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文档简介

【特级教案】部编版小学语文六年级下册第三单元《习作例文》教学设计教学目标：1.帮助学生通过阅读习作例文的旁批，更好地了解表达情感的方式。2.通过阅读习作例文，综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。重点和难点：重点是阅读批注，了解文章表达情感的方法。难点是选择合适的材料和表达情感的方法。教法和学法：教法采用比较法和点拨法。学法采用表格学习法和合作交流法。教学准备：多媒体课件。课时安排：建议1课时。一、引入老师：同学们，白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情。”生活中处处有美景，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。二、阅读课文1.默读课文，在《别了，语文课》一课中，“我”对学习语文的情感和态度有怎样的变化？教师点拨：从开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为无法再学习语文而“热泪盈眶”。2.从“我”的这些心理变化中，你感受到了什么？教师点拨：结合海外华侨不忘学习中文的事例，谈自己的感受。3.朗读课文，在《阳光的两种用法》一课中，从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？教师点拨：母亲创造了阳光的第二种用法，告诉我们母亲就是我们生命里那束不可或缺的阳光，母爱是我们幸福的来源。三、感知写法1.对照课文和批注，阅读习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。2.全班交流，进一步感知方法。四、总结写法1.小组代表汇报交流，教师根据学生反馈随机引导总结。习作例文抒情方式：-直接抒情-融情于事“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了。”这段话直接表达了“我”对语文课的心理变化，从讨厌到喜欢再到不舍的情感过程。这段话可以稍加改写：“我心中的痛苦无人能懂！当我深深爱上语文课时，却不得不和它告别。”文章选取了典型事例，表达了“我”对语文课的感情变化，如在课堂上哭泣和老师送书等，更能凸显“我”当时内心的不舍。这段话可以改写为：“文章通过选取典型事例，生动地表达了我对语文课的感情变化。在课堂上哭泣和老师送书等细节，更能突显我当时内心的不舍之情。”文章反复提到的“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。文中将情感寄托于“老阳儿”，通过描写母亲创造了一个照亮和温暖生命的阳光。这段话可以改写为：“文章通过反复提到的‘老阳儿’，贯穿了全文的情感脉络。母亲将情感寄托于‘老阳儿’，创造了一个照亮和温暖生命的阳光。”学生们在课堂上拿出自己的选材练习，并对习作例文的写法进行总结后，选择需要修改的部分做上标记，并进行交流汇报。这段话可以改写为：“学生们在课堂上展示了自己的选材练习，并对习作例文的写法进行了总结。随后，他们选择需要修改的部分进行标记，并进行了交流和汇报。”在课堂小练笔中，学生们可以尝试不同的抒情方式，如融情于物或融情于事。这段话可以改写为：“在课堂小练笔中，学生们可以尝试不同的抒情方式，如将情感融入到物品中

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