2022年下期九年级世界历史上册期中考模拟试题

探究历史教学中信息技术对学生创新能力的培养桃源县陬市中学：胡灵

内容摘要

:网络技术教学就是利用现代信息技术，通过教学信息的多媒体化、网络化，为学生创设多样化的情境，增强教学资源的直观性和生动性，进一步优化教学过程，激发学生的学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性，充分发挥学生学习的主体性，从而更好地发挥历史教学的功能，培养学生的创新能力。

关键词:信息技术教学

创新能力

教学模式

教学实践

在历史教学过程中培养学生自主创新的能力，实际上就是发挥学生的主体作用。因此如何发挥学生的创新能力的探索是十分必要的。与此同时多媒体网络作为现代教育技术之一已经越来越多地被运用到历史教学中。因此如何利用多媒体网络技术促进学生创新能力的教学模式的探索，就是要针对学生的自主发展这个重点，发挥现代教育技术的优势，促进素质教育的实施，不断的探索规律，总结经验，努力提高课堂教学的效率，提高历史教学的质量和效益。我下面就结合近几年的课题研究实践，谈谈本人的几点粗浅看法，不妥之处，请批评指正。

一、理论基础1、现代信息技术与学科整合的理论

凡是在教学过程中运用了多媒体网络技术的教学活动均可称之为“多媒体网络教学”，它可以是通过网页发布教学内容、通过电子邮件与学生交流、也可以是基于网络信息资源的信息加工。多媒体网络提供给学生的外部刺激不是单一的，而是多种感觉的综合刺激，它不仅直观、形象、生动而且能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，并且信息量大、传递快。因此利用多媒体网络，通过视听这一获取和保持信息的主要途径，让学生去感受、了解、探索、发现历史，以此来激发学生的学习兴趣、培养学生学习的自主性和合作精神，增加课堂容量，提高课堂效率，并最终提高学生的创新能力是十分必要并有效的。

2、网络教学与自主学习

网络教学是一种教学活动，既然是一种教学活动，必然存在着一定的学习方式。自主学习的学习方式便是与之相适应的学习方式。如何在网络教学的环境中促进学生自主学习的能力就需要掌握一定的教育心理学理论。而建构主义学习理论在吸取了多种学习理论的基础上形成了其基本观点：（1）知识不仅通过教师传授获得，而是学习者在一定的情景下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。（2）情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素，强调教学中多向社会性与相互作用对学生学习建构的重要作用，主张教师——学生，学生——学生之间进行丰富，多向的交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习相互学习，从而培养学生的创新意识与能力。网络教学就是利用现代信息技术创造一种学习情景，在教学过程中以问题意识驱动学生的自主探索，同时伴随着学习者之间的合作协商，相互提出问题，共同解决问题，从而完成教学任务，努力促进并提高学生的自主创新能力。

二、教学模式

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中最基本的两个要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此以促进学生自主探究学习的教学模式必须以调动学生的主动性，积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。同时学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析。

1、教学模式应遵循的原则

实行教师指导下利用多媒体网络促进学生自主探究学习的教学模式要根据教材的情况、学生的特点灵活运用，在形式上并不是千篇一律的，但应遵循以下的原则：（1）在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生学习历史的积极性和主动性，使学生具有持久的内在动力。（2）在教学中要注意充分利用现代信息技术创设一定的环境引导学生自主学习，例如再现历史事件发生的场景等。（3）在教学中要注意通过各种途径，例如展开讨论、辩论等，鼓励学生在个人思考探索的基础上，开展同伴合作，小组讨论，充分展现学生个体的能力和合作学习的水平。（4）在教学活动中，教师要及时了解学生的活动情况，充分利用学习信息反馈策略，建立相应的信息反馈系统，体现教师的指导作用，逐步指导学生学会学习。

2、教学模式的操作方式

（1）多媒体课件辅助教学

利用常见的POWERPOINT等教学软件由教师制作多媒体课件进行教学。在当前的教学活动中，这种方式应该是较常见并较基础的。它的特点是在鼓励学生自主探索的同时较偏重于教师的指导作用，因此较适合一些难点的分析或基础知识的分析等，可以由以下几个环节组成：①根据教学目标制作与之相适应的多媒体课件。教学是为实现一定的教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则。②利用课件创设情景，运用问题教学策略，将学生引入一定的问题情境，鼓励学生答疑、质疑，使学生完成独立思考过程。③充分发挥集体力量，利用合作学习策略，鼓励学生合作解惑。④沟通学习信息反馈通道，进行效果评价对学习效果的评价可分为：学生个人的自我评价；学习小组对个人的学习评价；教师对学生个人、学习小组的评价。评价内容：自主学习能力；对小组协作学习作出的贡献。评价的方法：问卷法、测验法等。

（2）网络环境教学

可以利用国际互联网、校园网或教师制作的相关网页进行学习。在这种方式下学生是主体，是一个积极的探究者，而教师作为指导者、促进者。在此基础上以国际互联网、校园网等为载体，帮助学生在一定任务的驱动下，获取信息、传输信息、应用信息。它的特点是师生基于网络的协作学习，选题可以是一些学生较感兴趣的问题或当今社会的一些热点问题等，可以由以下几个环节组成：①提出问题创设情景此环节可以是由教师提出问题，同时也可以是学生在预习阅读的基础上自己提出问题。②围绕问题收集资料可根据不同情况利用国际互联网、校园网或教师制作的网页，学生也可以自由组成学习小组或学生个人进行。③以学习小组、学生个人为单位对所获取的信息加以分析、论证，通过不同观点的交锋、补充、修正、加深学生对当问题的理解。④鼓励学生反思整个学习过程，培养运用所学知识解决问题的能力。⑤效果评价由于这种教学模式要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，因此除了传统的评价方法外，也可以在学习过程中随时观察并记录学生的表现，并逐步形成学生学习档案。

三、教学实践案例

1、多媒体课件辅助教学

实例：《宋元时期的科学技术》

我就此种教学模式如何有利于培养学生的自主学习能力进行了一定的探索，下面就《宋元时期的科学技术》为例。（1）根据教学目标制作课件。本节课的教学目标主要是：A、使学生了解宋元时期我国科技处于世界领先地位，从而培养学生的爱国主义情感。B、在知道科学技术对提高生产力的作用的同时更应理解科学技术只有在一定的环境下才可能转化为生产力，使学生对我国当今科学技术的发展推动综合国力的提高充满信心。（2）创设情景。主要提了这样几个问题：宋元时期科学技术的概况如何？原因？雕版印刷的弊端？三大发明使用传播的意义？沈括和郭守敬为什么能得到这么高的评价？你能从他们身上学到什么？特别是为了达到第二个教学目标，在课的尾声引入了几段史料：

“这三种东西曾改变了整个世界的面貌和状态，第一种在文学方面，第二种在战争方面，第三种在航海上。由此产生了无数的变化，这种变化是这样大，以至没有一个帝国，没有一个教派，没有一个赫赫有名的人物，能比这三种发明在人类的事业中产生更大的力量和影响。”——培根问题：①这三种东西分别指什么？②这三种发明为人类事业中产生了什么重大力量和影响？十二气历是一种典型的阳历，用于农业生产，比现行公历合理，但十二气历在当时并末被采用，800年以后，英国气象局的科学家萧讷伯提出了类似的历法，并一直被英国气象局作为计算农业气象和生产的依据。问题：①“800年以后英国科学家才发明了类似的历法”说明什么？（3）解决问题，完成评价。因为在学生自主、合作学习解决问题的同时教师可根据学生的回答等适时予以评价，所以这两个过程可以交叉同时进行。例如：刻苦学习的精神的培养等。但围绕着第二个教学目标，起初仅有约10%的学生发现了潜在的危机，最后通过教师的启示、生生交流、大部分的学生都能理解了：科学技术是第一生产力，但科学技术只有被政府重视恰到好处地运用到生产当中才能转化为生产力，才能提高综合国力。当人类社会从农业社会过渡到工业社会进程中时，由于政府的愚昧无知，我们国家没有赶上近代化的步伐，导致了近代社会的落后。而值得庆幸的是，当今人类社会向信息社会过渡的时候，我们意识到了这一点，国家已经十分重视科学技术的发展，所以，我们有理由相信，中国正在朝着现代化的方向前进，祖国的明天将会更好。

2、网络环境教学

实例：《第一次世界大战的爆发》

（1）根据教材设计问题：没有萨拉热窝事件，大战是否也会爆发？大战是由同盟国发动的，那么对于英法俄来说大战是什么性质？（2）教师将学生分组，可让学生查找有关资料，同时教师也可给学生适当的指导，可设计一些小问题如：战前欧洲的主要矛盾？战前各国经济、政治的力量对比？英德矛盾是如何产生的？英、法、俄参加大战的目的是什么？（3）教师可给出一定的参考网站，或由于受条件限制，也可让学生进入教师设计的网页查阅资料。（4）学生可按个人或小组整理信息得出结论，在课堂上展示自己的成果。