大学生心理健康教育研究综合检索报告

范例：综合检索报告大学生心理健康教育研究一、研究主题的确立与分析1、需求分析根据5W法对课题进行需求分析，首先是外部特征的分析：（1）全面性/专深性：全面地查找介绍大学生心理健康研究方面的文献。（2）本课题的目的：完成一篇大学生心理健康方面的综述文章。（3）文献类型：图书、期刊、学位论文、网络信息。（4）相关文献的时间范围:近五六年内相关的文献数量较多，时间范围确定在2005—2010年。（5）相关文献的文献加工深度:选择一次文献中的论文、译文、专著；二次文献中的文摘、搜索引擎信息；三次文献中的综述文献。（6）相关文献的作者:主要来自于各大高校、研究所、从事心理健康工作的专业人士，并在该领域发表了多篇论文。（7）相关文献质量：主要为核心期刊上，被引用率较高的文献（8）语种：定所查的相关文献语种为简体中文.内容特征的分析：现状如何为什么如何改善目的（Why）大学生心理健康教育的目的是什么？为什么需要心理健康教育？目的能否有所改进？对象（What）全部大学生还是部分大学生？为什么要选择这部分群体？如何针对不同的大学生群体做出改进？场所（Where）在何种场合?公开？私密？为什么要选择这个场所？应该选择在什么场所？时间(When)什么时期做比较好？为什么要选择这个时期？应该选择在什么时期？人员（Who）谁在承担大学生心理健康教育？为什么要由他们做？应该由谁来承担？手段（How）教育的方法手段有哪些？*..为什么要那么做？有没有更好的手段方法？2、关键词分析直接从课题中提取的关键词：大学生、心理健康、心理健康教育、现状、研究、民族关键词的同位词：观察、策略、心理问题、心理调节、地域、心理健康状况关键词的下位词:贫困大学生、少数民族大学生、追踪观察、心理健康水平、抽样调查、西部地区3、背景知识当代大学生的心理问题具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力,缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心,依赖性强等。除此以外常见的大学生心理问题还表现为环境应激问题、自我认识失调、人际关系障碍、情绪情感不稳、感情适应不良等。健康的心理是大学生接受思想政治教育和科学文化知识的重要前提心理咨询作为高校心理健康教育的基本形式，应与思想政治教育结合起来其更高的目标是培养健康的人格和高尚的品德。与欧美国家相比，我国心理健康研究起步相对较晚，在大学生心理健康研究方面同样也是如此。针对这一情况，近年来，国内学者就这一问题进行了很多实证性的研究•取得的一些成果如下：钟为民，王志勇等对甘肃西部大学生这个特殊的小团体的心理健康状况进行了调查研，结果发现西部地方大学生心理健康水平偏低，并且贫困大学生心理健康状况较差存在较多的心理健康问题；男生在思想上、感情上和行为上有较多的难以控制的敌对情绪女生表现为多愁善感、胆怯、退缩等恐惧症状。王艳春等对高校特困生心理健康状况进行了研究，发现所调查的高校中特困大学生的心理问题检出率为20.81%，主要表现为强迫、人际关系敏感、抑郁和精神病性等方面。其检出率明显高于非特困大学生的14.77%，男性特困与非特困大学生在人际关系敏感、抑郁和精神病性等方面存在差异，而女性特困生与非特困生在强迫、人际关系敏感和抑郁等方面存在差异。李晶等对不同年级大学生心理健康状况的研究表明，大学2年级是心理问题的高发群体，对于1年级的新生来讲，大学生活要比高中生活丰富精彩，新鲜轻松，主要面临对新环境以及学习方法的适应,心理问题相对较少;3年级是比较稳定的时期，是他们进入专业课学习时期•进入高年级后，因面临就业，考研压力等，使得大学生的心理问题又有所回升。吕一军、牛芃等的研究表明，心理健康状况也存在性别差异。女生在人际关系方面优于男生，女生恐怖因子得分要高于男生，男生敌对性、强迫性和偏执性因子得分均显著高于女生.谢桂阳、程刚在对贫困生的调查结果中显示，与非贫困生相比较，贫困生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、敌对性和精神症状5个因子以及总均分和阳性症状均偏高.而城乡生源的大学生心理健康状况调查也显示，农村学生相对城市学生有较多的不适应，加之自卑感和自身交往能力不足等因素，其中一部分学生在人际交往中常常发生障碍，主要表现为：不敢交往，不善交往或容易发生冲突，农村学生比城市学生经历着更多的矛盾与困惑。齐平、张艺馨等在对独生子女和非独生子女大学生的比较研究发现，独生子女大学生整体的心理健康状况要优于非独生子女。独生子女大学生比非独生子女大学生更合群开朗，更加敢为,而世故性和紧张性的得分则更低.邓香兰等研究表明，职业技术学院、民办高等院校学生存在不同程度的学习障碍。与普通大学生相比较，他们可能存在更深程度的焦虑，敌对和恐怖情绪。马晓明、徐宪春对大学生自我同一性与心理健康水平的相关进行了研究，发现大学生自我同一性状态与心理健康水平存在显著相关，认为自我同一性的形成能增进心理健康，而同一性危机将会给个体带来冲突、不安、痛苦和焦虑，影响大学生个体的心理健康提出影响大学生心理健康的因素分为主观因素和客观因素，客观因素包括生物因素、家庭环境及教养方式、人际关系及社会区域文化的影响；主观因素包括人格特征、情绪和意志力等。4、需解决的问题在大学生存在的主要心理健康问题是什么？其产生的原因有哪些？目前国内大学生心理健康教育的主要形式有哪些？效果如何？（3）近年来国内对于大学生心理健康教育研究的现状如何？理论成果有哪些？（4）作为一名大学生毕业生，为解决大学在校学生的心理健康问题，促进在校大学生心理健康发展进行怎样的思考和建议。二、研究问题的信息检索过程和方法1、检索方法：根据题目要求，明确查询需要，确定查询方法。根据所需信息，笔者选择采取综合法，包括了顺查法、追溯法、二次检索法。2、检索工具：主要选择的检索工具类型为：中文期刊论文、中文的学位论文和中文搜索引擎；具体使用的检索工具为：（1）中国期刊全文数据库（2）中国优秀硕士论文数据库（3）谷歌学术搜索3、主要检索词:大学生心理健康心理健康教育心理问题研究4、检索过程（1）中国期刊全文数据库：a.使用标准检索检索词一:大学生检索项:题名；检索词二：心理健康教育检索项：题名；布尔逻辑关系：and构建检索式为：（题名=大学生）and（题名=心理健康教育）；限定条件为：期刊年期：2005年到2010年；来源类别:核心期刊；结果排序方式：发表时间;冋子宦索t.樹人雄黍停胡荼母；屆t.樹人雄黍停胡荼母；屆M2DD&*运宜2D1C丸揃九内喜绘索邹忡：歯宕T大宇生伺频）并且包含”冰號口消頻rj-—篇宅~|心理愷產軸宮|诃我*固田#且也含・匚2I词圾T囲田帝确|季臬申鳏删如一中曲护JH歸得到结果记录数213条:

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构建检索式为：（题名二大学生）and（（题名二心理健康）or（关键词二心理问题））；限定条件为:期刊年期：2005年到2010年；来源类别：核心期刊；结果排序方式：发表时间；旬子癖专业检索旬子癖期刊年阳:来憑期刑:对疑金;m□更新寸I司:M.2M5-42U竹忙吉里位:来源类别：檢心期刊输九布者甲i「二対:、鯛、芒冃占乜可疑码2环内容检斎条件：0日篇宕+［土学生：=.垃J固田井且包含〒|输A昨|論話［因丽桔确卄并且▼辭匚两理韓|i”IF「］固田并且歸*|二勝「阴田舖葢―-痢词=|心理閹''-..'r「因田幷且包含”匚"~|同:」-因田箱确”在结霁中此耒晴霁丈臥屮戦扩屣妙得到结果记录数936条;共肖记录血杀苣页上臣下页末页1用4话贡全选蹒存盘走制〔乍音年廃祕弓I下戟a□1学生心理矍宣赣肓:可融总魄髄隍洁萍育201(^24已ri2恰植教那阳光心浬一一学憐组织徴好動旺輕理醴护工阳的槟幸那少蚩学校克建与黒搀救20ia^24□I313600自杀案创的洁医学怙折郭相杰為傑;田晞中国寇医亨杂志2010/04冃口4比学生患複预泊戟宫勻心E里傕鹿勒咅平行盪通逋式话究字枝宜建右思類菽言2010/23PJ□S薯买"垂.点宇生样丢袈工作是促転字生己理建療岌慝的育慾迷径銮四雰洪册.丁黎亨技言建与思憩救苣2010/23R□曰世養创临石应前陣碍扎群白画翩耘干冠论祈魂品帝:庭建;王傥凌；董袁拖俊與鸞假属捐稱丸志卡国总共卫生20-10/08nI二17玄字生违法犯罪心遅慢助影莊翔礎法字杂志2010^03已口8少数民旌極科大学新生心理權馬斗飙调查劉妾歙壬志空;孚邯卫生研究2010^04雷□g谄玖治转学规范三维初虾脱学主心理健唐軸育離学进妄筹工裡竝盲研究2010™Q□1C大学生心理建康煎胄中库噓側肖館軒隶毕査红:杨卫华;3学校宜餐与思想戦育2010^51并有记录的躱首页上页下页末页1咖n可二远i鏑七臥i的（2）中国优秀硕士论文数据库：a.使用标准检索检索词一:大学生检索项：题名；检索词二:心理健康教育检索项:题名；布尔逻辑关系：and构建检索式为：（题名=大学生）and（题名=心理健康教育）；限定条件为：期刊年期：2005年到2010年；结果排序方式：发表时间；

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。故选择.3.【题名】关于大学生心理危机干预机制的研究【作者】张绍波；傅文第【作者单位】齐齐哈尔大学教育与传媒学院；黑龙江省教育科学研究院黑龙江齐齐哈尔161006；黑龙江哈尔滨150080【刊名】教育探索,2006年03期【关键词】心理危机；干预；机构【摘要】大学生心理危机导致的恶性事件已经影响到部分学生的健康成长因而应明确大学生心理危机干预的社会学意义，防止大学生发生心理危机的应激事件，为此，要建立大学生心理危机干预的有效机制。选择原因：文献来自于核心期刊，由权威作者写作，内容从大学生自身产生心理危机问题入手，分析了产生的原因以及建立心理危机干预防范的机制，发表时间较新，具有较高的可靠性、先进性和适用性。故选择。4.【题名】大学生心理问题形成原因探析【作者】齐平；安莉娟【作者单位】河北师范大学教科院；河北师范大学教科院河北石家庄050091;河北石家庄050091【刊名】教育探索,2006年02期【关键词】大学生；心理问题；原因；分析【摘要】对大学生存在心理问题的原因进行分析与探讨，一方面能够帮助有心理问题的学生早日走出内心的羁绊和情绪的困扰,快乐地生活与学习；另一方面也可使面向全体学生的大学生心理健康教育有所借鉴，提高其针对性与时效性。选择原因：文献来自于核心期刊，由权威作者写作，内容对大学生心理问题产生的原因进行了剖析，包括有个性、教育、认知几个方面，发表时间较新具有较高的可靠性、先进性和适用性。故选择.5.【题名】北京市大学生心理卫生状况调研【作者】王建中；樊富珉【作者单位】北京航空航天大学大学生心理咨询研究中心；清华大学人文社会科学学院100083；100084【刊名】中国心理卫生杂志，2002年05期【关键词】大学生；心理卫生；SCL-90【摘要】目的：研究分析北京市大学生心理卫生状况。方法:采用精神症状自评量表（SCL-90），通过分层抽样在北京市选取23所高校，测评了有效样本5220个，并进行了比较分析.结果：被试中至少有一个SCL-90因子的得分大于或等于3分的学生占16。51%，男、女及不同年级学生间比较，均无显著性差异，但这一比例来自农村的学生高于来自城市的学生，且具有显著性差异；总体上，北京市大学生心理卫生水平差于全国常模，但优于国内其他地区大学；女生、二年级学生以及来自县镇和农村学生的心理卫生问题相对较为突出。结论：大学生心理问题不容忽视。选择原因：文献来自于核心期刊，由权威作者写作，被引用率极高，内容主要为使用SCL-90评量表进行评测，样本数量大，对各个层次的大学生心理健康水平进行了分析，发表时间较远，具有较高的可靠性和适用性。故选择.6.【题名】塑造青年大学生“阳光心态”的对策思考【作者】杨江水【作者单位】重庆师范大学地理科学学院重庆400047【刊名】思想教育研究，2007年02期【关键词】大学生；不良心态；阳光心态；思考【摘要】当前大学生不良心态的主要表现在心虚自卑、情绪不稳、敏感多疑、急功近利、心性孤僻和心志脆弱等方面.大学生不良心态的产生，有其主观和客观的原因。我们必须从当前大学生中存在的诸多不良心态问题及其产生的原因入手,有针对性地采取有效措施和对策,塑造大学生健康而快乐的“阳光心态”。选择原因：文献来自于一般期刊,但是被引用率较高,内容主要从大学生在校园里容易受到心理落差和环境影响产生的不良心态，产生的原因、应对的方式和措施等，发表时间较新、具有较高的可靠性、先进性和适用性。7.【题名】实施危机干预机制加强高职学生心理健康教育【作者】肖耀南【作者单位】湖南铁道职业技术学院湖南株洲412001【刊名】职业教育研究，2007年03期【关键词】高职学生；心理健康；危机干预【摘要】高职院校学生面临的心理危机日益严重，迫切需要加强心理健康教育，建立心理危机干预机制。因此，应结合高职院校学生心理危机的特点和成因，对心理危机干预的机制与模式加以探讨。选择原因:文献来自于一般期刊，内容选择了特定的高职学生为研究对象，针对高职学生心理危机的特点和成因，心理危机干预机制进行了研究，发表时间较新、具有较高的可靠性、先进性和适用性。大学生心理健康教育研究1、引言心理健康教育是走进人的心灵深处的工作，是一种提高生命质量的事业。随着社会的发展，经济体制、社会结构、价值观念的变化对大学生的影响越来越强烈。大学生的心理问题越来越复杂，加强大学生的心理健康教育已受到社会各界的广泛关注。国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》中明确指出：“要重视心理健康教育，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。”高校心理健康教育的目标是优化心理素质，开发心智潜能，增进心理健康，防止心理疾病，培养健全人格,提高适应能力，促进学生全面发展。指导大学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应社会的要求，是高校思政工作者义不容辞的责任。2、大学生主要存在的心理问题1。心理冲突。章明明通过调研发现大学生普遍面临心理冲突，主要有自身观念与社会环境的冲突，理想与现实的落差引起的冲突，内部需要与经济条件限制的冲突等。而表现出的不良心态有心虚自卑、喜怒无常、敏感多疑、急功近利、心性孤僻、心志脆弱等。2•心理危机。指个体由于遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力出现了难以克服的困难，致使当事人心理状态严重紊乱，产生精神疾病。主要有行为变化（不能正常学习与生活，产生过激行为）;认知改变（难以区分事物异同，决断能力下降）；情绪异常（高度紧张、焦虑、愤怒、烦恼）•心理危机的特点具有累积性、突发性、紧急性、复杂性和破坏性。3、大学生心理问题的成因主观因素：杨江水、齐平、安莉娟等认为，大学生产生心理问题的主观因素包含在以下两个方面：（1）个性特征：内向、敏感，体验深刻,但思维固着，不灵活；自尊但不自信，内心封闭，自我防御机制较强;缺乏独立意识，意志力薄弱，消极退缩，受暗示性强。（2）认知偏差:在自我认识上，未能建立自己独立的需要结构与价值观，过低的自我评价和消极的自我暗示，把希望寄托在未来而不立足现在，由心理上不很成熟易入情感误区；在人际交往上追求完美，要求绝对化，拿自己的标准和价值观去要求别人客观因素：赫丽红、肖耀南等认为，社会、家庭和学校是影响学生心理状况的三大客体。（1）国内外各种思潮观念的撞击，社会竞争压力加大，社会不良现象的扭曲；（2）家庭教育忽视学生独立意识和自主能力的培养，畸形的家庭教育（过于溺爱，过于严厉，过于放任）的毒害；（3）学校重知识轻心理教育培养模式的影响，忽视学生责任感的培养，不健康的校园文化的影响，网络环境因素的影响。如果造成心理危机还有诸多因素:生活中出现了导致心理压力增长的意外事件；躯体和意识出现严重不适；遭到依靠自身能力无法应付的困境等等。4、大学生心理健康教育的改进措施目标转变说。顾海良认为，大学生心理健康教育的目标要有四个转变：教育层面上从局部心理健康教育向整体素质教育转变；工作模式上从重在治疗心理疾患向以心理健康教育为本转变;教育方式上从单纯课堂教学向综合实践教育转变；队伍建设上从兼职教师为主向以专职教师为骨干，专兼职结合的队伍结构转变。以人为本说。高海滨主张科学认识心理教育与德育的相辅相成的关系促进两者的融洽;组织普查学生心理状况，鼓励学生参与咨询活动;动员各方面力量(教师、家长、社会力量)广泛开展心理健康教育；建立导师负责制，深入学生中间(包括寝室)做好心理引导工作;对心理问题严重的学生，建档备案，专人负责，制定干预方案，以防万一.危机干预说.肖耀南主张建立心理危机干预机制三系统：危机预警系统。通过开设心理健康课程，听心理讲座、进行心理训练与成长训练增强抵御心理危机的能力；学校要建立心理咨询室、班级心理信息员、教师心理咨询员、大学生心理健康协会四级防护网络宏观引导；家长要多与子女沟通交流，给予心理支持。危机处理系统。面临危机，危机处理委员会要迅速行动，并通知家长共同处理,必要时向社会专业心理机构