班级管理培训课件

班级人性化管理之我见二〇一三年十二月六日班级人性化管理之我见二〇一三年十二月六日1

统一思想

统一思想2达成一个共识：培训是最大的福利学习是最大的奖励能力是最大的财富心态是最大的幸福达成一个共识：培训是最大的福利3教育培训是为了什么确定一个方向树立一个理念端正一种态度借鉴各种方法教育培训是为了什么确定一个方向4正确认识培训如果只看表层：专家理论实在太高语言表达精论绝妙典型实例有哭有笑疑难杂症必有绝招重点记录课件也拷回家实践还是老调

正确认识培训如果只看表层：5

咀嚼别人的理念消化工作的实践生成自己的见解

教育无定法——适合自己的,就是最好的咀嚼别人的理念6“俗语”之我见一，干一行、爱一行

干一行、尊重一行是前提二，没有教不好的学生，只有不会教的老师

虽有教不好的学生，但要有不放弃的老师我反对----“教育万能”的理论“俗语”之我见一，干一行、爱一行7我的建议不喜欢的就设法改变它不能改变的就设法喜欢它我的建议不喜欢的就设法改变它8

建立良好工作心态：你永远是为自己工作。有为才会有位。建立良好工作心态：你永远是为自己工作。有为才会9做一棵永远成长的苹果树

一棵苹果树，终于结果了。

第一年，它结了10个苹果，9个被拿走，自己得到1个。对此，苹果树愤愤不平，于是自断经脉，拒绝成长。第二年，它结了5个苹果，4个被拿走，自己得到1个。"哈哈，去年我得到了10％，今年得到20％！翻了一番。"这棵苹果树心理平衡了。

做一棵永远成长的苹果树一棵苹果树，终于结果了。10但是，它还可以这样：继续成长。譬如，第二年，它结了100个果子，被拿走90个，自己得到10个。

很可能，它被拿走99个，自己得到1个。但没关系，它还可以继续成长，第三年结1000个果子......

但是，它还可以这样：继续成长。譬如，第二年，它11

其实，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，苹果树在成长！等苹果树长成参天大树的时候，那些曾阻碍它成长的力量都会微弱到可以忽略。真的，不要太在乎果子，成长是最重要的。其实，得到多少果子不是最重要的。最重要的是，苹12

一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。

于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说："你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。"

孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。

第三天，老人只给了每个孩子5美分。

孩子在为谁而玩

孩子在为谁而玩13

孩子们勃然大怒，"一天才5美分，知不知道我们多辛苦！"他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！

孩子们勃然大怒，"一天才5美分，知不知道我们多辛苦！14

人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照内部动机去行动，我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机，我们就会被外部因素所左右，成为它的奴隶。

在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机"为自己快乐而玩"变成了外部动机"为得到美分而玩"，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工资、奖金等各种各样的外部奖励？

如将外部评价当作参考坐标，我们的情绪就很容易出现波动。因为，外部因素我们控制不了，它很容易偏离我们的内部期望，让我们不满，让我们牢骚满腹。不满和牢骚等负性情绪让我们痛苦，为了减少痛苦，我们就只好降低内部期望，最常见的方法就是减少工作的努力程度。人的动机分两种：内部动机和外部动机。如果按照15

我们不能改变生命的长度，但我们可以增添生活的色彩。

我们不能左右天气，但我们可以改变心情。

我们不能改变容貌，但我们可以展现笑容。

我们不能控制他人，但我们可以掌握自己。

我们不能预知明天，但我们可以利用今天。

我们不能样样胜利，但我们可以事事尽力。

愿大家都能以主动积极的心态来面对每一天……

与其哀哀怨怨去做不如快快乐乐来做我们不能改变生命的长度，但我们可以增添生活的色彩。

我16积极主动的心态：

不管发生任何事情都是好事;事物的本身并不影响人,人们只受对事物看法的影响;

选择而不是被选择；主动出击；勇于承担责任；不抱怨；不指责；不推诿；要为成功想办法；不要为失败找借口；行动胜过感觉。播撒一颗喜悦的种子即能结出甜美的果实积极主动的心态：

不管发生任何事情都是好事;事物的本17面对一颗种子我们该做的是什么？面对一颗种子我们该做的是什么？18种子需要什么

种子19

王老师是四川某地一个小县城中学的教师，是当地惟一获得全国优秀教师称号的人，教的班升学率总是名列前茅。一年高考前夕，他带的高三班以及他的女儿都在积极备考的时候，他突然发病住院，经查是肝癌晚期。为了不影响孩子们的考试，他叮嘱家人不许把他的病情告诉女儿和同学们，让他们安心考试。这作为一个秘密一直被保守着。直至高考结束揭密时，他已离开人间13天。

王老师是四川某地一个小县城中学的教师，是当地惟一20

他的学生们对他的死反应都很平静，甚至有点平淡。仿佛在讲的不是一个与自己朝夕相处了三年，为他们沤心沥血至死的老师；而是在讲路边上随意碰到的一场丧事的陌生主角。同事们则叹息，说王老师是累死的。

他的学生们对他的死反应都很平静，甚至有点平淡。仿21

教毕业班、压力大。他每天早晚五点半就起床，去守学生早自习。他的班，学生比别的班起床至少早一个小时。而晚上，比别的班学生迟睡一个小时。这样的话，他每天差不多要在学校呆十七八个小时。他的升学率和成绩，都是这么逼出来的。他也是这么累死的！

教毕业班、压力大。他每天早晚五点半就起床，去守22

但他的苦心和付出，学生们并不理解，很多孩子在心中暗暗恨他，有人甚至将他的头像嫁接上裸照发上网去。他的班每届升学率是最高的，但毕业后回来看他的学生却很少。

但他的苦心和付出，学生们并不理解，很多孩子在23

王老师的妻子也印证了这些话，她讲了一个故事：王老师为了保证学生们每晚补课后不饿肚子，经常叫妻子给孩子们蒸馒头送到教室去，但每次吃完之后，学生们都要把锅砸烂，不知道他们是怎么想的，为什么那么充满了恨意？

王老师的女儿说，有几次，她也砸过！

王老师的妻子也印证了这些话，她讲了一个故事：王老师24班主任工作的过程就是管理的过程，是沟通的过程，是带团队的过程。班级应该怎样管理？班主任工作的过程就是管理的过程，是沟通的过程，是带团队的过程25

人性化管理的核心是以人为本，追求和谐。强调人性化关怀不能不要制度化，强调制度化一定要有人文色彩。人性化管理的核心是以人为本，追求和谐。强26学生问老师

十大不明白1老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？2老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？3老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？

学生问老师十大不明白274老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？5老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？6老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？7老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课……平时都没上嘛4老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您288老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？9老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？10老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术课、音乐课和体育课？8老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气29优秀班主任应有的几个特质：业务精——班主任应该是一个响当当的任课教师，信其道更尊其师；有爱心——没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的；肯吃苦——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；讲师德——讲师德既是为学生，更是为自己；善思考——思考能够少走弯路，接近成功。优秀班主任应有的几个特质：30适合自己的方法就是最好的和颜悦色------母亲一样的和善表情严肃------父亲一样的威严善于沟通------朋友一样的理解知识渊博------偶像一样的形象循循善诱------专家一样的指导灵活多变------演员一样的引领适合自己的方法就是最好的和颜悦色------母亲一样的和善31班主任“力求”性格全面

班级的管理无处不体现着班主任的能力班级工作忙而不乱做到“疏能跑马密不透风”

学生的表现无处不体现着班主任的性格尤其是学生“顾全大局”和“承受挫折”的表现班主任“力求”性格全面班级的管理无处不体现着班主任的能32班主任学会理性思维

靠理论------指导实践

靠制度------规范行为

靠管理------赢得尊敬

靠情感------增强凝聚

靠信心------不断创新

班主任学会理性思维靠理论------指导实践

靠制度-33

班级人性化管理之我见

班级人性化管理之我见34班级应该怎样管理？一、疏堵结合，凝沙成塔二、抓放结合，相得益彰三、抑扬结合，整体推进四、言传身教，为人师表五、品学兼顾，教书育人六、管润结合，厚积薄发七、宽严结合，科学施爱八、家校结合，形成合力班级应该怎样管理？一、疏堵结合，凝沙成塔35班级应该怎样管理？一、疏堵结合，凝沙成塔班级应该怎样管理？一、疏堵结合，凝沙成塔36班级应该怎样管理？学生易受环境影响，班级是他们最明确关注的环境。树立良好班风，优化班级环境，是新班级成立后的第一要务。一纪律——班级建设的第一个凝聚点明确纪律，上好第一节课二教师——班级建设的第二个凝聚点教师应该注意几个“第一次”三干部——班级建设的第三个凝聚点怎样选拔、培养、使用班干部？四目标——班级建设的第四个凝聚点给每一次闪光以肯定，给每一名同学以机会班级应该怎样管理？37关注:成绩落后、思想消极、性格怪异、爱好特殊者

尊重差异，承认差别。平静地欣赏差异的美丽。差异是绝对的，差生是相对的。

待“差生”应“心是口非”，不要说孩子笨。

经过严格的限制，严密的监督，学生已经自觉地把纪律铭刻在心中，初步养成良好的行为习惯，经过班主任的引导，班干部的带动，同学们树立了奋斗的目标，也具有了主人翁责任感，班集体形成巨大的凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了从低到高、由外及内、由被动到主动、由松散集体向合作集体再到团结友爱集体的发展过程。班级管理培训课件38班级应该怎样管理？二、抓放结合，相得益彰班级应该怎样管理？二、抓放结合，相得益彰39时时有矛盾，事事有矛盾，成长中的学生就是一个矛盾统一体。教师应该抓住矛盾的主要方面，促进矛盾向有利的方向转化。

一抓小放大小与大是相互转化的，小事不管，终成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就应该是抓小事。小题大做——具有警示作用大题小做——解决问题彻底安全

二抓细放粗国画讲究留白，班主任管理班级也要“留白”——给学生留下发挥才能的空间。当然，这里的“放”不是放弃，只是有意识地有选择地放手；实际上班主任只是由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成了“从容”的制片而已。也可以说是教师搭台，学生唱戏。细致,学生无漏洞可钻粗放,学生有发挥空间

时时有矛盾，事事有矛盾，成长中的学生就是一个矛盾统一体。教40

三抓点放面点与面相互依存，点可以扩散成面，面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某些不良倾向，班主任要努力做到，抓关键，防止错误扩散；提纲领，争取全局转变。当然，对于学生们的一些好的、值得提倡的做法，我们要努力做到抓典型，制造辐射效应；造影响，促其蔚然成风。

四抓今放昔每个人都可能犯错误，每个人都需要新的开始，作为班主任一定要用发展的眼光看待学生。一味沉湎于过去的人，今天和明天都不属于他。

五抓假放真说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的事，而且得不到相应的惩罚，不仅会强化这些欺骗者的不诚实行为，而且会使那些诚实的人心生不平之感，使他们的道德观念发生动摇，甚至瓦解。对说谎者的宽容，就是对诚实者的最大惩罚三抓点放面41班级应该怎样管理？三、抑扬结合，整体推进班级应该怎样管理？三、抑扬结合，整体推进42

一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？没有批评的表扬只能制造思想的泡沫没有表扬的批评只能制造思想的石碑一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼43（一）科学地表扬教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指，少用食指，不用小指。（1）选准表扬对象(表扬的面要广泛)（2）找准表扬内容(表扬要有导向)（3）选择恰当的表扬方法（4）选取恰当的表扬场合和受众(表扬的让学生接受)（5）对表扬要进行跟踪反馈(表扬要有记录)（一）科学地表扬44（二

）艺术地批评善于用巧舌和高速旋转的脑（二）艺术地批评45一、

我们的学生在犯的错误的时候，往往你在批评教育他的时候，他往往会有十句或百句话等着你，我们一定要在两个回合中占上风要点：1.锻炼自己的嘴巴，在教育学生上要“刁”，一两句话要顶的他无话可说，切记不能来回踢皮球。2.学生在“胡说”时，自己一定要比他更“胡说”。3.在气势上一定要压住学生。一、

我们的学生在犯的错误的46案例1：学生不交作业而留堂第一回合：学生：老师，教育局规定学校在下班后不能留学生。老师：教育局还规定学生一定要做作业，教育局还规定要尊敬老师，教育局还规定上课不可以睡觉你做到了么？第二回合：学生：你留堂了如果我回家路上出了事情你负全责。老师：不怕，我现在就打你爸电话让他来接你，我把你交到你爸手里，我就没责任了,顺便说说在校的表现。结果：学生无语又无奈，乖乖的把份内的事情做完案例1：学生不交作业而留堂第一回合：第二回合：结果：学生无语47案例2：学生犯了错误，批评他的情况第一回合：学生：你怎么光说我，怎么不说***呢。老师：你怎么知道我没说他呢，你现在能给我同时把两个人名字说出来么？第二回合：学生：老师，你偏心。老师：是的，人的心本来就是偏的，在左边。而且任何人包括你在内都是偏爱懂事的，不喜欢不懂事的。结果：学生无话，而且气势压住他，他才听你教育的。案例2：学生犯了错误，批评他的情况第一回合：第二回合：结果：48批评五忌:1.辱骂学生2.用尖刻的语言激怒学生3.废话连篇，只能让人反感4.揭学生的隐私或痛处5.频繁找家长到校批评五忌:1.辱骂学生49小结：（一）没有批评的教育是不完整的教育（二）把握批评的基本原则教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。（三）选择适合的批评方法1.捕风捉影，公开批评2.证据确凿，个别批评3.恩威并重，对症下药4.另辟蹊径，书面批评小结：50（四）选择批评的时机和场合1学生不同，批评的时机和场合不同2教师不同，批评的时机和场合不同3问题不同，批评的时机和场合不同一个富有智慧的班主任，要能够耐心地等待时机，主动地寻找时机，恰当地把握时机。（五）对批评进行反馈批评不是目的，仅仅是手段，是为了让学生认识错误，改正缺点，形成健全的人格；而且学生对于老师的批评也需要一个理解、消化和吸收的过程，行动上可以令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以对批评也要进行及时的反馈。如果你只有一把锤子，你会把所有的问题当成钉子。教师不能只有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，朽木雕新（四）选择批评的时机和场合51班级应该怎样管理？四、言传身教，为人师表班级应该怎样管理？四、言传身教，为人师表52

学为人师，行为世范，教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一，言行一致，谨言慎行，敏言正行。一是做好与学生交流的准备讲究方法把握原则与学生交流应该注意的问题学为人师，行为世范，教师的一言一行都会影响到学生。教53从交流的意识上划分：主动交流、被动交流、沉默交流、相互交流从交流对象划分：个别交流、集体交流、直接交流、间接交流从交流的方式上划分：肢体交流、谈话交流、书面交流、电话网络交流谈话交流：常规谈话、提醒谈话、鼓励谈话、指导谈话、调查谈话、训诫谈话肢体交流：眼神、手势致意、握手、拥抱书信交流：写信、贺卡、作业评语、典型案例电话网络交流：信息、电话问候、网络聊天从交流的意识上划分：主动交流、被动交流、沉默交流、相互交流54拿与学生谈话举例谈话方法：单刀直入法、水到渠成法、入情入理法、暴风骤雨法、投石问路法、欲擒故纵法、舒心聊天法、语重心长法拿与学生谈话举例谈话方法：55和学生的沟通，让学生感觉你是真心为他好。给班级先把规矩立好：有再一再二，没再三再四。就是说开始能给学生面子的话就尽量给，懂事的自然会做好，不懂事的就要采取强有力的措施整改。尽量不要用应该怎么做，不应该怎么做的话。尽量以换位思考的方法进行沟通。我本不想罚你扫地，可班规全班公布了，罚你吧，我不忍心。不罚吧其他人有意见，你觉得我怎么做好呢？把皮球踢给他。和学生的沟通，让学生感觉你是真心为他好。给班级先把规矩立好：56案例：化解避免矛盾：一个学生推门把食堂玻璃打了，双方争执我教给孩子怎么跟食堂谈：1.我不是有意的。2.食堂是服务场所，我不推门别人也会推。3.可能门推一千次能坏，我就是那第一千次推门的人。4.我们都是你家的顾客。5.我是否应该承担一部分。案例：化解避免矛盾：57交流的要点语言提炼----避免罗嗦巧用幽默----拉近距离适当引用----增强哲理多举实例----贴近生活表露真情----易于沟通交流的要点语言提炼----避免罗嗦58二是身教重于言教（一）率先垂范一个雷厉风行的班主任，才能带出一个雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学生。（二）身体力行行动是最有力的号召，示范是最有效的教育。教师一定要明确一个问题，即教师不能包办代替，不要把自己变成学生的保姆或奴隶。我们的干仅仅是个示范，干是为了不干，是为了让学生更好地干，干得更好。言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界。二是身教重于言教59一、

（三）善于利用班主任的人格魅力学生和班主任的接触时间比较长，我们利用人格魅力感染他。有什么样的班主任，就有什么样的学生。

要点：1.班主任做事应该干脆，利索，果断，感染学生。2.说话做事要一是一，二是二，不能频繁变化。让学生了解你的风格。3.平时对学生还是要很关心，关爱同时自己有能让他佩服的技能。因为信其师而听其道！一、

（三）善于利用班主任的人格魅力60道德让学生敬重严格让学生畏惧方法无懈可击学识让学生佩服教师核心魅力道德让学生敬重严格让学生畏惧方法无懈可击学识让学生佩服教师核61班级应该怎样管理？五、品学兼顾，教书育人班级应该怎样管理？五、品学兼顾，教书育人62

学问和修养是相互联系、相互促进、相互制约的，是一个优秀人物必备的两个要素。一、教给学生求知㈠教给学生读书的方法读书乃思考的开始，思考乃读书的延续。同学们明白了这一点，才不会成为两脚书橱，而读书也就变得更有价值。我们不仅要培养爱学习的人，更要培养会学习的人。㈡引导学生有选择地读书作为一名有责任感的教师，既要教给学生读书，又要教给学生有选择地读书，引导他们远离低俗，趋近高雅。这是当代教师一项重要任务，也是提高学生思想修养的重要途径。㈢引导学生批判性地读书科学的道路上没有绝对的权威，科学家要与真理同行。学问和修养是相互联系、相互促进、相互制约的，是一个63二、教给学生做人对于学生来说，学会做人，就是要学会做一个好孩子、好学生、好伙伴、好公民。二、教给学生做人64

面对飞速发展的社会，任何知识都可能过时，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永远不会过时，所以作为一位教师，我们所追求的教育境界应该是“人生教育”，简言之就是把教书和育人结合起来，培养具有科技知识和自主学习能力以及高尚品德的现代化人才。面对飞速发展的社会，任何知识都65我们共同承诺：塑造孩子，使他够坚强到能认识自己的软弱；够勇敢到能面对惧怕；在失败中，毫不气馁；在胜利中，仍保持谦逊温和。塑造我们的孩子，不至空有幻想而缺乏行动；引导他认识真理，同时又知道，认识自己乃是真知识的基石。

66我们共同承诺：6666我们承诺：引导他不求安逸、舒适，相反的，经过压力、艰难和挑战，学习在风暴中挺身站立，学会怜恤那些在重压之下失败的人。我们塑造的孩子，心地清洁，目标远大；使他在指挥别人之前，先懂得驾驭自己；永不忘记过去的教训，又能伸展入未来的理想。

67我们承诺：6767当他拥有以上的一切，还要添上足够的幽默感，使他能认真严肃，却不致过分苛求自己。让他谦卑，使他永远记牢，真伟大中的平凡，真智慧中的开明，真勇敢中的温柔。如此，我们才敢低声说：我没有浪费孩子的童年。68当他拥有以上的一切，6868班级应该怎样管理？六、管润结合，厚积薄发班级应该怎样管理？六、管润结合，厚积薄发69一、科学管理

没有规矩，不成方圆。对于一个班级来说，严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的评价、严明的奖罚措施，都是必不可少的。有了这些，班级管理就上了轨道，这就是科学管理，依法治班。

工作有了计划性，教师就能从繁琐细碎的事务中“解放”出来，把更多的精力用到科研和教学之中；因为能够预知下一步的工作内容，学生也摆脱了被动服从的局面，能积极主动地应对每项工作，同时也减少了各种活动带来心理躁动，有利于班级的平稳发展。一、科学管理70严格制度不留死角从早到晚从家到校课堂课间食堂宿舍物品衣着精神礼仪严格制度不留死角从早到晚71做好每日常规早布置（早操、早读、早卫生清理）午督促（午卫生清理、公物检查）晚总结（放学班级日志记录、卫生清理、门窗检查）做好每日常规早布置（早操、早读、早卫生清理）72常规反映在每一件小事上1.地面脏了有人马上清理吗?分担区没有打扫有人监督吗?2.门被风刮的开关时候“咣咣”响，有人管吗？班级走廊学生聚堆、喧哗有人制止吗？3.班级学生出现矛盾、出现违纪有人和你汇报吗？4.学生心理出现烦恼他们和你说吗?5.班主任工作的疏忽有同学提醒你吗?常规反映在每一件小事上1.地面脏了有人马上清理吗?分担区没有73个别问题特殊对待基本管理靠制度个性学生靠说理缺失学生靠情感困难学生靠互助个别问题特殊对待基本管理靠制度74

严格的纪律只能约束人的行为，不能限制人的思想，如何让学生的行为和思想一致起来，高尚起来呢？就要把科学管理和文化熏陶有机地结合起来。严格的纪律只能约束人的行为，不75二、文化熏陶

纪律是对学生行为规范的最低要求，如果同学们只停留在遵守纪律这个层面，整个集体都将是冷漠的，缺乏温情的。这样的集体是令人满意的集体，而非令人骄傲的集体，它只能达到教师的要求，不能超越教师的要求。因为它缺少前进的内动力，缺乏活力和激情。怎样激发同学们的内动力，开启同学们热情的闸门呢？要进行文化熏陶，用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心灵中萌发生长的时候，他们人生起飞的时候就来到了。所以，班主任在对班级进行科学管理的同时，更要注重对学生进行文化熏陶，为他们积蓄人生的能量，助他们早日一飞冲天。二、文化熏陶76

科学管理和文化熏陶是相辅相成的，形象一点讲，科学管理好比西药，见效快，但药效持续时间短，副作用大；文化熏陶好比中药，重在调理、滋养，作用温润绵长，虽然见效慢，却能祛病除根，相对而言副作用小。所以治病主张中西医结合，以期达到标本兼治的目的；作为一个班主任，要把科学管理和文化熏陶结合起来，这样培养起来的人格精神不易得，也不易失，它会使一个人从灵魂深处高尚起来。一个由高尚者组成的集体，就是一个战无不胜的集体。科学管理和文化熏陶是相辅相成的，形象77班级应该怎样管理？七、宽严结合，科学施爱班级应该怎样管理？七、宽严结合，科学施爱78一、爱是教育最美的语言（一）走进学生的心灵（二）分担学生的痛苦（三）分享学生的成功（四）关注学生的一生一、爱是教育最美的语言79班级管理培训课件80心中有太阳,眼睛才有光芒蜜蜂的眼中永远是鲜花苍蝇的眼里永远是大粪心中有太阳,眼睛才有光芒蜜蜂的眼中永远是鲜花81让学生感到,你的出发点是关怀他心疼学生的苦处体谅学生的难处弥补学生的短处缓解学生的痛处发挥学生的长处让学生感到,你的出发点是关怀他心疼学生的苦处82教师学会感动学生教师学会被学生感动教师学会感动学生83二、对学生要从严要求

爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。三、建立新型的师生关系（一）师生关系贵在和谐（二）班主任要有七十二变二、对学生要从严要求84规范养成习惯

习惯形成风气

习惯是一个一个动作养成的

风气是一件一件小事养成的规范养成习惯

习惯形成风气

习惯是一个一个动作养成的

风气是85良好风气养成静-----教室走廊肃静净-----分担区内干净敬-----学生彬彬有礼竞-----形成比学赶帮良好风气养成静-----教室走廊肃静86班级应该怎样管理？八、家校结合，形成合力班级应该怎样管理？八、家校结合，形成合力87

独生子女的家长缺乏教子经验，孩子们出现的问题对他们来说都是第一次。教师应该担任起“培养”家长的责任，让他们少尝试失败。

如何与家长保持良好关系?

（一）

尊重家长——消除对立（二）统一思想——巩固同盟（三）保持联系——携手共进（四）支招献策——助其成长独生子女的家长缺乏教子经验，孩88和家长的沟通技巧，让家长改变对孩子的看法，争取家长的支持。案例1：失败

事件：

遇到问题学生，采取强势压制，搞不定就打学生家长电话投诉，而且有情绪在里面，说话口气不好。

家长反应：我孩子就这样了，你爱怎么样就怎么样啦

学生反应：你就这点本事，只知道打我爸电话告状和家长的沟通技巧，让家长改变对孩子的看法，争取家长的支持。案89案例2：成功

事件：新生入校第一天晚上给家长打电话，原话：我是xx小学的老师，是你**的班主任，我刚才去宿舍看了你孩子，他挺好的，你放心。他第一次住校，我会帮助他的，你不用担心他，有什么问题打我电话，我电话是***。家长反应：谢谢你老师，他性格不是很好，给你添麻烦啦学生反应：老师你对我们太关心了，我觉得我在我们学校不孤单案例2：成功90案例3：成功：事件：一次给一个学生家打电话，是家长接的，家长一接电话就紧张的说：“老师，我儿子是不是又犯什么错误了”。我说不是，他在学校挺好的，你让他接电话。学生接电话后，我开玩笑的说：“你太让你家人操心了，我一打电话第一反应就是你犯错误了，弄的我都不好意思了，我打你家电话，你家长第一反映就是老师又说你好呢！这才对”。家长反应：自那以后，学生家长多次打电话给我，说孩子变化很大学生反应：他说，老师，你上次给我和我妈很大面子，我为了我家人和你的面子，我绝对把坏毛病改掉。案例3：成功：91小结：

不是只有当学生犯了错误才打电话向家长投诉，平时借助校讯通及时和家长沟通并多报喜少报忧。比如，在每周学生上学，放学或平时会发一条温馨的提示给家长。

小结：92

放学：你好，我校今天下午15：35准时放学，请留意学生到家时间。教育子女出门给家人打招呼习惯和注意各种安全，本周学生的作业是***，请督促孩子完成。祝你和你的家人周末快乐，幸福安康!上学：你好，通过刚才点名，你的孩子于xx:xx准时到校上课，请放心。孩子准时到校的习惯是你对孩子教育的结果。多谢你对学校和我工作的支持，祝你工作愉快，心想事成！放学：你好，我校今天下午15：35准时放学，请留93平时：你好，你的孩子近期在校表现很好，很懂事。这也是你平时家庭教育的结果，希望我们共同努力教育好你的孩子。

特殊情况：各位家长，多谢你把你的孩子送到学校，学生在校一切都很正常，请放心！近期有个别诈骗电话打到你们手机上说孩子出事等，请不要相信！如果还不放心，请直接打我的电话核实，以免你的家庭财产受到损伤！平时：你好，你的孩子近期在校表现很好，很懂事。这也是你平时家94能影响学生一生的班主任到底应该是什么样的人姚明对王治郅说过这样一句话，我们老师应当反思学生是否能对我们这么说：

“你没有我，还是现在的你；我没有你，绝对不是今天的我。”能影响学生一生的班主任到底应该是什么样的人姚明对王治郅说过这95做好班级管理16字要诀宽严相济恩威并举角色多变情理适度做好班级管理16字要诀宽严相济96一个学生遇到的班主任老师决定他的命运一个暴躁的学生遇到一个缺乏爱心的班主任老师--------流失到了社会一个心理畸形的学生遇到一位母亲一样的班主任老师---------完成了学业一个学生遇到的班主任老师决定他的命运一个暴躁的学生遇到一个缺97

班级管理应克服的几个不良效应

班级管理应克服的几个不良98

班级管理是一项艰巨而复杂的工作,是一门科学,也是一门艺术。从心理学角度讲,应注意克服以下几种不良“效应”:1.马太效应2.禁果效应3.光环效应4.超限效应5.手表效应班级管理是一项艰巨而复杂的工作,是一门科学,也是一门991.马太效应《新约·马太福音》中有这样一段话:“凡是少的,就连他仅有的也要夺过来;凡是多的,还要给他,叫他多多益善。”这就是有名的“马太效应”。班级管理又何尝不存在“马太效应”编排坐位,优生坐前排、居中间,差生靠两边、往后挤,组织活动,优生唱“主角”、出头露面机会多,差生当“陪客”、活动时间少;课外辅导,优生开“小灶”、吃“偏食”,差生靠边站、无人理;选优评先,更是优生的“专利”,与差生“无缘”。长此以往,导致班级学生发展不平衡,“两极分化”加剧。教师的爱应该是博爱而不是偏爱,不能只给少数学生“锦上添花”,应该多给学生“雪中送炭”,特别是对那些品行有缺陷的学生,要帮助他们总结经验教训,鼓励他们克服困难,树立信心。要通过自己的情感、语言和行动感染这些学生,让他们感受到教师的关爱和集体的温暖,鼓励他们自尊、自信、自强。1.马太效应《新约·马太福音》中有这样一段话:“凡是少的,就1002.禁果效应“禁果”一词来源于《圣经》,它讲的是夏娃被神秘的智慧树上的禁果所吸引,去偷吃禁果而被贬到人间。这种禁果所引起的逆反心理现象,人们称之为“禁果效应”。在古希腊神话故事中,有个名叫潘多拉的姑娘从万神之神宙斯那里得到一个神秘的小匣子,宙斯严令禁止她打开,这就激发了姑娘的猎奇和冒险心理,使她终于将它打开,于是灾祸由此飞出,充斥人间。潘多拉姑娘的心理正应了一句俄罗斯诗语:“禁果格外甜”。“禁果效应”启示我们:不要把不好的东西当成禁果。人为的增加对学生的吸引力,否则,越禁止的东西学生越想看,越禁止的事学生越想干。例如有些不健康的书,学生本来并不知道,知道了也不一定去看,但是教师禁止,使得他们想看个究竟,平时不爱看的,这时也十分来劲,想一睹为快。再如,班主任对早恋问题的过敏和一味制止,反而使男女生之间很平常的交往涂上一层诱惑的色彩,容易造成一些学生早恋。还有,学校对电脑游戏、网络聊天等问题一味的采取禁止态度,也会造成“禁果效应”。

2.禁果效应“禁果”一词来源于《圣经》,它讲的是夏娃被神秘的1013.光环效应“光环效应”也称“晕轮效应”,意即人的突出的特征像耀眼的光环一样,给周围的人留下深刻而清晰的印象,并决定了对其整体评价,而其它特征则相对模糊并不重要。“光环效应”在对学生的教育、评价中,常常表现为教师以分数作为衡量学生好差的唯一标准,对成绩好的学生偏爱,“一好遮百丑”;而成绩差的学生,被教师看成“一无是处”,受到嫌弃、厌恶。如此“戴着有色眼镜看学生”,形成偏见,危害至深。它既不利于优生及时发现、克服自身的缺点,促进全面发展;更使差生产生自卑心理,影响他们的健康成长。所以,对班主任来说,要注意克服“光环效应”的负面效应;对优生严格要求,注意发现和纠正其缺点;对差生要注意其“闪光点”,点燃他们心灵中的“智慧之火”,鼓励他们在学习活动中展示自我,树立自信心,培养进取、成功意识。3.光环效应“光环效应”也称“晕轮效应”,意即人的突出的特征1024.超限效应著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲的很好,就准备捐款,他掏出了自己所有的钱。过了10分钟,牧师还没讲完,他就不耐烦了,决定只捐些零钱。又过了10分钟,牧师仍在讲,于是他决定一分钱也不捐了。这个故事告诉我们,刺激过多、过强或作用时间过久,会使人极不耐烦或产生逆反心理。心理学上称为“超限效应”。某个道理,学生明明已经知道,可教师仍絮絮叨叨说个没完。从心理学上讲,这种絮叨是一种重复刺激,会在大脑皮层上产生保护性抑制。你越说,学生越听不进,甚至还会冲撞你。在实施素质教育的今天,教师已不再是一位居高临下的“布道者”,而是学生成长过程中的“引路人”。教师对待学生,应该“关爱为本,友情至上”,尊重学生,与学生平等对话,合作探究,让学生真正感到你是他们的朋友,是合作的伙伴。如果教师无视这一变化,不顾学生的心理特点,老是沉湎于“喋喋不休”和“不厌其烦”,那就只能助长学生的逆反心理,最终沦为现代教育的“落伍者”。4.超限效应著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,1035.手表效应一个人有一只手表时,可以知道现在是几点钟,而当他同时拥有两只走时不一的手表时却无法确定时间。两只手表并不能告诉一个人更准确的时间,反而会让看表的人失去对准确时间的信心。这就是著名的“手表效应”。在班级管理方面,“手表效应”给我们一种非常直观的启发:就是对同一学生或同一个班级的管理不能同时选择两个不同的方向、设置两个不同的目标、提出两个不同的要求,否则将使班级学生无所适从,行为陷于混乱。那么,如何避免发生“手表效应”呢?首先,教师要以身作则,言行一致,表里如一,不要给学生造成“双重人格”的价值取向。其次,班务工作要有连续性和一致性,班规班纪一旦制定必须严格执行,不能朝令夕改。第三,班主任要重视与家长和科任教师的沟通,交流教育经验,改进教育方法,统一目标要求,防止相互矛盾和冲突。5.手表效应一个人有一只手表时,可以知道现在是几点钟,而当他104

班主任工作的五个层次

班主任工作的五个层次105班主任工作的五个层次第一个层次和境界的班主任，追求“管得住”,满足于班级里能够建立一个基本规范的秩序，而不出什么乱子或者事故。第二个层次和境界的班主任，开始思考“管住了干什么”,于是致力于营造一个良好的学习氛围。他（她）开始深入学生的心灵，增强教学的吸引力，激发孩子的学习热情。班主任工作的五个层次第一个层次和境界的班主任，追求“管得住”106第三个层次和境界的班主任，希望建设一个优秀的集体、一个良好的团队，于是会格外关注孩子的情感需求和凝聚力问题。而且他们的概念中，学习是发展最为重要的目标，而不是唯一的目标，而且，多种多样的活动、丰富多彩的生活、良好的舆论环境，就成为班主任工作的重点内容。第三个层次和境界的班主任，希望建设一个优秀的集体、一个良好的107

难能可贵的是，有些班主任不满足于此，开始追求第四个层次和境界——从集体又回到了个体，努力克服班级授课制先天的“平均”局限，能够关注每个孩子的发展，搭建更多的平台，让几乎所有的孩子都能在适合的平台上获得成长和发展。在我们今天这种大班额的现实背景下，这样做无疑需要班主任付出很多很多。难能可贵的是，有些班主任不满足于此，开始追求第四个层108

最好的班主任则始终努力追求第五个层次和境界——关注学生的心灵和精神生活。古希腊人说，一切教育都有两个永恒的目的，一是使人高尚，一是使人聪慧。这些班主任铭刻在心的是，通过教育不仅使孩子能够获得现实生活意义上的好，更为重要的是如何能够达到精神与心灵的好。这些班主任，可以当之无愧的成为“中小学生的人生导师”。最好的班主任则始终努力追求第五个层次和境界——关注学109

班主任能够达到的层次和境界与其自身素质密不可分。如果要秩序，管理就可以；如果引领精神，我们就不得不回答一个问题：我们自身的精神价值是什么？正如夸美纽斯所说：“除了笃信宗教者，任何人都不能使别人笃信宗教。”或许我们也可以这样理解：除了精神高尚者，任何人都不能使别人精神高尚。

因而，工作的层次和境界，其实也是我们自己。班主任能够达到的层次和境界与其自身素110如果只把教育看做谋生的饭碗，我们有一千个对付的借口。如果把教育看做追求的事业，我们有一万个享