2023东北师范大学期末考《比较学前教育学》答案

2024东北师范大学期末考《比较学前教育学》答案期末作业考核

《比较学前训练学》

满分100分

一、名词解释(每小题5分,共20分)

1.文献法:文献法是通过分析重要的学前训练文件来了解外国学前训练状况的一种方法。

2.仓桥物三:东京女子师范学校老师,兼附属园长,创立了日本保育学学会,任第一任会长。主要著作有《稚嫩园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。他的理论被称为诱导保育论,对日本幼儿训练产生很大影响。

3.乌索娃:乌索娃(1898-1965),前苏联学前训练家,前苏联训练科学讨论所首任所长,兼教学法试验室主任,首次将马列主义训练原理中的“教学”一词运用到学前训练领域,创立“学前训练论”。她系统阐述了学前教学任务、内容和主要方法,指出向学前儿童实施教学的任务是儿童传授学问,并全面进展其智力。

4.《国防训练法》:美国1985年颁布的一项训练法令。主要内容是通过增拨训练经费来快速提高教学质量。《国防训练法》影响了二次大战后美国训练进展的倾向性。

二、简答题(每小题8分,共40分)

1.简述美国学前训练沿革的特点。

答:

(1)学前训练的进展与美国各个时期经济进展和现代生产的进展亲密联系。科学技术和生产力的进展

推动了学前公共训练的进展。

(2)随着社会和科技的进展,学前训练的性质和职能发生很大变化。学前训练由创办时期把孩子看管

起来,不至于流落街头,重保育,渐渐转向训练,注意发挥训练的多种功能。这些功能主要有训练功能、补偿功能、诊断、治疗功能。

(3)政府参加学前训练,制定法案,保证学前训练的持续进展。政府制定《家庭救济法案》,发给津贴

家庭托儿费。过会也提出相关的儿童爱护提案,政府还特地设立学前训练调解员,顾问等,保证学前训练的持续进展。

2.简述日本经济高速增长时期的幼儿训练。

答:

从1955年(昭和三十年)到1989(平成元年),为日本幼儿训练的稳定进展期。在这个时期里,日本幼儿训练已经形成了自己的独特体系。

1956年修改了《保育大纲》,并称《幼儿园训练大纲》。《幼儿园训练大纲》强调幼儿园训练和学校训练的一贯性,突出幼小连接,幼儿园训练的课程内容设计和学校的分科教学非常接近,幼儿园训练严峻学校化。

1964年,文部省再次修订并颁布了《幼儿园训练大纲》,新的《幼儿园训练大纲》有如下几个方面的主要内容:1、规定幼儿园训练的基本方针;2、训练内容由12项调整到6个领域。这六个领域是:健康、社会、自然、语言、音乐、绘画制作;3、将历来“保育”改为“训练”、

1964年,日本开头实行第一次幼儿园训练振兴方案(又称七年方案),目标是使万人以上市、镇、村五岁儿童入园率达60%。结果1971年的幼儿园入园率达到了63.5%,振兴方案完全实现。

1972年开头实行其次次幼儿园训练振兴方案(又称十年方案)。该方案旨在提高4-5岁幼儿的入园率,要求到1982年实现4-5岁幼儿园全部入幼儿园或保育所。

1965年,厚生省发表了《保育所保育指南》,指出保育所由于所接纳的婴幼儿年龄不同,其训练内容也应的有所不同。2岁以下的幼儿注意生活和嬉戏,随着年龄的增长,活动内容也渐渐增加;2岁增加社会科目;3岁则分化出“语言”;4岁以上的训练内容与《幼儿园训练大纲》的六项内容相同。

3.简述前苏联学前训练机构的特点。

答:

(1)集权的训练领导体制。

(2)幼儿园的编制与各成员的职责有统一的规定。

(3)各种训练机构都是公立的,国家供应80%的经费。

(4)国家统一规定训练任务、内容、方法、教材等。

4.简述俄罗斯学前训练的途径。

答:一日活动是对儿童进行全面进展训练的基本途径。在儿童的一日活动中,留意通过嬉戏和各种活动来促进儿童体力、智力、道德、艺术力量的进展。

(1)嬉戏活动:嬉戏是学前儿童的主要活动,嬉戏,特殊是角色嬉戏、表演嬉戏,体育嬉戏对儿童身

心进展有巨大的作用。

(2)教学活动:有严格的特地教学活动、标准化课程和无严格规定的一般教学活动,虽然都对儿童知

识的获得、智力的进展有着乐观的影响,但现在则更加重视后者,以充分发挥儿童在学习中的主动性和制造性。

(3)特别活动:要引导儿童了解艺术,可选择不同民族或地方作家、诗人、音乐家、画家的作品,不

同民族或地方民间创作和民间工艺精品,通过建筑活动、美工活动、音乐活动、戏剧活动等独特形式,来对儿童进行艺术熏陶。

(4)交往活动:主见师生要以公平的伙伴关系进行合作、交往、促进儿童道德的进展。

(5)自由活动:儿童既有年龄特点,也有个别差异,应把集体活动和小组活动、个人活动有机地结合

起来,通过让儿童选择自己喜爱的活动,是每个儿童都能真正从中受益。

5.简述日本幼儿训练的主要问题。

答:

(1)各地区进展不平衡。

(2)幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程,由于前者由训练部门管辖,后者由健康和福利部

门管理。

(3)保育所接收诞生后几个月到5岁的儿童,幼儿园接收3-5岁的儿童,这样就造成了3-5岁的儿童

不能获得相同的训练。

(4)某些私立园每班招收40多名儿童,训练质量不能保证。

(5)私立幼儿园占幼儿园总是的70%,其收费是公立幼儿园的2.5倍,因而造成幼儿家长负担过重。

(6)国立幼儿园和公立幼儿园、保育所老师工资较高,造成私立幼儿园无足够合格的老师。

(7)快速都市化造成儿童嬉戏活动的平安地带削减,对儿童健康有害的环境污染加剧。

三、论述题(每小题20分,共40分)

1.试述当代日本幼儿园训练改革的背景、主要内容,结合我国幼儿园训练改革的实际,谈谈对我国幼儿园训练改革的启示。

答:(1)幼儿训练改革的背景

经济和科技的飞速进展带来社会的信息化,国际化、城市化,家庭的小型化,价值多样化等。给幼儿成长带来很多问题,也为幼儿

训练带来不少问题,例如,幼儿直接体验的机会少;家庭和家庭训练力量下降等。需要训练适应新状况,解决这些新问题。

随时代进展,要求幼儿训练不断更新训练内容,以便为培育社会需要的人才奠定共性进展的基础。

终身训练思想的影响。作为向终身学习体系过渡开头阶段的幼儿训练,需要激发幼儿的学习爱好,培育正确的态度和健全的人格。

(2)重新修订《幼儿园训练大纲》

日本自80年月起,针对将来世界的要求和本国的社会现实,多少开头摒弃过去那种“国家至上,经济第一”的最高原则,而强调“人性丰富”。在从幼儿园到高中的训练改革中,提出了培育“具有高尚的精神世界、丰富的制造力、自主自律精神的、在世界中活跃的日本人”的训练目的。1990年的《幼儿园训练大纲》提出了

幼儿园训练的目标为:(1)培育幼儿健康、平安、幸福生活所必需的生活习惯、态度,为培育健全的身心打下基础。(2)培育幼儿具有对他人的爱心与相信感,启迪自办法识与他人合作的态度,萌发良好的道德品德。(3)培育幼儿对自然界和四周事物的爱好与关怀,启迪丰富的思索问题的力量。(4)在日常生活中培育幼儿对语言工具的爱好与关怀,乐于听说和乐观态度以及对语言的感受力。(5)通过各种各样的体验,培育丰富的感受与制造性。

在幼儿训练内容上,《幼儿园训练大纲》规定幼儿园新的训练领域。包括五项内容:健康、环境、人际关系、语言、表现。“五领域”与原来的“六领域”(健康、自然、社会、语言、音乐、美工)比较,其特点为:注意培育幼儿与他人交往力量,逐步养成社会生活中良好生活习惯和态度;引导幼儿多与自然接触,加强幼儿与四周环境的联系;给幼儿表现的机会,进展幼儿的表现力和制造力。

(3)制定了第三个“幼儿园训练振兴方案”

1991年,日本又制定了第三个《幼儿园训练振兴方案》,以使3岁、4岁、5

岁的儿童都能入园。为了确保该方案的实施,该方案提出国家应尽力供应有效的关心,这主要包括:(1)扩大幼儿园入园嘉奖补助费的适用范围,即原来只向(4)5岁幼

儿供应的入园嘉奖补助费,从1991年开头扩大到3岁幼儿;(2)增加幼儿园入园嘉奖补助费的数额,即地方政府对入私立幼儿园(收费标准是公立幼儿园的2倍以上)的

幼儿赐予较高数量的入园嘉奖补助费,以削减或消退公立和私立幼儿园幼儿家长负担的差别;(3)确保公私立幼儿园园舍施建设补助费,即各都道府县的知事和教委要保证有足够的资金,以顺当实施新建和改建幼儿园的工作。

2.论述蒙台梭利学校的训练目标、训练内容、训练方法。

答:

1.蒙台梭利学校的训练目标

(1)进展每个儿童对学习的乐观态度。

(2)关心每个儿童进展自信念。

(3)关心每个儿童形成集中留意的习惯。

(4)形成儿童永久的奇怪   心。

(5)进展儿童的主动性和坚持性。

(6)进展儿童的心理平安和秩序感。

2.蒙台梭利学校的训练内容

蒙台梭利学校的训练内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的学问学习(书写、阅读和数学)三个部分。

(1)日常生活练习。通过日常生活的体验获得一些生活技能,开头学习把留意力集中在一项活动中,学习根据挨次来做每一件事情,通过自我指导来获得独立性。

(2)感知觉练习。通过视、听、触、味、嗅等感官的练习,增进儿童的阅历,让儿童在考察、辨别、比较和推断的过程中扩大认知范围,为智力的进一步进展供应坚实的基础。

(3)初步的学问学习。初步的学问学习包括儿童可以学会的阅读、书写和算数。

3.蒙台梭利学校的训练方法

蒙台梭利学校使用的训练方法是蒙台梭利训练法,蒙台梭利训练法是以有预备的环境、老