。教学过程设计3．绝对零度和热力学温度宇宙中可能到达的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。科学家们提出了热力学温度，它的单位是开尔文，用k表示。热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。-273℃=0k，0℃=273k，100℃=373k。所以，摄低温度的数值加上273就等于热力学温度。练习：(1)水的沸点=____℃=____ｋ(2)沸水的温度=____℃=____ｋ(3)绝对零度是____℃=____ｋ(4)人体正常体温是____℃=____ｋ4.体温计学生阅读课文"体温计"，答复以下问题。(1)体温计是用什么液体的什么性质来测量温度的?(是利用水银的热胀冷缩的性质来测量温度的。)(2)它的刻度范围是从多少度到多少度?(刻度范围是从35℃到42℃。)刻度范围为什么是这样?(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1℃〕(4)测体温时，为什么要把体温计夹在腋下近10分钟?(因为只有时间足够长，才能使体温计中水银的温度跟人体温度相等。)(5)测体温前，为什么要拿着体温计用力下甩?(因为体温计的玻璃泡上方有一段很细的缩口，水银收缩时，水银从缩口处断开，管内水银面不能下降，指示的仍然是上次测量的温度，所以再用时必须向下甩。)三．归纳总结三．考虑与作业课本p46，1、2、3；《课课通》初中物理第一册教案人教版篇七1、德育目的：进一步引导学生对大自然和物质运动形式多样化的认识2、知识目的：〔1〕认识液化现象〔2〕理解液化的方法〔3〕知道液化放热3、才能目的：培养学生的观察才能、实验才能，以及理论与理论相结合的才能知道液化现象液化的过程烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、小烧杯、玻璃片、水、禁药、注射器新课引入物质由气态变成液态的现象是普遍存在的。请大家举出物质由气态变成液态的实例水蒸气遇热升到高空，遇冷后变成液态的水落回地面，形成雨。冬季厨房里的水蒸气遇到冷的玻璃窗，变成了水。新课探究老师：水蒸气遇热升到高空，遇冷后变成液态的水落回地面，这就是雨。冬季厨房里的水蒸气遇到冷的玻璃窗，变成了水。我们做个实验观察这类现象。老师：我们发现水蒸气吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。这就是物质由气态变成了液态，叫液化。需要指出的是水蒸气由管内喷出时，在管口外很短的间隔内我们什么都看不到，管内局部的气体才是水蒸气。我们看到的雾状的“白气”是已经液化了的细小的小水珠成雾状。切不可把这些雾状物误认为是水蒸气。生活中大家见到人呼出的“白气”，翻开冰箱冷冻室的门，门口出现的“白气”，翻开热水瓶盖子，瓶内冒出的“白气”等等，都是水蒸气液化成的小水珠成雾状。大量的实验说明，所有气体在温度降低到足够低的时候都可以液化。但是要使气体的温度足够低，需要非常复杂的低温技术。人们探究能不能使气体在常温下，或者在温度不太低的情况下实现液化？老师：这个实验说明，用压缩体积的方法也可以使气体液化。所以，气体液化的方法是使气体的温度降到足够低；或者是气体的温度虽然没有降到足够低，但是只要温度降到一定程度，采用压缩体积的方法也可以使气体液化。老师：我们从实验中看到，水蒸气只有遇冷时才能液化。所以液化时放热。被100℃的水蒸气烫伤要比被100℃的沸水烫伤更严重，原因就是水蒸气液化时放热，它比同温度的沸水放出的热要多。实验1：烧瓶中装入热水，用酒精灯加热，待水沸腾时，水蒸气从瓶口的细玻璃管内喷出，吹到玻璃片上，让学生注意观察在玻璃片上有什么现象发生。学生观察考虑：烧瓶中装入热水，用酒精灯加热，待水沸腾时，水蒸气从瓶口的细玻璃管内喷出，吹到玻璃片上，让学生注意观察在玻璃片上有什么现象发生。实验2：我们在这个注射器里吸入少量禁药，取下针头，用橡皮帽把口堵住，然后向外拉活塞，注射器中液态的禁药消失了，全部变成了气态的禁药。我们再推活塞，使气态禁药的体积被压缩，注意观察管内发生了什么现象？注射器内的气态禁药又液化了家庭用的液化石油气，打火机内的可燃气体都是液态的，是采用在温度不太低的条件下压缩体积的方法实现液化的。液化后，气体的体积大大缩小，便于运输和贮存。我国向国际市场提供的长征3号运载火箭要用氢作燃料，氧作助燃剂，就是采用压缩体积的方法使其液化后装入火箭的。初中物理第一册教案人教版篇八1、掌握密度的概念，知道密度的定义、公式、国际单位和常用单位，会进展单位之间的换算；2、知道密度是物质特性，在一定条件下，同种物质密度是一定的；3、初步培养学生通过实验数据