提高教师素质是实施素质教育的关键

提高教师素质是实施素质教育的关键李智升内容摘要素质教育是一项系统工程，民族素质的提高是学校、家庭、社会综合作用的结果，但这不意味着作为教育者的作用无足轻重。实施素质教育离不开教师，没有创新型教师不可能培养出创新型人才，因此教师是素质教育的主体。当前改革传统教育、实施素质教育已经成为广大教育工作者的共识，而对我国教育在思想上要树立正确观念以缩短我国同发达国家教育的差距，要达到这一目标提高人才素质是关键。实践证明，素质教育目标的实现，教师更是关键，教师的素质直接关系素质教育的效果。因此，大力提高教师的素质非常重要。关键词教师素质素质教育关键素质教育是提升国民素质的战略，教育其目的是实现中华民族的伟大复兴培养德、智、体、美全而发展的人才。素质教育价值主要体现在遵循教育规律全而提高学生的基木素质开发学生的潜能发展创新性思维和创造性个性。而对新世纪科学技术信息化、知识经济网络化、全球经济一体化的时代各种新兴学科、交叉学科、边缘学科以及不断变化的新形势全而培养和提高学生的素质已经成为教育工作者的战略重点。要全面培养和提高学生的素质必须尽快全面提高教师素质。一、背景分析在教育体制改革中，教师素质是最需要强调的问题。事实表明，目前学校中出现的大多问题和现象和教师素质尤其是道德素质都有直接或间接的关系。有些中小学教师的师德水平确实有待提高。目前，虽然呼吁教师提高素质的呼声日益高涨，然而一些教师低素质实在令人担忧,教师言传身教，其自身素质直接影响到学生学习和成长。例如：（1）某市一小学教师，在利用其担任班主任的便利，在学校教室、水房及自家居所，多次对学生实施强奸,直至怀孕6个月后才发现。这样的道德败坏丧失人性的教师，如何教育学生怎么做人？（2）汉江机床厂子校某一班主任3月17日下午，认为学生看课外书，让三名学生搜查全班学生的书包，并将搜查出的课外读物拿走。当今素质教育应培养学生全面发展，难道学生不能适当地看些课外书，扩大一下其知识面吗？另外，我国宪法规定公民享有生命权、肖像权、隐私权等，那么这位侵犯学生隐私的教师行为合法吗？（3）西安晚报兰州迅:7月16日有一家长反映，他的两个女儿因考试成绩不好，班主任要求家长给孩子开具“弱智证明”，以免影响全班成绩。她说素质教育也要求质量。难道这种损招可以提高素质教育的质量吗？（4）蒲城县两名教师因怀疑一高三学生翻越围墙,就对其大打出手长达40分钟,致使该生当场昏迷多次。这种体罚只能给学生心理留下不可磨灭的创伤。（5）某县一初级中学在中考前的全县模拟统考中，教师带领学生集体作弊，给学生提供考试答案，并抄在黑板上。此做法丧失做人的基本要求——诚实,何以担当教书育人的职责？（6）据《辽沈晚报》报道:34岁的赵某是辽阳某高中的一名语文老师。原本毕业于正规学院大学本科的赵某有一分令人羡慕的职业，有稳定的收入和美满的家庭，但他迷恋上赌博，输掉了50万元，卖掉了房子也还不上赌债，就去敲诈他的一位学生，没想到辽阳警方很快就把他抓住。（7）某些任课教师，往往事先放风，说班上某某学生不及格，然后，就有学生来说情，通关系，一条烟或几瓶酒，这样就过关了。所以，学生们都知道如何及格的窍门。我班上就有一个学生专门从家里弄一批假烟假酒，在校内销售，同学们都知道是专送老师的及格烟和及格酒，以上的例子举不胜举。教师的低素质将教师“育人”的天职歪曲为“管人”“罚人”，这种方法对学生的伤害也是显而易见的。从以上这些事例可以看出，目前某些教师之所以做出这样的行为，确实综合素质太差。学生正处于思想世界观的形成、身体成长阶段，以上例子中教师的行为给我国教师素质教育带来了严重的恶果：（1）伤害了学生人格。教师对学生的这种处罚，尽管学生迫于外在的压力而无条件的屈从，然而它损害和扼杀了学生的自信心，自尊心，自重心,扼杀了学生的主动性。使学生在以后的生活中抬不起头，造成了严重的人格伤害。（2）身体方面的伤害。某些教师殴打学生，造成学生轻者有皮肉之苦，重则全残,给终身生活带来不便。（3）学习方面的伤害。由于受到身心伤害，学生虽未离开教室，但难以集中注意力，学习成绩下降,更严重者辍学，失去了终身受教育的机会。总之，教师是学生学习的榜样，低素质教育的行为会给学生以后的人生观带来恶果，某些教师作出这样的行为，给学生的人格方面、心理素质、身体素质、学习、未来成长等方面造成严重伤害，甚至毁了学生的一生。这些问题说明：（1）教学离不开中考和高考的指挥棒，迫使教师和学生一同作弊，或是靠惩罚来提高“教学”质量，扼杀了学生学习的主动性和学生的创造力。（2）缺乏对教师品德思想的监控，让少数品德素质差的教师继续混在教师队伍中，造成了对学生的严重伤害及对国家的严重危害。（3）一部分教师缺乏高素质师德。今天校园里拜金主义滋长，教师的师德经受着严峻的考验。只有极少部分的人坚守着师道尊严，坚守为人师表的准则。可以说，金钱交易严重地损害了教师形象。提高整个民族素质的关键在教育，而提高教育质量的关键是提高教师素质。教师应在不断补充适应时代发展需要的新知识、新技能的同时，更加注重其师德、能力、个性情感等方面素质的提高，以增强其教书育人的有效性。面临新世纪，我们应充分看到提高教师素质的迫切性。要实施科教兴国的战略和可持续的发展战略；加强物质、精神文明和民主法制建设，促进社会全面进步；要增强国力，使中华民族繁荣富强，这些战略目标能否如期实现，归根到底取决于能否培养高素质的劳动者和专门人才。而教师肩负着培养跨世纪人才的重任，必须把建设跨世纪的、适应素质教育需要的教师队伍作为一项战略任务予以高度重视。首先，提高教师素质是保证素质教育目标实现的前提条件。学生的思想品德、科学、文化、身体心理等素质的提高，必须建立在教师素质提高的基础之上。据全国教育事业统计资料表明，一部分教师至少在科学文化素质方面不符合素质教育的要求，还有相当一部分教师思想道德素质差和心理方面有缺陷，不少教师缺乏未来社会所需要的竞争、合作协调意识、开拓创新意识和抗拒挫折的能力等，这就必然要影响素质教育目标的全面实现。因此，必须采取各种措施，调动各方面的积极性，加快提高教师的全面素质。其次，提高教师素质是保证素质教育全面开展的需要。素质教育的开展是全方位的，涉及到教育领域的各个方面。教师无论哪一方面的素质不合格，都会直接影响素质教育的顺利开展。培养学生自身发展的能力，培养学生有新知识的能力，又具有高素质的思想品德，而这一切都有赖于教师素质的提高。二、具体措施教师是素质教育的直接实施者，教师的教育思想、教育科学和教育艺术水平以及自身的基础素质水平，对素质教育的实施起着直接的作用。从整个教育界来看，教师的工作起着承上启下的作用。一方面，国家、学校对教育的要求都要通过教师来执行，只有教师理解、接受了这些要求，并把它转化为自己的教育思想和观点，转化为对自己工作的自觉要求和行动时，这些要求才可能在事实上得到贯彻。另一方面，学生在学校中的成长、发展，也直接受教师素质的影响，只有提高教师素质，才能有效地促进学生的发展。提高教师素质主要得从以下几个方面着手：1、更新观念，加强教师道德素养教育是新一代成长和社会进步和发展的手段。“百年大计，教育为本”是人类社会永恒的话题。教育的内容离不开教师的辛勤工作，教师应对职业教育有新的道德理念，不断加强自身的职业道德修养，忠诚党的教育事业。民族的振兴、国家的富强都把希望放在教育上，而教师的思想品德修养起着关键性的作用。只有职业道德高尚的人才能热爱自己的本职工作，才能在教书育人的岗位上不断求索、呕心沥血、无私奉献。素质教育是一种教育思想，教师更新观念是实施素质教育前提。应试教育扭曲和束缚人才的发展，只追求教育的短效益，只强调知识的灌输，忽视能力培养。遵循教育教学规律，是开发少年潜力,训练和提高其生理、心理素质的全面和谐统一的现代教育，这才是最科学的符合时代要求的教育。只有教师的观念转变和更新，才谈得上教育教学能力的培养。首先，教师应具备高尚的思想素质，有科学的教育思想和教育观念，严于律己、严谨治学、热爱教育工作、热爱学生、为人师表，应该以献身教育为荣，有很强的适应能力、语言表达能力和社会活动能力。主要体现在教育过程中强调理论与实践相结合，培养的是现代具有综合素质的第一线应用型劳动人才。其次，教师要具备很高的科学文化素质，江总书记的“三讲”中第一讲就是讲学习，要求教师们要学习、学习、再学习，一方面要教，另一方面要学，不断提高自身的学历和资历，教师要在终身教育中有所作为，要活到老、学到老，学而不厌、诲人不倦，不断更新理念、更新知识，拥有渊博的科学文化素养和卓越的教育工作能力。从事职业教育的教师若具备深厚和宽广的专业知识和系统的教育科学知识，那将是受益无穷的。再次，教师要有很好的身体素质和心理素质。在教育工作中，教师要认真搞好教育必需精力充沛、体质健康，能承受工作上的压力和包袱，能有很强的自我调节能力和控制能力，对事要有理性，对工作要善于总结和分析，对学主要善于观察和思考，不仅仅要教学生学习，还要关注他们的思想与素养，要为学生在学习、生活、思想等各方面都做出表率，要做到言传身教，树立好形象。第四，教师应具有基本技能素质，职业教育是面向市场、面向社会的人才培养，学生的基本技能要靠老师来指导和传授，教师应该要熟练掌握学生的专业动态，用先进的现代化信息设备和手段教导学生，要结合具体实际和社会需要因材施教，让学生把理论付诸于实践中去。2、实行教师在职培训，不断更新自身的知识结构对在职教师应定期进行业务培训，教师培训主要解决的问题是对教师专业知识的培养。当今社会知识更新非常快，学生对知识的需求面很宽、量很大，赋与了教师更多的责任和权利也提出了更高的要求和期望。这就要求教师首先要有足够的知识，在职培训是主要的一条途径。教师要适应这种要求和希望就需要不断更新自身的知识结构提高专业素质。一个适应时代的教师首先必须具备扎实系统的专业理论知识，掌握所教学科的基本理论和基本知识，及时了解本学科最前沿的学术成就，最新水平及未来的发展趋势。这是构成教师向学生“授业”的基本内容。所谓专业理论知识就是从事本专业工作所需要的相互联系的各类别、各层次知识的整体构成。如果教师在专业知识方而不够精深就必然影响讲授内容的深度、广度、可理解度，更会影响学生学习的兴趣，影响学生对新学课程或新学专业的爱好和信念。现代科学技术发展非常迅猛，新知识不断涌现，学生的求知欲也不断增强。在这种情况下教师只凭原来在学校学到的知识是远远不够用的。所以必须根据专业知识的不断更新和发展，加强在职学习积极参加进修与培训以加深专业理论知识提高专业的职业能力。其次，必须具备较高的文化素质即教师在专业教学中所具有的科学文化知识结构。它不单指数理化、文史地等知识也包括人生观、价值观等观念形态文化课堂情境知识和教育心理学知识。这是因为各门学科知识之间有着一定的联系，每门课程都不是孤立的，都融进了很多方而的知识。如果缺少某一方而将使学生的学习基础性及自学能力、研究学习能力下降。第三，信息技术的应用对教师提出了更高的要求，这种要求不仅表现在学习掌握教育内容本身的活动中，而且表现在如何利用网络资源指导学生学习的活动中。教师在教学上要有扎实的基础知识，既要学有专长，又要较宽的知识面，它是教师素质影响学生的基石。此外，还要对教师教学调节控制能力加以培养。教学调节控制能力培养的实质，就是培养教师教学的自觉意识。对教学活动进行自我评估的习惯和能力，培养教师对其教学过程完善和控制的方法和技能，培养教师对学生反应的敏感性。3、进行教学改革，树立现代创新性教育观念国家应改变高考和中考这一考试形式，教学中不再是以分数论输赢，教师逐步养成对自己思想、教学活动的经常性反省的习惯，提高其教学监控能力；通过参与教育科研，教师可以从中学习到新的教学方法和教学策略，从而改善其教学行为。另外，传统教育主要以教师为中心，整个教学过程都是围绕着教师“如何教”，学生参与教学活动的机会很少。这种传统的填鸭式、灌输式的教学方法使学生学习的主动性、积极性很难发挥，不利于学生创新思维和创造力的发展。现代教师的教育理念提出，强调以学生为中心，学生是认知主体是知识体系的主要构建者，而教师由知识传递者变为学生学习的引路人。教师教学的主要目的是培养学生如何掌握知识和发挥其创造能力，指导学生学习，帮助学生获得信息、选择信息、处理信息，协助学生解决学习过程中出现的各种问题。整个教学过程，从确定教学目标、制定教学策略、选择教学方法到利用教学资源和最终进行教学评价都是以学生为中心。教师将更加直接地接触学生，了解学生的身心发展特点，制定个性化的培养方案，促进学生能力和人格的健全发展，这就是所谓的创新型教师。创新型教师能率先完成教育观念的更新，着眼于全球化时代的战略竞争去挖掘学生的创新潜质、潜能。能在教学中及时发现学生的“特能，特长”，尊重学生的个性特征。充分发挥每一个学生身上所蕴藏的潜能，创设宽松和谐的教育氛围，引导学生打破各种传统观念的束缚，培养创新思维观念。每一个教师都应持有这种观点：“我的学生一定富有创造性。”这种创新性教育观念有其独特而丰富的内涵：一是能转变阻碍学生创造力发展的传统教育观念；二是能充分发挥学生的主观能动性；三是能充分发挥学生个性和差异性；四是倡导学生积极参加实践活动。因此树立创新教育的观念转变传统的教育认识对一个新时代的教师来说是十分必要的。4、 扩大信息视野，强化教师的信息理念我国的教育已从传播知识为主，转向全而提高学生的综合素质的轨道。注重培养学生主动获取和应用知识的能力，独立分析与思考问题的能力，以及创造能力。因此，处于信息社会的教师必须强化信息理念，具有获取信息、存储信息、分析信息、处理信息、转化和传输信息的能力即获取知识、扩充知识、史新知识的能力。我国加入世贸组织之后教育领域也已经出现了大量的信息，大幅度地提高教师自身的信息能力已经到了时不我待的地步。同时信息的获得也需要一定的机遇，信息有时如闪电一样转瞬即逝，有些信息只有在特定的场合和环境下才能获取。因此教师随时都要有获取信息的心理准备，养成随时收集信息的良好习惯。要想提高信息能力，最好是带着问题来学习。用什么，学什么，就是为了用越学就越有兴趣。把掌握的基木理论用于教学实践，这既有利于提高教师的信息能力，又有利于教师养成理论联系实际的优良作风。教师要提高素质，就要开阔教师眼界，与其他院校多交流、多看、多听、多接触外界、多吸取信息，勤于思考，就越有利于教师素质的提高。5、 运用现代技术，优化教学过程和方法如今，我们已经到了网络和多媒体教学的时代，特别是加入世贸组织之后，我国的教育直接受到世界性的挑战。作为新时期的教师要善于吸收最新教育教学成果，创造性地将其运用到教育教学中，并能充分体现自己的个性特征，有独到的见解。能在教学中发现并使用最优化的教学方法，变传统方法为启发式、讨论式、参与式、交流式的教学方法，更加注重培养学生的动于能力和实践能力提高学生的创新能力让学生通过实践学会学习、学会创造这是素质教育所追求的最高境界。教师不仅需要具有传统的教学基本功，还要通过教学目标分析以确定当前所学知识的“主题”，并围绕“主题”选择相应的教学策略。在设计教学方案时要特别注意宏观设计、微观设计和情境设计，遵守教学管理规范，熟悉教学原则，掌握教学环节，正确地对学生实施创新教育，并接近真实的教学或学习情境帮助学生形成学习的动机。采用情境式、个别化、协作讨论式、项目制作式等新型的教学模式，利用现代教育技术于段恰当运用各种教学媒体和学习资源，并使学生了解各种媒体资源在学习主题内容中的作用，最终帮助学生理解所学知识的意义。只有这样才能把学生培养成具有创新性人格及创新能力的合格的社会主义事业的建设者和接班人，这些都是教师很好地驾御教学过程的重要素质。依据创新教育的观念我们应明确创新教育的挑战和对教师教学素质的要求认识新时期教师必须具有“终身学习”的理念。未来教育的对象不是不识字的人而是不会学习的人，学会学习成为人未来生存的必要条件。教师只有不断地更新自身的教学素质才能把教育要而向现代化而向世界而向未来的时代特征融入现实教育的过程中，研究解决教育中出现的新情况、新问题才能有所突破有所创造。6、进行科学评价，建立公平机制素质教育突破传统应试教育片面追求升学率的弊端，将个体素质的充分发展作为价值判断的最终标准，可以说这是一种着眼于“发展”的教育。相应地，这种教育观指导下的教师评价也不应是“鉴定”、“分等”的工具，而应着眼于教师素质的发展，为他们提供必要的信息反馈，使其及时发现问题，总结成绩，不断改进、优化自己的教育教学行为。也就是说，素质教育背景下的教师评价，应成为促进教师发展、提高其自身素质的有效手段。鉴于此，中小学教师评价应坚持发展性原则，实行对教师工作的动态评价，将平时考核与定期评价结合起来，并要加强平时性考核，把考核结果作为其发展过程中的一次形成性评价和过程评价看待，彻底摒弃那种单纯依据考核结果对教师优劣进行总结的静态评价。从而为素质教育机制的建立定标导向。构建新的指标体系应注意以下两点：（1）处理好显性工作和隐性工作的关系，兼顾指标的全面性。从教师的劳动特点和任务出发，全面评价教师，不仅要考核他们在“德”、“勤”、“能”、“绩”诸方面的显性表现，还应该从“使学生获得发展”的角度，对教师的隐性工作给予足够的重视。（2）处理好定性评价与定量评价的关系，增强指标的可测性。由于教师劳动的复杂性和特殊性，要求教师评价既要有定性指标，又要有适当的量化体系。具体说来，在确定评价标准时，对于很难用简单数量来表示的因素，如奉献精神、思想观念等应使用定性的语言描述分析，而且要使用操作性语言来表述，并尽量避免语言的随意性和模糊性，力求使每项指标都具备较大的区分度。由于定性分析具有不够明确、缺少可比性的缺点，对于容易进行数量化处理的教师行为，如工作量、出勤量、批改作业量等应尽量以数据形式做出评价，以便于对评价结果进行数量比较。但必须注意到，定量评价的适用范围较窄，定性评价应居于主导地位，只有将定性评价与定量评价恰当地结合起来，制定的评价标准才能增强评价的客观性和准确性，增强评价的可测性与可操作性。素质教育尊重人的主体性，强调个人的素质的主动发展。素质教育观下的教师评价亦应突出被评价者的主体地位。反映在评价实践中，教师应该既是评价的客体，更是评价的主体。因此，教师评价应该强调以“自我评价”为主体的多元化的评价方法。所谓自我评价，是指教师按照一定的评价目的和评价标准，对自身工作进行价值判断的活动。通过自我评价，评价对象由被动接受评价变为主动参评，这有利于发挥其主体作用，形成自律机制和激励机制。因此，中小学校应将教师的自我评价作为其自我认识、自我改进、自我管理、自我完善的重要环节和手段。积极采取自我评价，一方面能增强教师的自我激励作用；另一方面，也能大大提高评价的民主性，增进评价内容的客观真实性。绝大多数教师会因为受到尊重和信任而客观、公正地评价和分析自己的工作。当然，自我评价难免有时也会出现自我夸大的现象，因而有必要和“他评”结合起来综合分析。进行“他评”应注意以下几个问题：（1）评价者要坚持正确的价值取向。即评价者要坚持综合性评价原则，把教师评价作为一个整体，在各项指标逐项评价的基础上进行综合评价，彻底摒弃“惟教学能力和教学成绩是取”的价值观念。（2）评价者要有较高的专业素质。教师评价是一项专业