紫藤萝瀑布课堂实录(11篇)

第页共页最新紫藤萝瀑布课堂实录(11篇)①我不由得停住了脚步。②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗。③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!④“我在开花!”它们在笑。⑤“我在开花!”它们嚷嚷。⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好似那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光芒中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。⑧这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好似在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。⑨过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿。它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。?在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。1.文学与绘画常有相通之处。假设让你根据①-⑦段的描写画一幅“紫藤萝图”，你会如何构图与着色呢?请写出你设想的画面。画面主体：我会画上色彩：我会用画面蕴含的内在精神：我会让整幅画表达出2.以下句子，修辞手法不一样的一项为哪一项[]a.只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。b.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!c.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。d.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。3.第⑧段中作者回忆十多年前的紫藤萝，这一内容从记叙的顺序看是属于(a.顺叙b.倒叙c.插叙)，其作用是。4.好文章常会给读者留下自由发挥的空间。请你根据语境展开联想与想象，在下面横线上各续写一句话，从而更详细地展现花朵的神情、状态。(不得抄袭原文)“我在开花!”它们在笑，“我在开花!”它们嚷嚷，5.本文耐人寻味的语句很多，请将文中你认为写得最美的一句话(句子要完好)抄写到下面的“摘抄卡”里，然后详细品味它美在哪里?(提示：(1)可任选一点详细分析^p。或从修辞效果，或从词语运用，或从联想想象……(2)不要摘抄第2题已出现的两个句子。)摘抄卡篇名：紫藤萝瀑布宗璞摘句：_______________品味：6.试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。参考答案：1.画面主体：(例如)我会画上一棵旺盛的紫藤萝，从空中垂下，不见其始终。(即扣住“瀑布”)色彩：(例如)我会用淡紫色作为主要色彩，配上点点银光。花穗那么上部浅紫，下部深紫。(扣住“紫”)画面蕴含的内在精神(例如)：我会让整幅画表达出生命的顽强与美妙。(扣住“生的喜悦”)2.b3.c例如：以物喻人，紫藤萝的遭遇，也是动乱年代家庭和国家的真实写照。(意对即可)4.开放题。根据语境;展开联想与想像，展现花朵的神情、状态;续写局部与原句衔接顺畅。5.开放题。①摘抄的句子要相对完好;②品味：可任选一点详细分析^p。或从修辞效果，或从词语运用，或从联想想像……(酌情给分)6.开放性试题。答案要点：个体的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。要保持坚决的信心，昂扬的斗志，投身到伟大的事业中去。(言之有理即可)紫藤萝瀑布课堂实录篇八太原市东山煤矿中学

教学目的

：1.通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美妙，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永久。2.在美的意境中，品味美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。3.努力学会关注自然、关注人生，培养自我砥砺的积极情怀。教学重点：见“教学目的

”1教学难点

：理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永久。教学方法诵读、讨论、交流相结合教学手段：多媒体课件教学流程：一、图片欣赏，情境导入

展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求——“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”意在激发学生的美感，使其进入课文学习的意境之中。二、诵读学习，三步教学〔一〕专心听读——理清思路出示“听读考虑题”——1.“我不由得停住了脚步”，这是为什么？2.驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？3.“在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步

”

，这又是为什么？播放优美的配乐课文朗读材料，使学生带着考虑题，在优美的听读中感知课文内容，并完成对“考虑题4”的理解——4.

“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，请分别找出各局部相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。〔二〕细心研读——品味文意出示“研读讨论题”——1.“这样盛的紫藤萝”，表如今哪些方面？说说“我”是如何进展观察的？2.爱花不一定要摘花。“伫立凝望”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？3.“我”在“梦幻一般轻轻覆盖着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？4.紫藤萝彼时的衰、今天的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？研读方法：分组讨论，各组重点承当一个讨论题，之后彼此交流，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理——“生命的长河是无止境的”理解，并感悟生命的永久。之后，请一同学对本文内容作出总结。〔三〕倾心美读，交流感受在完成对课文内容的理解后，展示“美读交流点”——《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文。作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了积极的人生情怀，寄寓了深入的人生哲理。请从文中找出你感触最深的句段，美美地品读，并说说你读出了什么。借助美读的方式，读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最终形成对课文美的体验。三、

深化练习

小试锋芒展示深化练习“试一试”——试一试：左图是课文插图。请结合课文内容，为它配上一句你认为最恰当的词句，并说明自己的理由。根据课文插图内容，学生可结合文意及自己对课文的理解，提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。板书设计

：紫藤萝瀑布宗璞赏花——爱花忆花——惜花

美悟花——赞花教学思路反思：本文是一篇状物抒情的优美散文，放在苏教版语文八年级〔下〕第一单元，重在突出“咏物抒怀”的主题，使学生从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段，是领悟的根底；“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式，也是表达美的必不可少的重要过程，因此本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来，且认为极可行。借助多媒体教学手段，可大大进步课堂教学效率，缩短教学时间。当然，教学中能否成功，还有待于教学理论的检验。紫藤萝瀑布课堂实录篇九1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；2.培养学生遣词造句才能，帮助学生进展有效的词语积累；3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的才能；激发学生热爱生命、珍惜光阴的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。朗读；自主、合作、探究投影仪、录音机同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。：朗读以下词语，并给加点词语注音。迸溅(bèng

jiàn)

伶仃(líng

dīng)盘虬卧龙(qiú)

仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)1、

听录音，整体感知文章内容，并考虑问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？c、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?〔分析^p讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反响，又为全文埋了悬念伏笔。〕2、朗读课文第2自然段，然后考虑1〕本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法？〔本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的得意，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸大、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。〕3、学习第三至七段齐读第3-7自然段，考虑本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?〔本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲哀，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的考虑。表现出作者对死去的弟弟的思念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越表达出生命的得意，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的考虑，更写出自己内心对深层次的兄弟情的考虑，显得越发感人。〕4、学习课文八、九自然段齐读第8-9自然段，考虑：本段从紫藤萝的哪方面进展了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?〔本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。〕5、学习十、十一自然段齐读10—11自然段。〔本段说明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进展总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光芒和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美妙，它是永久的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相照应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美妙的人生。“人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他可以说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美妙的明天!作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。紫藤萝瀑布花形——犹如瀑布

赏花——如人生的美妙热烈花色——热烈沉静

想花——如人生的生死挫折花香——朦胧长久

悟花——如生命的永久意义第二课时同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进展了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进展详细的分析^p。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的根底。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。小组讨论，班内交流：1、

作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进展描写的？2、

举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？3、

从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？4、

哪些句子可以看出景中有情？请详细分析^p。5、

本文对景物的描写生动而细致，这于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？体验反思怎样理解：1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经历谈出自己的感受。1、

课文中哪些句子可以引起你的情感共鸣？谈出你的体会。2、

你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否那么，学生很难理解文章的思想感情。紫藤萝瀑布课堂实录篇十品读课朗读法、讨论法自主性学习，让学生说话选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲哀和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美妙和永久。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃活力，赞美了生命的顽强和美妙，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。整节课的教学过程

可分为三个板块：理解——品味——感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进展心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。课前30秒视频〔花繁叶茂的紫藤萝〕欣赏，激发学生学习兴趣。导入

：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美妙和生命的永久。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？1、

放朗读录音。学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。学生按句式说话：“

这句话，写出了

。”老师择要加以引导：a.“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”——藤萝生长的繁茂b.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”——藤萝色彩的跃动c.“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”——盛开的藤萝花的形状，显得活力勃勃，比作笑容，更显得得意，也抒发了喜悦的心情。d.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。——花开之闹，花的勃勃活力和烂漫情趣。老师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。4、

学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在以下横线上各填上一词。花

花

花〔看、忆、思〕5、

学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。6、

老师小结，板块过渡。文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，活力勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光芒”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发活力作结，回应前文。思花那么由以上的感受上升到理性的考虑，感悟到生命的美妙和永久。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。1、

学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。2、

朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。3、

指名读〔或各读〕4、

品味①品味语言。设疑讨论：a.作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？请学生按照“写

，运用了

修辞方法，既表现了

，也隐含着_______”格式说话。老师择要引导：——写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。——写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃活力，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美妙②品味构思。设疑讨论：b.文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？老师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句照应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲哀和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。③品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：c.“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？精神的宁静和生的喜悦d.“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。5、

小结，板块过渡：作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美妙和生命的永久。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。a.

生，就是美。b.

荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。c.

生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！d.

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。e.

走向低谷，再创新高。f.

挫折人生，才是最富有的人生。g.

花总会绽放，人应该向上。同学们，今天我们读宗璞的，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲哀和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。细细观察一种花，边看边考虑，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。紫藤萝瀑布课堂实录篇十一第一局部：根底知识1.根据拼音写汉字：〔bˆng〕溅伶〔d‰ng〕〔zh„n〕开盘〔qi’〕忍〔j”n〕不禁2.解释加点词的意思：⑴这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。春红已谢：⑵每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。忍俊不禁：⑶花朵……好似在察颜观色，试探什么。察颜观色：3.下面不是写花的繁密茂盛的一项为哪一项〔〕a.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。b.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！c.我浸在这繁密的花朵的光芒中，别的一切暂时都不存在。d.开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。4.以下说法有误的一项为哪一项〔〕a.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。b.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。c.本文描写紫藤萝花的勃勃活力，实际上是赞美了生命的顽强和美妙。d.作者由花的勃勃活力感悟到生命的长河是无止境的。5.文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和构造上有什么作用？6.体会以下句子的含义：⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。⑵在这浅紫色的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。7.文章题目运用了的修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？8.你认为这篇文章的主旨是

。9.在《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密”。作者赞美藤萝顽强的，并由此联想到人的生命。文章动作的是的写法。10.有人评论说《紫藤萝瀑布》既是一幅精致的画，又是一首深沉的歌，这两方面表达在什么地方，请作简要答复。11.以下句子横线上该填的词语顺序最合理应是。世界屋脊上的，以其特殊的魅力，吸引着越来越多的游客。千里风雪的青藏公路，正在成为一条令人神往的旅游____。⑴晶莹的湖泊⑵大漠⑶奔腾的江河⑷雪岭⑸数不清的珍禽异兽⑹草原⑺冰峰12.“第一”有很多雅称，选出下面句子用词不够得体的一项〔〕

a.

《红高粱》这部影片由著名演员巩利领衔主演。

b.他学习很勤奋，期末考试摘取了桂冠。

c

.在技术能手的比赛中，他独占鳌头：

d

.我们班各项工作都很出色，期末评比中名列榜首。第二局部：阅读分析^p〔一〕⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗。⑵这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！⑶“我在开花！”它们在笑。⑷“我在开花！”它们嚷嚷。⑸每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好似那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。13.上文写盛开的藤萝，作者从的角度，由及，由到，写出了花的“盛”。14.“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花的什么？15.“颜色便上浅下深，好似那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”这一句，写得非常细致，颜色为什么会“上浅下深”？“花苞”指什么？16.画线句子用了的修辞手法，写出了花的。17.文中写花繁多茂盛的句子还有哪些？18.文中画浪线的两个比喻句好在哪里？19.“我凑上去，想摘一朵”表现了“我”对如此美丽的紫藤萝的之情。〔二〕⑴但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀，那时关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光芒中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。⑵这里除了光荣，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。突然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串令仃地挂在树梢，好似在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。⑶过了之么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。⑷花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。⑸在这浅紫的光芒和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。20.划线句子如何理解，谈谈你的认识。21.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？22.“我心上的焦虑和悲哀”是指。23.文中哪句话将“眼前花，心中事”自然交融在一起？最能表达作者陶醉于花的芬芳的句子是哪一句？24.第一段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么？25.文中有一句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的，这句话是

。26.“过了之么多年，藤萝又开花了”的含义是什么？27.联络下文，答复：“那里装的是什么仙露琼浆”？28.为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？29.对文末“我不觉加快了脚步”这句话应如何理解？〔三〕启迪生命的梅⑴大雪初霁，天地茫茫。⑵如月光普照大地，如白云铺洒人间。⑶踏着雪，我缓缓而来。我已闻到那幽幽的香。是你吗，雾中的仙子，雪中的皇后？是你吗，潜雪傲霜的梅？⑷是的，一定是你。虽然，如雪般洁白的你，可以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，我又怎会感觉不到？淡雅清新的幽香飘然而来，使我恍假设越脱尘世，如入圣地。正如林妹妹说的那样“沁梅香可嚼”，我忍不住细细品味着。⑸近了，近了，是的，我已看见你。疏缀枝头，粉妆玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹长的枝条上弥漫着连绵的“白云”。或含蓄，或冷傲，或温静，或清高；袅娜亭亭，纷吐幽香；含情脉脉，欲诉还羞，但无妖冶之姿、轻佻之态。⑹在众芳摇落之时，惟有你独绚丽，占尽这满山风情。在百花之中，你和水仙一样飘逸，和玫瑰一样圣洁，无芙蓉之娇嫩，无牡丹之庸俗。哦，你是天宫之花，惟有在瑶池方得一见，却又为何偷下仙宫，来到人间？是为了与这集日月精华于一身的白雪为伴吗？⑺雪后的你，不畏严寒，愈发怒放，绽出片片白玉，犹如在向严冬挑战。微风轻拂过，吹落片片花瓣。你，严寒中的梅，纵使在生命的最后时刻，也要将自己的报春之歌高唱。来时那样无瑕，去时也“零落成泥碾作尘，只有香如故”，不染一丝尘俗。⑻每次雪后，我总会来看一看你——寒梅。因为，你一直给我以生命的启迪：生命之花与其娇艳而受玷污，不如清白而自爱；与其____，不如实事求是以保持自己的尊严。⑼我等待着下一次飘雪，我将再一次欣赏你雪后的风采，承受你无言的启迪。30.解释加点的字：初霁〔〕无瑕〔〕众芳〔〕玷〔〕污31.试各用一字概括四至七段写梅的四个方面：第四段：第五段：第六段：第七段：32.假设将全文划分为两个层次，应当如何划分？简述理由。33.写出文中描写梅的四个句子。34.任写出文中的两个排比句。35.文中写“雪”与“梅”的关系是什么？36.第三段第一句中的“你”指。37.试说出本文在语言表达上的特点〔至少说两点〕：〔四〕老

树你站着，你就这么站着，你就这么孤零零地站着，站在荒漠无边的原野里。那一片片飘舞着你生命旗帜的树叶呢？那小憩你的枝头又远走高飞的小鸟呢？那从远方匆匆赶来读你满脸深入皱纹的风风雨雨呢？几度悲欢离合，一切都已远去，只有你无言地伫立着，撑起一片清淡高远的天空。从你日渐稀疏的枝叶，我知道你衰老了。不是么，你那遒劲的根须裸露在地面上，是丧失竭力扎向泥土深处的欲望么？而在你嶙峋的脊背里除了浓缩多少人都无法经历的年轮外，不也留下风雨剥蚀的伤疤，不也刻下岁月沧桑的印记么？！如今，我就静静地坐在你的根上，让苍茫的落照和无边的原野作为背景，细细感知你的生命之轻，感知你的生命之重！黄昏来了，冬季也已临近。在黄昏的风里，我低吟起一句名诗：“假如冬天来了，春天还会远吗？”吟着唱着，我思想的汁液顺着你的根须仿佛就要抵达冬的深处，我知道，当杨柳风后，杏花雨间，你刻满皱纹的脸上定会绽出几星嫩绿的笑颜！38.文章第一自然段连用了“站着〔在〕”，这样写是为了突出什么？39.文章第五段划线处“生命之轻”、“生命之重”中的“轻”、“

重”的含义分别是什么？①“轻”的含义是。②“重”的含义是。40.作者在最后一段中不直接写“当春天降临时”，而写成“当杨柳风后，杏花雨间”，这样写