人教版三年级数学下册《两位数乘两位数口算乘法》研讨课教案21

三年级下册口算乘法教课方案一、课题：《口算乘法:两三位数乘一位数》二、教课目的1、经过研究口算方法的过程,会口算两位数乘一位数和几百几十数乘一位数及两、三位数乘一位数。会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实质问题。3、培育学生认真口算的习惯。4、学生能联合详细情境，从数学的角度察看四周的世界，激发学生学习数学的兴趣。三、教课重难点要点：会口算两位数乘一位数和几百几十数乘一位数。难点：会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实质问题。四、教课器具：多媒体课件口算卡片五、教课方案一、复习导入，揭露课题5×3=10×5=8×4=20×3=3×4=40×2=认真察看这两组题目，你们是如何计算的？1、左侧这组都是用乘法口诀直接计算出得数的。2、右侧这组是整十数乘一位数的口算，计算时能够先把0前面的数相乘，而后在积的末端添上0。激趣：吕家岭中心小学举行了一次念书竞赛，A同学每日读23页，共看了4天；B同学每日看26页，看了3天。谁看的书比较厚？二、明确目标理解并掌握整十整百数乘一位数的口算方法，能比较娴熟地进行口算。会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实质问题。三、自主研究、合作沟通1、创建情境：课件出示教材P41页水果商场情境图。你从图上发现了什么？你能提出什么数学识题？问题：3筐草莓有多少盒？、研究算法（1）学生独立思虑，沟通解决问题的方法，口算算式：15×3（2）你是如何得出得数的?同桌之间沟通方法。（3）学生报告计算方法。3、合作沟通、议论150×3＝？四、展现报告15×3＝45想想:150×3＝这道题你还会计算吗？由于15×3＝45，因此150×3＝450。×3＝30050×3＝150300＋150＝450150+150+150=450五、概括总结、当堂训练两位数乘一位数：口算时能够先把两位数分红几十和几，再分别乘一位数，最后把两次乘得的积相加。几百几十数乘一位数：口算时先用一位数去乘0前面的数，再在积的后边填相应的0.做一做。（教科书P41页）填一填。解决问题。六、拓展延长吕家岭中心小学举行了一次念书竞赛，A同学每日读23页，共看了4天；B同学每日看26页，看了3天。谁看的书比较厚？帮小动物回家。六、作业作业：第43页练习九，第2题、第4题。预习课本第42页例2，并达成下边的做一做。七、教课反省本节课是在口算整十、整百数乘一位数的基础长进行教课的。依据学生已有经验，以及本课在本单元教课中的基础作用，我将教课目的预设为：试试口算方法研究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采纳学生自主、合作、研究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教课。教课结束，对照预设与生成，我感觉有理想方面，也有不足之处。为使此后教课能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出以下总结：、借助实质问题学习口算方法。充分利用教材中供给的相应的生活实例和问题情形，如邮递员送信、送报纸的情形、小朋友买邮票的情形等，创建生动的情形，让学生发现、提出数学识题，接着研究口算方法，从而解决所提出的实质问题。我发现把商讨口算方法的活动与解决实质问题融于一体，学习资料饱含生气，对学生有吸引力，简单激起学生学习的兴趣。同时，在解决实质问题中商讨口算方法，又能够使学生深刻理解为何要口算，确实领会口算的意义和作用。把数学学习置于现真相境问题之中，是今日数学教课所倡议的，作为教师，我们一定认清这一点，并努力做好。指引学生主动研究口算方法。让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡议的重要改革理念之一。本节教课，我预设了学生自主、合作、议论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，研究新的口算方法。在学生自主研究的基础上，合时组织议论、沟通，以完美学生对口算过程与算理的理解，并逐渐学会用数学解决问题，获取成功的体验。讲堂教课中，学生均能主动参加学习，不过不太擅长依据固有经验迁徙运用，对口算方法的表述也不够正确。在这方面，我虽实时为学生指正，可是成效不是十分显然。可见，在这方面，我仍需增强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。倡议、鼓舞口算方法多样化。在进行教课方案时，我倡议学生运用、体验多种口算方法，但实质教课中，却发现多半学生方法单调，并且经我点拨后，未见很好的成效。课后，我深入思虑，以为本班学生已学习过本节内容，应是教师曾重申：两个因数相乘，能够先把0前面的数相乘，而后看两个因数的末端共有几个0，就在积的末端添写几个0所致。这也给我启迪，教课中，应着重发展学生的多角度思想，鼓舞学生运用不一样的方法解决问题，并经过比较、沟通，培育学生“能为实质问题选择适合方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。八、板书设计口算乘法