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文档简介

小学数学项目式学习的教学实践在确定了核心问题后，教师需要为学生创设一个具有吸引力的背景。在本案例中，教师为学生创设了一个情境：学生们将要参观动物园，并需要设计一条最佳路线，以便在最短的时间内看到更多的动物。这个情境既符合学生的兴趣爱好，又能够激发学生的学习热情。二、驱动问题的设计在小学数学项目式学习中，驱动问题的设计是指通过问题的引导和激发，促使学生自发地展开思考和探究，达到学习目标。在本案例中，教师通过以下方式驱动问题的设计：（一）提出问题教师首先向学生提出了核心问题：“如何在更少的时间内看更多的动物？”这个问题具有一定难度，但又不至于让学生望而却步。通过这个问题，教师引导学生思考如何设计最佳路线，从而达到学习目标。（二）引导思考教师在引导学生思考的过程中，采用了多种方式，如提供相关的学习素材、组织小组讨论、引导学生自主探究等。通过这些方式，教师激发学生的学习兴趣，促使学生自发地展开思考和探究。三、学习素材的选择小学数学项目式学习需要选择合适的学习素材，以帮助学生达到学习目标。在本案例中，教师选择了以下学习素材：（一）地图教师为学生提供了动物园地图，并引导学生根据地图设计最佳路线。通过地图的使用，学生可以更加直观地了解动物园的布局和位置关系，从而更好地解决问题。（二）计算工具学生需要进行计算和数据分析，教师提供了计算工具，如计算器和工具书。这些工具可以帮助学生更加高效地完成任务。四、学习方式的融合小学数学项目式学习需要融合多种学习方式，以提高学习效果。在本案例中，教师采用了以下学习方式：（一）小组合作教师组织学生分成小组，通过小组合作，学生可以相互帮助、相互学习，共同解决问题。（二）自主探究教师引导学生自主探究，让学生在解决问题的过程中发现问题、解决问题，从而更好地掌握知识和技能。五、学习任务的评价小学数学项目式学习需要对学习任务进行评价，以检验学生的学习效果。在本案例中，教师采用了以下评价方式：（一）小组展示学生在小组内设计最佳路线，并进行展示。通过小组展示，教师可以了解学生的学习情况，及时纠正学生的错误，促进学生的进一步学习和提高。（二）个人总结学生需要对自己的学习进行总结和反思，教师引导学生写下个人总结，让学生从自身角度出发，总结学习成果，反思学习过程，从而提高学习效果。综上所述，小学数学项目式学习是一种新型的学习方式，可以帮助学生在解决真实问题的过程中，培养关键能力，发展数学思维。在教学实践中，教师需要从问题

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