第三章 学习理论

第三章学习理论第1页，课件共42页，创作于2023年2月1第一节学习概述一、什么是学习广义的学习：内涵：学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程理解：①是人与动物共有的普遍现象；②是有机体后天习得经验的过程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。第2页，课件共42页，创作于2023年2月2第一节学习概述一、什么是学习狭义的学习：内涵：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。理解一：人与动物学习的区别理解二：学生的学习特点第3页，课件共42页，创作于2023年2月3第一节学习概述二、学习的实质1、学习表现为行为或行为潜能的变化2、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（非疲劳等引起）3、学习是由反复经验而引起的（非生理成长引起）第4页，课件共42页，创作于2023年2月4第一节学习概述三、学习的分类按照学习的内容（加涅）：言语信息的学习智慧技能的学习认知策略的学习态度的学习运动技能的学习第5页，课件共42页，创作于2023年2月5第一节学习概述三、学习的分类按照学习的性质：彼得罗夫斯基：反射学习和认知学习加涅：①连锁学习；②辨别学习；③具体概念学习；④定义概念学习；⑤规则的学习；⑥解决问题的学习第6页，课件共42页，创作于2023年2月6第二节主要的学习理论一、行为学习理论二、认知学习理论三、建构主义学习理论第7页，课件共42页，创作于2023年2月7第四章

行为学习理论第8页，课件共42页，创作于2023年2月8第一节“试误—联结”学习理论一、人物与实验桑代克简介：教育心理创始人学习的实验研究猫的学习实验：问题箱尝试与错误第9页，课件共42页，创作于2023年2月9桑代克问题箱图示第10页，课件共42页，创作于2023年2月10第一节“试误—联结”学习理论二、基本观点关于学习实质学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S—R）学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程学习遵循精简原则，而不是推理原则第11页，课件共42页，创作于2023年2月11第一节“试误—联结”学习理论二、基本观点关于学习规律主律一：准备律：学习者在学习开始时的预备定势；主律二：练习律：一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。主律三：效果律：在情境与反应间的一种可以改变的联结（满意=加强；惩罚≠减弱）。第12页，课件共42页，创作于2023年2月12第一节“试误—联结”学习理论三、主要评价贡献：运用实验的方法研究学习奠定了联结派学习理论的基础局限：简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习未能揭示学习的意识性和能动性未能区分人类学习与动物学习的本质区别第13页，课件共42页，创作于2023年2月13第二节经典性条件反射学习理论一、巴甫洛夫其同事与经典性条件反射第14页，课件共42页，创作于2023年2月14巴甫洛夫的狗第15页，课件共42页，创作于2023年2月15巴甫洛夫经典性条件反射实验第16页，课件共42页，创作于2023年2月16二、华生与恐惧形成实验第17页，课件共42页，创作于2023年2月17第二节经典性条件反射学习理论三、基本观点巴甫洛夫：消退律：如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。泛化与分化律：条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。通过选择性强化与消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激类似的刺激做出不同的反应，称为分化。

第18页，课件共42页，创作于2023年2月18第二节经典性条件反射学习理论三、基本观点华生：频因律：在其它条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数在习惯中起重要作用。近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。第19页，课件共42页，创作于2023年2月19第二节经典性条件反射学习理论四、总体评价贡献：巴：经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制华：将巴的理论引进学习领域，促成了该派学习理论的形成局限：只能解释较简单的低级学习。第20页，课件共42页，创作于2023年2月20第三节操作性条件反射的学习理论一、人物与实验斯金纳其人白鼠学习实验第21页，课件共42页，创作于2023年2月21斯金纳箱第22页，课件共42页，创作于2023年2月22第三节操作性条件反射的学习理论二、基本观点操作性条件反射观：行为的分类：应答性vs.操作性条件反射的分类：应答性（经典性）条件反射vs.反应性（操作性）条件反射两者的区别：无条件刺激引发vs.自发产生第23页，课件共42页，创作于2023年2月23第三节操作性条件反射的学习理论二、基本观点学习观：学习的实质：学习是指有机体在某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率，即形成了反应与情境的联系，从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验。操作学习的过程：即操作性条件反射的形成过程，也就是反应→强化的过程。第24页，课件共42页，创作于2023年2月24第三节操作性条件反射的学习理论二、基本观点行为塑造技术与强化连续接近技术：通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。强化原理与技术强化类型：正强化vs.负强化强化程式的分类：连续强化vs.间歇强化第25页，课件共42页，创作于2023年2月25连续强化vs.间歇强化第26页，课件共42页，创作于2023年2月26不同强化程式及其效果图第27页，课件共42页，创作于2023年2月27第三节操作性条件反射的学习理论三、理论应用——程序教学理论原理学生要形成教育者希望的行为模式，这个行为一时作不出来，可以采用连续接近法，通过设计好程序不断强化形成最终行为目标。教育的行为就是设计好教育特定步骤的强化，形成教育者所期望的行为模式。第28页，课件共42页，创作于2023年2月28第三节操作性条件反射的学习理论三、理论应用——程序教学理论内涵将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，使学生最终能够掌握所学知识，达到预定的教学目的。第29页，课件共42页，创作于2023年2月29第三节操作性条件反射的学习理论三、理论应用——程序教学理论原则①小的步子②积极反应③自定步调④低的错误率⑤及时反馈实施：直线式程序、教学机器或程序教材第30页，课件共42页，创作于2023年2月30第三节操作性条件反射的学习理论四、总体评价贡献：克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限，扩展了联结派的眼界加深了人们对行为习得机制的理解，使人们能成功地预测、控制和塑造、矫正行为程序教学理论产生深远的影响，尤其对于今天的CAI教学第31页，课件共42页，创作于2023年2月31第三节操作性条件反射的学习理论四、总体评价局限：把人的学习与动物学习等同起来，简单归结为操作性条件反射，过于偏狭。不注重人学习的内部机制和过程，将人等同于学习机器第32页，课件共42页，创作于2023年2月32第四节社会学习理论一、人物与实验班杜拉观察学习实验第33页，课件共42页，创作于2023年2月33观察学习实验第34页，课件共42页，创作于2023年2月34第四节社会学习理论二、基本观点学习实质：学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。行为习得的途径：一是个体的直接实践活动，是直接经验的学习；二是间接经验的学习，即通过观察他人行为而学习，这是人类学习的主要形式第35页，课件共42页，创作于2023年2月35第四节社会学习理论二、基本观点观察学习的过程：①注意过程②保持过程③动作再现过程④动机过程第36页，课件共42页，创作于2023年2月36第四节社会学习理论二、基本观点学习的影响因素：三元交互作用论：环境因素、个体因素与行为因素是交互决定的，这些因素之间彼此交互影响，双向地相互影响。榜样因素对学习过程的影响强化对学习过程的影响第37页，课件共42页，创作于2023年2月37第四节社会学习理论三、理论应用—观察学习的教学设计示范的过程在教学情境中确认适当的榜样。建立行为的机能价值。引导学习者的认知和动作再造过程。第38页，课件共42页，创作于2023年2月38第四节社会学习理论三、理论应用—观察学习的教学设计示范的类型真实的示范：现实生活中观察者接触到的具体的人。象征性示范：通过语言或影视的图像而呈现的示范。创造性示范：提高多种榜样的行为模式，使观察者形成带有创新性的行为模式。第39页，课件共42页，创作于2023年2月39第四节社会学习理论四、主要评价贡献①重视中介因素，融合了认知派和联结派的学习理论